14 我要的是葫芦 课件（39张PPT)

(共39张PPT)
2
0
2
1
人教部编版语文
二年级上册
14 我要的是葫芦
第一阶：我爱识字
学习内容
1.识记生字。
2.写字。
会认字
葫芦 藤条 蚜虫 是啊
赛车 感动 慢车
hú lú
téng
yá
a
sài
gǎn
màn
识字提纲
1.识记生字。
会意：言
形声：棵 谢 想 盯 邻 治 怪
2.写字。
甲骨文
金文
篆文
楷体
言：会意言。 甲骨文从口，上像箫管乐器形，会口吹乐器之意。“言”是张口伸舌讲话的形象。从“言”的字与说话或道德有关。本义为吹奏乐器。
言语、言行、
语言、发言、一言为定
字理识字：言的演变
我会认读
多音字
更
(gèng)
更加
(gēng)
更正
字歌：
更(gēng)换值班员，保证更(gèng)安全。更(gēng)深夜更(gèng)静，更(gēng)夫难入眠。
形声字识记
我会认读
棵
谢
盯
一棵、几棵、
一棵树
感谢、谢谢、
千恩万谢
盯住、盯紧、
盯防对方
形旁表意
声旁表音
与木有关
读音为kē
与说有关
读音为xiè
与眼有关
读音为dīng
易读错
“赛”是平舌音，读sài；
“芦”在“葫芦”一词中读轻声；
“藤、盯”是后鼻音。
易写错
“言”最上面的横要写得长些；
“邻”左宽右略窄，“令”上部的捺变点；
“谢”的右部“射”的下撇右侧不出头；
“怪”左部“忄”的笔顺是点、点、竖。
会写字
想
言
棵
谢
盯
邻
治
怪
上下结构
左右结构
书写指导
重难点字
结构：
部首：
书写：
左右结构
讠
谢
左中右大致等宽。中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横笔写在横中线上方。
书写指导
重难点字
结构：
部首：
书写：
上下结构
心
想
上长下短。“木”的末笔捺改点；“心”略扁，第二笔是卧钩，三个 点要在一条横线上。
书写指导
重难点字
结构：
部首：
书写：
上下结构
言
言
呈倒梯形结构。点写在竖中线上，第二笔横要写得长些，第二笔下面 的两横要写得短，“口”略扁。
书写指导
重难点字
结构：
部首：
书写：
左右结构
阝
邻
左宽右略窄。“令”略偏上，横撇横段写在横中 线上；“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。
书写指导
重难点字
结构：
部首：
书写：
左右结构
忄
怪
左窄右宽，左高右低。左边“忄”窄长；右边“又”的横撇、捺舒展，盖住下面的 “土”。
第二阶：我会阅读
学习内容
1.理解词语。
2.理解课文内容。
3.句式练习。
词语听写
自言自语 邻居 奇怪 从前 细长
可爱 每天 南瓜 谢谢 想法
一棵 盯住 治疗
近义词
盯—瞅 从前—以前 雪白—洁白
奇怪—新奇 自言自语—喃喃自语
反义词
从前—未来 可爱—可恨 奇怪—一般
细长—粗短 雪白—乌黑
活学活用
雪白
洁白
从前
未来
洁白 雪白
1.小女孩穿着( )的连衣裙，站在( )的墙
壁前。
从前 未来
2.( )我们经历过的磨难，都变成了通向( )的铺路石。
理解词语
[盯]注视，集中视力看。
[自言自语]自己跟自己说话。
[奇怪]出乎意料，难以理解。
[邻居]住家接近的人或人家。
[奇怪]出乎意料，难以理解。
盯
葫 芦
葫芦是人类种植和利用最早的植物之一。早在新石器时代，黄河流域就发现有过种植。葫芦不仅可以食用，还可入药，医治疾病，其晒干后还能当作容器，如水瓢、酒葫芦、油葫芦、药葫芦。
葫芦开始长势怎么样？从哪里能够看出种葫芦的人很喜欢小葫芦？
可以看出葫芦叶子郁郁葱葱，长势茂盛。
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
画出养葫芦人的心理活动。从心理活动中可以看出他的心里只有什么？
从心理描写上可以看出这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？
邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。因为他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
那个人最终得到葫芦了吗？为什么？
没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子上有蚜虫他不治，于是，葫芦一个一个都落了。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
你觉得那个人是一个什么样的人？
一个不听劝告、自以为是的人。
句式学用
仿写：　
例：多么可爱的小葫芦啊！
你能用“多么……啊！”写句子吗？
多么 的小桥啊！
多么 的芭蕉啊！
精致
美丽
结构图示
我要的是葫芦
种葫芦—结小葫芦
要注意事物
之间的联系
叶生虫—只盯葫芦
邻居劝—只要葫芦
结果—葫芦变黄、落了
第三阶：我想试试
学习内容
1.课后作业。
2.内容拓展：
(1)葫芦变黄掉落的原因。
(2)寓言故事：郑人买履。
课后习题1
朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
老师来指导
朗读第1自然段时要强调动词“种、长满、开、挂”和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出小葫芦的可爱和种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。朗读人物的语言时，则要抓住语气词“啊、呢、吧”，读出种葫芦人的赞叹、期待和邻居的急切、诚恳。同时，文中还有反问句。反问句语气强烈，读时要语调 上扬，用惊诧、不可思议的语气读出他对邻居建议的不理解。
课后习题1
朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
答案供参考
他盯着小葫芦自言自语地说：“我︵的小葫芦，快长啊↗，快长啊！长︵得赛过大南瓜才好呢↗！”
那个人感到很奇怪，说：“什么↗？叶子上的虫/还用治↗？我要的是葫芦。”
课后习题1
朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
老师来指导
这个问题可以从两个角度思考, 一是从事物之间相互联系的角度思考。种葫芦的人没弄清蚜虫、叶子和小葫芦之间的关系，不懂得用联系的观点看问题，导致小葫芦都落了。二是从是否善于听从劝告的角度思考。因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致他最终没有得到葫芦。
课后习题1
朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
答案供参考
因为他不懂得蚜虫、叶子与葫芦之间的关系，不肯治叶子上的蚜虫。蚜虫吸食叶子中的汁液，使叶子枯萎，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢地变黄，掉落。 另外，他还不听邻居的劝告，自以为是，结果一个葫芦也没得到。
课后习题2
读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
老师来指导
第一组两个句子是感叹句和陈述句的比较，第二组两个句子是反问句和陈述句的比较。同样的一句话可以用不同的句式来表达。如，西湖的景色真美。(陈述句)西湖的景色真美啊！(感叹句)西湖的景色难道不美吗？(反问句)
课后习题2
读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
答案供参考
有几个虫子/怕什么↗！ 有几个虫子/不可怕↘。
叶子上的虫/还用治↗？ 叶子上的虫/不用治↘。
感叹句比陈述 句语气强烈
反问句比陈述 句语气强烈
我想试试
葫芦变黄掉落的原因
叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫会吸食植物体内的汁液，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲，甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就 可能由于缺乏营养而变黄掉落。
我想试试
寓言故事：郑人买履
有一个郑国人想去买鞋子，事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，他却忘了带上尺码，就返回家中拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了。有人问：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”