12 .雪地里的小画家 教案

12 .雪地里的小画家
【教材分析】
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（部编版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
【教学目标】
1、知识与技能：（1）用自己喜欢的方法自主识记“蛙、参、睡、加”等字，正确书写“几、用、竹”等生字，认识新的笔画名称“横折弯钩”。理解生字组成的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，试着背诵课文。（3）根据课文内容，联系实际和课文插图，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及通过“查阅资料、讨论”了解青蛙及其他动物冬眠的特点说自己喜欢的其他动物的特点。
2、过程与方法：　　通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读、表演等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟小动物们作画的乐趣。
3、情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
【教学重点】
掌握本课生字，理解课文内容，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
了解动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
【教学过程】
一 创设情景，交流导入
师:冬天来了，冬爷爷挥舞着魔术棒，大片大片的雪花就飘下来了，看，出示课件（下雪）看这满地的白雪，你的心情怎么样？（兴奋、激动......）你会喊什么？（哇！好美啊！下雪啦！）......好！带着兴奋、激动的心情喊两遍 （课件示 下雪啦！下雪啦！）下雪的时候你最喜欢干什么？（齐说： 堆雪人 打雪仗）
师:一群可爱的小画家们也跑来了，他们想在雪地里画一幅最美丽的画，想认识它们吗？跟老师一起写课题《雪地里的小画家》，齐读课题
[设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画营造气氛，引学生回忆，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
二、初读感知，多元识字
1.师:请打开语文书第104 页，请你摆好读书姿势，自己读一读这首儿歌，看要求（课件示 读书要求:1）.自由读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音多读几遍。 2）.标出几句话，边读边圈出生字，圈完坐端正。）
2.师出示生字（带拼音），先开火车拼读，再齐读。
3．生字宝宝有小伙伴了，他们组成了一个词语，你还认识他们吗？先读给同位听听，然后男生读一行，女生读一行。
4.游戏识字。师:我们做个小游戏好不好？我说字，你要快速的把这个字读出来，（竹、牙、马 着 参 ......）并说说你用什么方法记住这几个字。
5.出示“竹”，看“竹”字的各种演变，我们祖先发明的汉字是不是很神奇？（出示课件:竹的各种写法）生观察，注意重点笔画及间架结构，书写指导：师示范，在田字格中板书“竹”。生描红。讲评:出示一个学生的字，字迹干净整洁1 ，笔画正确2 ，结构合理美观3 ，请给自己打星（写字中，师提醒，三个一，头正肩平身直足安。
）[设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了先检查学生对生字词的掌握情况，再检查学生的读书情况，让学生在朗读中去整体感知课文的内容]。
三、个性朗读，积累语言
1.师:刚才认识了好多字，老师为你们点赞！看课文，共有几句话？谁来把儿歌美美的读一读呢？（指6名学生读）
2.师:雪地里来了哪些小画家呢？（生说，师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马），用一个合适的数量词来形容一下（一群），（示课件雪地里来了一群小画家）还可以说一群什么？生填空
3.它们都画了什么？（出示课件 ）最喜欢谁画得画？请你来美美的读一读吧。（指三生回答）
4.小画家们画的快吗？你是怎么知道的（示课件“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。”）（示课文，齐读）
四．练习说话
师小结:我们平时画画用什么？（手 彩笔 纸）画一幅画大约多长时间？（指名答）小画家们雪地当画布，脚印就成一幅画，神奇不神奇？！现在让我们开动脑筋，插上想象的翅膀，想象一下大自然中还有哪些小动物来作画，也来当一当小诗人吧！（示课件）当当小诗人: 雪地里的小画家 图： 下雪啦，下雪啦! 小鸟斑马 雪地里来了一群小画家。 小猫大鹅-----------， --------， 的脚印-----------，--------- 。
师提示：可以先同位说说听听。（同位交流）指名说一说
师：但是这么大的聚会，有一个小动物没有来（青蛙），它在干什么？（简单介绍冬眠），你还知道哪些动物冬眠？示课件（青蛙为什么没有来？他在洞里睡着了）
[设计意图：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。]
五.背诵课文，强化记忆
师:同学们读书真多！冬天到了，有的小动物喜欢在雪地里画画，有的躲在动力冬眠，多有趣啊！让我们再来读读课文吧？你能背一背吗？（读一遍，拍起小手背一遍）
六、当堂检测
师:课文学完了，现在我们来检测一下，拿出检测纸，集体讲评。
[设计意图：学以致用，以练习的形式当堂检测学生新学的知识，体现语文的工具性。]
七．拓展阅读，感情升华
老师再送你们一首小儿歌，先自己小声读读，指名朗读能力强的学生再范读一遍，再齐读。下雪啦， 下雪啦，大地一片白茫茫。院子里，梅花开。一朵两朵十几朵。操场上，同学笑， 参加活动身体棒。 小青蛙，最怕冷，躲在洞里睡大觉。
[设计意图：学以致用，再次以朗读诗歌的形式升华学生情感，体现语文的人文性。]
八、布置作业
跟爸爸妈妈一起阅读绘本《雪地里的脚印》。