13.乌鸦喝水 教案

13.乌鸦喝水
【教学目标】
1. 借助拼音、情境、学生已有识字经验，引导学生正确认读“乌、鸦”等11个生字和反文旁，正确书写“只和多”等5个生字。
2. 通过多种形式的朗读，引领学生在故事画面和情境里，学会正确、流利地朗读课文，抓住自然段，读懂每句话的意思，了解乌鸦喝水的过程里的心情变化，从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品质。
【教学重难点】
在故事画面和情境里，学会正确、流利地朗读课文，读懂每句话的意思，了解乌鸦喝水的过程里心情的变化，从而认识到乌鸦运用自己的智慧和努力想办法克服难题的美好品质。【教学过程】
一、看图导入，读好题目
1.出示乌鸦图，引导学生观察，教师范写“乌鸦”一词。
2.仔细观察，这只乌鸦什么样子？出示各种乌鸦的图片。一起读。
3.这节课，我们来读一读“乌鸦喝水”的故事。教师把题目补充完整，指导学生读好题目，这个故事写了什么？
【设计意图：由乌鸦图片导入新课，学生认真观察乌鸦，运用自己的语言来描述视觉上的乌鸦形象，教师从而引导学生认识“乌和鸦”两个生字。通过给“乌”字组词，理解“乌”的意思，也初步了解乌鸦的外形特点；通过“图片”认识“鸦”的不同种种类，初步感受形声字的识字方法。教师范读课题，引导学生学习从课题入手了解故事的大致内容，为进一步阅读打下基础。】
二、识记生字，读通句子
1.出示《伊索寓言》资料。伊索，是古希腊著名的寓言家，也是世界四大寓言家之一。他讲的寓言故事，全世界人民都喜欢呢。
2.同学们，认真地读读这个故事，把每句话读正确。
3.出示课后生字条。同学们，拼一拼，读一读，看谁拼读得又快又正确。指名拼读“处、找、旁、放、许”。开火车拼读生字，认真听，看谁读得又快又好！
4.用小书签盖住拼音，自己再次认读生字。
5.出示生字卡片，指名认读生字，齐读生字。
6.出示“办、法、进、高”字谜，指名学生读谜面、猜字谜，并说说理由。齐读四个字。7.认识反文旁，出示反文旁的视频资料。比较反方旁和折文的不同。
8.生字里有两个字可以组成一个词，指名说，教师移动“办法”两字至黑板中间，学生齐读。
【设计意图：简介《乌鸦喝水》的故事出处，引导学生粗浅地感知寓言故事，关注学生已有的识字经验，在自主通读课文中，学会正确拼读生字词，重点巩固翘舌音、后鼻韵母、xu的拼读，逐渐向独立拼读过渡，通过猜字谜的游戏，指导学生通过识记“办、法、进、高”四个生字，掌握科学的识字方法。在形象的视频资料中，认识和学习反文旁，比较反文旁和折文旁的区别，深化对反文旁的认识，将识字教学落到实处。】
三、品读语句，体会办法
1.乌鸦是用什么办法喝着水的呢？请同学们再读读课文，数一数，课文有几个自然段？在自然段的开头标上序号。教师板书：？
2.同学们，课文一共有几个自然段？是怎么发现的？
3.指名读第一自然段，其他同学边听边想：这一段有几句话？每句话说了什么意思？
（1）出示第一句话。指名读，读好逗号处的停顿。这一句写了小乌鸦在干什么？口渴的小乌鸦会去哪里找水喝呢？仿照句式指名说一说。师小结：就这样，小乌鸦飞呀飞呀，飞到这里，没有水，飞到那里，还是没能喝着水，这就是到处找水喝。乌鸦到处找水喝，它的心情该有多着急呀！指名读。一起读。（2）出示第二句话。指名读。小乌鸦，发现了什么？终于发现水了，小乌鸦会是什么心情，指名读。（3出示第三句话。自由读。乌鸦喝着水了吗？为什么？这个“又”字把你说的两个原因连在了一起，再指名读。出示乌鸦张着翅膀的图。喝不着水的小乌鸦，现在什么样？指名说。谁再来读读这句话。（3）出示第四句话。喝不着水的小乌鸦自言自语地说，你来读。你也读，一起读。（4）出示第一自然段。
就这样，我们把第一自然段一句一句读好了，师生合作读。
4.万分着急的乌鸦为了能喝上这一口水，拼命想办法呢，认真听，乌鸦都想出了哪些办法？出示故事录音，指名回答小乌鸦想了哪些办法。
5.出示第二自然段。指名读。小乌鸦看到什么，想出办法来了？对呀，小乌鸦不仅会想，还会观察呢！再指名读。
6.出示文中插图。看着图画，说一说乌鸦用什么办法喝着水了？ 出示第三自然段。一起读。瓶子里的水为什么会“渐渐升高”呢？ 出示视频。小乌鸦衔起一颗石子放进瓶子里，再衔一颗，再放一颗，这就叫一颗一颗地放进瓶子里。想象着小乌鸦的动作，指名读。
7.同学们，故事读完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦？
8.那现在这里的小问号该换成什么标点了？指名说并说出理由。9.把自己想象成这只小乌鸦，指名分自然段读课文。
【设计意图：以“乌鸦用什么办法喝着水的？”为问题主线，这一过程体现两个层次：一是由视频画面和文中插图为背景，教师运用亲切自然的故事语言，引导学生走进寓言故事的每一句话，理解每句话的意思，达成一年级建构完整一句话的目标设计，在多层次的朗读中，引导学生在读中体乌鸦喝水的过程，感受乌鸦面对困难、积极想办法解决的美好品质；二是由板贴乌鸦不同情形下的图片为背景，教师通过贴近学生心理和故事内核的语言，抓住图片，引导学生观察、想象、表达，体验乌鸦喝不着水的着急心情，将故事具体化、生活化，朗读变得有声有色。两个层次的教学相互倚照，相互渗透，有机融为一体，成为学生学习的鲜活画面。】
四、聆听儿歌，学写生字
1.出示课后要求会写的五个生字。同学们，仔细看，你有什么发现？
2.交流观察“只和石”，这两个字里的“口”与你平时写的“口”字有什么不一样？ （1）学写“只”字。出示“只”动态笔顺，同学们，认真观察，“只”字怎么写？播放带有书写要求的儿歌，听一听，想一想，怎么写好这个字。教师范写“只”字，边写边讲解儿歌里的要求。学生想着儿歌的要求，在田字格里把这个只字描两遍，教师巡视指导。教师小结，再听儿歌，学生再次想着儿歌里的要求，再写两个“只字”。
（2）学写“石”字。出示“石”字的动态笔顺，观察写法。播放带有书写要求的儿歌，再听，在心里默默地记住“石”字的写法。教师范写，讲解要求。学生想着儿歌里的要求，练习写“石”字，教师边巡视边用红笔给学生进行批阅。
【设计意图：这一环节的教学旨在扎扎实实地实现一年级学生写字的具体要求，先从观看字的笔顺入手，帮助学生巩固生字书写的基本规律，同时将生字书写建构于整体印象里，编写适合学生年龄特点的书写方法的儿歌，将抽象的书写要领变为生动、具体的书写记忆，引导学生学会汉字书写的技巧，从而学会书写本课生字。】
五、拓展阅读，布置作业
出示有关乌鸦故事的图画。同学们，关于乌鸦的故事，还有会做面包的乌鸦，上了狐狸当的乌鸦，勇敢善良的乌鸦天使......课后，同学们赶快找来读一读，继续感受小乌鸦带给我们的快乐吧！
【设计意图：乌鸦的形象在人们心中多种我样，这一环节的设计，意在深读《乌鸦喝水》这一寓言故事之后，把学生的阅读视角引向更广阔的天地里，从不同故事、不同读本中，认识各种各样的乌鸦形象，从潜意识里学会正确地看待和理解事物。】