25.王戎不取道旁李 教案

25.王戎不取道旁李
一．教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，学习王戎善于观察、缜密思考的品质。懂得遇事要仔细观察的道理。
二．教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。难点：学习王戎善于观察、缜密思考的品质。懂得遇事要仔细观察的道理。
三．教学过程：
（一）图片导入
1.相信大家都读过很多历史故事，今天老师来考考你们，出示图片，让学生看图片是什么故事，发现题目有什么相同之处。当学生说到都是人物加事件时，我出示，我说，今天老师也来带领大家认识一个人物，跟老师齐读课题。齐书课题。指导戎的书写。
2.这个课题也是人物加事件。这就给了我们一个启示，我们在写作文的时候也可以用人物加事件来给做自己的作文命题。
3.过渡：王戎不取道旁李，这是为何呢？由课题过渡到课文。
（二）初读课文，读准确字音，读好节奏，读出韵味。
1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。读两遍，用你的坐姿告诉老师，你读完了。
2．检查自读情况。指名读 纠音。强调多音字“折”在文中的读音应该是二声，它的意思是弯曲。读小古文不仅要读准字音，更重要的是能读好节奏，读出韵味。媒体出示课文内容，教师出示划分好节奏的课文，学生练读。让学生读好停顿，读出韵味。
3．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。．踏浪的方法读，自由读，指名读。
4．读出韵味 老师范读，指名读。
5．过渡：这篇小古文又讲了什么呢？请同学们先来说一说，学习小古文的方法有哪些？用这些方法看看每一句话都写了什么。
（三）精读课文，读明白意思。
1．自由读课文
2．逐句朗读，理解。
(1)师出示第一句，指名读。A．理解：尝(曾经)　诸(众多)B．故事的主要人物有是谁。C．他们在玩耍时看到了什么，又是怎么做的。
(2)出示第二句。
A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)
D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。板书唯戎不动。
E．解释意思
F.王戎为什么不去摘李树上的李子呢？
(3)出示第三句。
A．指名读。说意思，解释之在这里是指；王戎不去摘李子这件事。
B．谁答曰在这里，学生说，王戎答曰，引出今天的新的学习文言文的方法叫补充。
C．让学生用补充的方法说意思。
D．学以致用，用补充的方法自己解释第四句话。
(4)出示第四句。
A．指名说意思，B．强调之在这里是指李子。
（四）读人物的不同表现。
1．出示第二句，让学生读出人物的不同表现，读出诸小儿们的急迫心情，读出王戎的淡定与淡然。
2．指名读， 老师范读 自由读（读出王戎的语气的坚定与自信）
3．出示第三句话，问学生王戎在回答这句话时，又应该以怎样的语气来读？指名读 ，齐读。（读出王戎的语气的坚定与自信）
4.出示第四句小朋友们拿到李子一尝，发现李子是苦的，他们对王戎充满了-------？指名说， 读出敬佩，称赞。范读指名读齐读。
（五）背一背,讲一讲
1．自己试背短文。
2．同位互讲故事3．齐背文言文。
（六）拓展延伸
1．《世说新语》书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。下了课老师希望你们也找读读这本书，希望你们也做个像王戎那样善思多识的孩子。