25《王戎不取道旁李》 教案

25《王戎不取道旁李》
一．教学目标：
1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二．教学重难点
教学重点：多种形式理解文言文。指导学生读好文言文。
教学难点：用自己的话讲述故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
三．教学过程
课前谈话：师：大家都读过哪些历史故事？谁来说一说？图片激发学生回忆愉快的阅读经历。
（1） 导入
师：这节课，我们一起学习一个历史故事，这是一篇小古文。跟老师一起写课题，戎是本课要求会写的生字，注意笔顺：长横、短横，接下来的两撇不一样，都要写出锋芒。先是竖撇，斜钩舒展，再是斜撇，最后一笔是点。
师：课题较长读时就要注意停顿，谁来读读课题？题目就把人物、地点、事件都交代的清楚了。这也提示了我们，可以用人物加事件的方法给自己的习作命名。王戎不取道旁李，这是为何呢？
（2） 初读课文
师：请同学们快速打开课本，翻到25课，大声朗读课文，把每个字音读准，尤其注意文中带拼音的字，读三遍后坐端正。
师：让我们一起读，语速不要太快，做到字字清晰、节奏分明。
师：要读懂这篇文章，我们还得走进字里行间去。接下来，请同学们快速默读，利用以前学习文言文的方法，想想每句话说了什么？
（3） 理解课文
师：老师发现大家很会学习！有的同学还在句子旁边写下了意思，有的同学边读边把理解说给自己听，准备好的同学请举手！
1“王戎七岁，尝与诸小儿游。”
师：哪个字表示“曾经”？尝！你怎么知道的？阅读文言文如果有注释，我们就——（板书：借助注释）不只在这里，在所有文言文中，尝在句首，一般都是曾经的意思。什么是“诸小儿”？课文中还有一个和“诸小儿”的意思一模一样的词，是什么？对！都是指的众多小朋友。生活中，我们有时也这样说，我可以称在座的同学为“诸位”，也可以称为“诸小儿”，还可以称为——（诸位），所以，阅读文言文不仅可以借助注释，也可以借助生活经验。（板书：生活经验）最后一个字“游”可以解释成什么？我们以前学过的文章《司马光》中有这样一句“群儿戏于庭”，哪个字和游意思一样？游就是游戏、玩耍。对了，我们还可以用组词的方式来解释。（板书：组词）这句话说的是什么？指名朗读
2“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”你还读明白了哪一句？谁看见道边李树多子折枝？（诸小儿）你怎么知道？（诸儿竞走取之）原来是后面的句子给了你提示呀！看来我们读着这一句，还得联系下一句呢，这种方法叫——（板书：联系上下
文）是的，有时文言文常常省略一些内容，我们读的时候就得添回来，要不然就会没头没脑的，说不清楚。“多子折枝”你想到了那个词？（果实累累、硕果累累）是呀，有时理解文言文，还得用现代词来代替。（板书：现代词代替）“诸儿竞走取之，唯戎不动”的意思呢？“争先恐后”是文中哪个词表示出来的？（竞走）对了！谁来说说这句话的意思？带着自己的理解，谁再来读读这句话？
3“人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”继续读句子，解释。文言文常常省略人物、称呼，解释的时候应该补充进去。在我国古代“道”不是指一般的路，而是指大路、官道。每天都是车水马龙、人来人往，但是“树在道边而多子”，原因是什么？
4“取之，信然。”
师：同学们，经过我们反复地学习，我们终于明白，王戎不取道旁李的原因是树在道边而多子，此必苦李。从这里你看出王戎是一个怎样的孩子？我们知道了王戎是一个善于观察、冷静思考的孩子。（板书：观察 善思）下面我也要考考大家，出示带有“之”的句子......以后，我们会在文言文中看到许多之，要特别注意，只要联系上下文，细细揣摩就能读懂。师：谁能用自己的话讲讲这个故事？理解了意思，相信大家一定会读得更精彩，谁来试试？谁能试着把这个故事背一背呢？
（4） 课后拓展
师：我们今天不仅读懂了小古文意思，还知道阅读古文可以用这些方法：齐读！老师这里有一篇小古文《龟兔竞技》，大家运用这节课学习的方法读一读，看你能读懂哪一句？其实《世说新语》里面关于还有很多有意思的小故事，感兴趣的同学可以课下找来读一读。