25 王戎不取道旁李 教案

25 王戎不取道旁李
一．教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二．教学重难点
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：
掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
三．教学过程：
（一）导入
师：在我国的历史长河中，英雄辈出天才无数，四岁让梨的孔融，七岁砸缸救人的司马光，他们的故事至今被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将在认识一位天才少年----王戎。在他的身上又会发生哪些有趣的故事呢？我们一起去看看。老师范写“戎”字，补充课题。齐读课题。
（二）初读文章，读准确
1、这是一篇小古文小古文在朗读的时候要注意什么？读完之后味道和现代文有什么不同？请大家捧起书认真听老师读。（师范读后生交流）
2、接下来这句话该怎么读？谁来读一读？出示：看道边李树/多子折枝。
3、现在让我们来比较一下，听老师朗读两遍。听一听哪一遍朗读更有味儿。
4、出示朗读提示提示，学生根据提示自读文章。
5、只生读全文，相机指导。（“戎”的后面要适当的延长，说明王戎不动。“必”的后面要延长，说明很确定）再指生读。
（三）再读文章，读明白
1、学习小古文，读顺了是第一步，接下来还要把它读懂。请大家回想一下以前学古诗文有哪些读懂他们的方法。（交流学习方法，相机板书：看注释）
2、今天我们就通过看注释、读文章的方法去自己弄清楚文章的意思，我们比比看谁最先弄懂。
3、书读百遍其义自见，我们才读了几遍 不着急，再读一遍。
4、如果你懂了，把意思说给同桌听一听；如果还有不明白的地方就和同桌讨论一下。
5、现在弄明白了吗？我们一句一句的来看。逐句出示原文指生说文意。
6、强调①“走”字的意思，和现代文里的“走”字意思比较。②“人问之”:谁问之？问的谁 问了什么？
7、“取之，信然。”指生问：谁去摘李子尝的？（路人）为什么是路人 因为是路人问的。这位同学思考问题的时候注意了前后问题的关联，找关联特别重要。（板书：找关联）
8、出示全文：现在我们增大难度，连起来你还会说吗？指生回答。
9、这么好的文章我们仅仅读了还不够，还要把它背下来，以前没背过不要紧，我们可以想它的情节，还可以想它的原文，可能就会了。来试试看。男女分组背诵。
10、现在你觉得王戎是个怎样的孩子？（板书：聪明过人）
11、王戎聪明过人，他能够通过路边的李树知道上面的李子是苦的，那他为什么这么聪明呢？如果你是王戎，当时你怎么想的，你怎么知道李子是苦的？（引导学生用“如果李子是苦的就......，如果李子是甜的就......”句式回答）
12、王戎就是这样从两个方面进行思考的。出示：看着果实累累的李树......指生填空。
13、王戎就是这样从正反两个角度进行假设。出示：李树长在路边......然后联系自己观察到的进行判断。出示：现在树上还有那么多的李子......王戎真聪明，小小年纪就能用一种方法进行思考，这个方法叫假设推理。（板书：假设推理）
14、原来王戎的聪明不是空穴来风，它来自于一种思维方式的巧妙运用，王戎才显得比别人更聪明。
（四）拓展延伸，读“一类”
师：现在学完这篇小古文，你们想不想试一试自己比以前更聪明了呢？要想回答这个问题呀，我们要先读懂一篇小古文。
出示《试狼》
1、请大家先利用看注释，找关联的方法，把小古文读懂。
2、你读懂了吗？同桌之间也可以讨论。
3、谁来把这个故事讲给大家听？
4、通过学习方法的运用就能说得这么流利，现在问题出来了，狼和狐狸两个坏家伙想骗兔子吃。兔子隔着窗子看见狼闭着嘴巴，直挺挺地躺在床上，它想试试狼是不是真的死了？如果你是兔子你会怎么想呢？你又会怎么试呢？请试着用假设推理的方法想一个好办法来试一试。如果狼死了......？如果没有死......？前后桌一起讨论。
5、有主意了吗？我们一起来试试狼是不是真的死了。生交流
6、我们来看看原文是怎么写的。出示原文。指生说文意
（五）回顾文章，讲故事
1、同学们学了《王戎不取道旁李》这篇小古文，你想不想把这个故事说给别人听？出示：如果你是王戎的小伙伴......今天老师给你们增加一下难度，让我们假设一下啊，我们穿越千年的光阴来到王戎生活的年代，王戎有个小伙伴叫二牛，那一次他们一起去玩的二牛啊，知道整个故事的过程，回家后二牛把这个故事讲给家长听，他会怎么讲呢？它能直接说王戎七岁的时候吗？
2、指生讲给大家听。
3、同学们，今天我们通过看注释找关联的方法走进了小古文，同时又学到了一种智慧，就是通过假设推理的方法，它能让我们变得更聪明，今天老师送你们一篇小韵文，请伸出你们的手，我们一边拍一边读。出示韵文。