13 乌鸦喝水 教案

13《乌鸦喝水》
[教学目标]
1.知识与能力（1）识记“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会书写“只、石”等5个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。（3）通过学习，能够用自己的话讲述故事。
2.过程与方法（1）通过图片、找不同、组词等方式帮助学生扎实有效地识记、书写生字新词，丰富体验。（2）通过明确朗读要求，让学生在反复朗读中学会朗读，习得语言，展开想象。（3）通过合作表演，丰富学生的想象力和表达力。
3.情感、态度与价值观了解乌鸦喝水的过程，感悟乌鸦喝水的智慧，明白懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
[教学重难点]
1.教学重点读准字音、注意停顿、富有感情地朗读课文。
2.教学难点（1）掌握生字音、形、义的联系，帮助学生牢固掌握字形、识记生字新词。（2）理解乌鸦喝水的整个过程，感悟乌鸦喝水的智慧。
[教学过程]
一 随题识字，激趣导入
导入：1.今天，老师又给同学们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他呀就是乌鸦。（板书：乌鸦）首先让我们来认一认、记一记“乌鸦”这两个字。点拨：识记口诀：“乌”黑的眼睛看不见，“鸟”前长“牙”就念“鸦”。
[设计意图]：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，教给学生以识记口诀（也可以让学生自己编识记口诀），适度分散了学生识字的难度。
2.这节课呢，我们就一起来学习乌鸦喝水这篇课文。（齐读课题）读了这个课题，同学们有什么问题呢？
预设：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗？乌鸦是用什么办法喝到水的？
3.请你借助拼音读一读课后的问题，看看你提出的哪些问题课文的编者也问到了呢？
[设计意图]：这里引导学生根据课题质疑，是要培养学生的问题意识、质疑能力，培养学生思考的习惯。学生在阅读时有了质疑，阅读的效率会更高。而且当学生借助拼音阅读了课后题，发现自己的问题与编者不谋而合时，那种成就感、幸福感是难以形容的，给了学生学习的驱动力。
二、初读课文，识记生字
1.乌鸦是用什么办法喝到水的？这个问题同学们和编者都问到了，看来这个问题真的非常重要，要解决这个问题，同学们需要认认真真地去读课文。
[设计意图]：从课后习题入手，让学生明确课文的重点部分，指导学生带着问题去学习课文。
2．朗读课文。（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。（2）借助拼音，学生自由大声朗读课文，边读边圈出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
[设计意图]：本课的生字词比较多，对于学生来说是有一定困难的。所以，首先从教师范读开始，就提出注意字音、停顿的要求，明确朗读的要求，并在接下去的学生自由朗读中依然强调这两个要求。
3．认读生字词。
（1）点学生开小火车朗读，师生共同正音、互相评价，师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评价学生朗读情况。（课件出示带有拼音的课文）
（2）去掉拼音读，要求读准字音、注意停顿。（课件出示去掉拼音的课文）
[设计意图]：认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，过渡性地认读生字、新词，有效地缓解了认读压力，师生、生生的互相评价也进一步加强学生对于生字、新词以及朗读的掌握，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认，让学生的学习有梯可攀。
三、问题入手，朗读感悟
1．读完课文，同学们是不是已经知道了乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们用课文中的句子告诉老师。明确：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的？明确：渐渐升高。 “渐渐”能换个词吗？明确：慢慢、一点一点...... 用“渐渐”说一句话。点拨：学生自由发言。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？明确：因为乌鸦放进了小石子。
（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？明确：一颗一颗地放进去的 从“一颗一颗”中，你能读到什么呢？明确：小石子很多、乌鸦很有耐心......
（4）识记、书写“多”字。
（5）师生齐读第3自然段，明确朗读要求，读准字音、注意停顿、富有感情。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
[设计意图]：本节课从课后的练习题入手，指导学生学习课文的重点部分——课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。做到在理解的基础上训练朗读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。