25《古人谈读书》教案

25 《古人谈读书》
【教学目标】
1.通过检查预习，纠正生字读音，指导书写易错的字。
2.通过多种形式和多练习，指导学生学会朗读文言文。
3.结合课下注释，理解课文主要内容，感受作者读书方法或态度，体会读书的好处。
【教学重点】
能借助注释、联系上下文理解文言文的大意，感受作者读书方法或态度。
【教学难点】
理解文中的读书方法。
【教学过程】
一、激趣导入 课前播放读书宣传片，看了这个视频你有什么感受？预设：读书对人的一生、社会发展、一个家族乃至一个民族等影响深远。看来读书真的很重要，谁来说说你平时是怎样读书的？关于如何读书我们中国古代的许多文人大咖也谈了他们自己的理解和经验。今天，我们一起走进《古人谈读书》去知道更多关于读书的知识。——板书并让生齐读课题。
【设计意图：让学生感受中国文化的魅力及良好的读书方法、氛围的传承。引起学生对读书文化的喜爱，切入主题。】
二、整体感知，以读促教
1.读文章，同时思考：这篇文言文与我们前面学过的文言文有什么不同？看《论语》的资料。学生交流，看孔子视频，交流。看了这段视频你有什么感想？
2.朗读感知现在请同学们再来自由朗读一下第一则文言文，圈画出读不准的字音和读不通的句子。谁来交流哪些字词你读不准或者觉得比较难读想提醒一下大家？A.“知”是个通假字，注意读音，同“智”。通假字都会有注释的，我们要关注课下注释。B.“识”这个字。
C.重点强调“诲”的书写,注意言字旁点竖照齐和每字的笔顺，最后三笔是点竖点。D.好古读音下面请六位同学分别读一下这六个句子，其他同学根据读书情况，纠正字音。同桌两人互相读一读，纠正读音。在读的过程中有给同桌纠正读音了的举手。孔子说“三人行必有我师”你们相互之间都是很好的小老师。
三、小组探究
师：文章已经会读了，文言文在表达方式上与我们现代文有着比较大的差异，所以学习文言文不仅要会读，还要读懂。
1.回想学习文言文的方法
2.现在请同桌两人用这些方法一起探讨一下每句话的意思，圈出不理解的字词或句子。我看大部分同学已经完成了，请同学们起来交流一下哪里读不懂？或哪个字词的意思难理解想提醒大家？谁能解决这个问题？尝：曾经。四年级上册学的《王戎不取道旁李》尝与诸小儿游。
如：好像。古今异义难理解的词语解决了，现在请同桌两人互相说说文章的意思。 哪位同学愿意和大家分享一下你的理解？看来你们对孔子的教诲有了很好的理解，在这里提醒一下大家，在理解文言文的时候不需要逐字解释，只要把难理解的，或古今有差异的字词找出来运用这些方法把它解决就能很好地理解文言文。
四、联系生活，学习梳理有用信息
师：同学们平时你们读书时，都运用哪些方法呢？我们看看这则文言文哪里给自己一些启发，又教给我们哪些方法呢？（请同学们运用提取或提炼关键词的方法来概括）
1. 生汇报
2.师生共同理出并板书。（我从第。。。句中学到了）
预设：（知之为知之）实事求是、不耻下问、学而不厌、敏以求之、犹恐失之、学思结合态度：实事求是、不耻下问、学而不厌、敏以求之、犹恐失之方法：默而知之、学思结合
3.第一则故事当中的第二句实际是孔子与弟子之间的对话，我们来看一下完整的原文。
4.演一演现在请同桌两人，分角色演一演这部分，仔细揣摩一下，表演子贡和孔子语气一样吗？用怎样的语气和动作才能符合人物当时的情绪和人物特点。点评表演，点评时可以从他们表演的动作，情感表达方面点评。这一则文言文摘取了6句孔子的言论，刚才同学们结合背景，展开想象，对其中一句进行了精彩的演绎。现在请同学们结合着对文章的理解将自己想象成孔子，有感情的读一下这一部分，可以带上动作。下面找六位同学起来带动作有感情地读一句，其他同学从朗读者的感情、动作等方面进行评价。
五、积累背诵
师：这么经典的教诲我们要把它熟记于心，以后才能更好地内化为我们的行为，现在难度升级，请同学们用心诵记这几个句子，一会不看书带动作诵读，看谁扮演的孔子最像。
六．制作书签
师：现在请大家也拿出课桌下方的空白书签，在上面写下你在本节课中所学到的自己最喜欢的句子或词语。孩子们自由书写书签。两位同学交流书签，说一说自己写这句的原因。七、作业超市
1.背诵两则文言文，尝试在读书实践中运用。2.积累2---3句《论语》中关于学习的语录。