26 西门豹治邺 教案

《26 西门豹治邺》
一、教学目标：
1.认识“豹、娶"等11个生字,会写“豹、派"等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
3.通过理解课文，能说出西门豹是一个怎样的人，感受他的智慧。
二、教学重难点：
重点：能够根据提示梳理故事情节，并简要复述课文内容。
难点 ：通过理解课文，能说出西门豹是一个怎样的人，感受他的智慧。
三、教学过程：
（一）导入课题
1、同学们，你们有没有自己比较喜欢的历史人物，说一说原因。今天我们一起来认识一位历史人物—西门豹，来了解一下他的故事。齐读课题
2、课题中的生字西门豹你了解了吗？课件出示。你们知道吗，关于他名字中的“豹”字有很多小秘密呢（豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。有个词叫虫豸。）。看了这个视频，你认识这个字了吗，你来读，组个词。认识了这个字我们一起来写一写吧。学生观察注意事项学生书写一个，出示评价标准根据评价再写一个。
（二）初读，整体感知生字会写了，大家再去读读课文，看一下文章主要写了西门豹的那几件事。你能用更简洁的语言概括吗？
（三）合作探究，品读课文。
1.了解了故事的大致内容，跟老师一起去看一看这个小故事吧。故事说道：战国时期，魏国的国君派西门豹去管理邺县，初到邺县的西门豹看到了什么景象——田地荒芜，人烟稀少（出示句子，指名读）
（1）.理解词语意思——荒芜是什么意思？荒芜是指杂草丛生，而不是草都没有了，因此是草字头。——人烟是什么意思？人烟即人口。究竟是什么原因使邺城的田地杂草丛生，人口稀少了呢？。 课前大家已经跟随西门豹一起去做了调查，并填写了表格，通过表格我们知道西门豹问了老大爷几次？四次。老大爷回答了几次？四次。咱们一起来读一读好不好？打开课本，老师读西门豹的话，大家读老大爷的话？
由读了一遍了，谁能来说一说究竟是什么原因导致邺城杂草丛生，人烟稀少呢？教师适时引导学生总结： 邺地田地荒芜，人烟稀少的原因为： ①巫婆官绅给河伯娶媳妇②年年闹旱灾（板书： 了解真相）假如你是当时被派去治邺的官员，通过调查，摸清了底细之后，你会怎么做？ 生谈做法。西门豹是怎么做得呢？（课件出示）出示西门豹的话同学们，西门豹身为邺的地方官，要利用职权除掉巫婆，救出新娘轻而易举，为什么却说了这样的话呢？
2.不着急回答，我们先来看看文中西门豹到底是怎样做得？
研读课文第二部分 （1）出示合作学习提示： ①，4人小组，在组内用喜欢的方式读第10--14自然段。 ②，思考西门豹惩治恶人可以分为几个步骤。 ③，小组交流，汇报。 1、师读旁白，学生读西门豹的话。
2、惩治分成了几个步骤。（引导学生一起归纳）①要看新娘②淹死巫婆③淹死官绅头子④教训官绅这一部分主要写了西门豹干什么——惩治巫婆、官绅那你能根据咱们概括的这四个小步骤简要复述一下这一部分吗？
3、连在一起说一说。（训练简要复述）（这里学生可能会出现两个极端：一是直接简单的把小标题连起来说，缺乏事件之间的逻辑关系，不连贯；二是将课文内容详细地读出来，不会删减和选择。因此，老师在评价的过程中，指出学生表达上的问题是很重要的。提醒学生：一些关键信息不可以省略，适当加上一些词语，把事情说得连贯、完整、有条理，关注事件之间的逻辑关系。）
4、把上面一部分：调查的情况加进去你能再复述一下吗。
（四）情境演绎，简述升级，揭示悬念。
1、创设情境：请学生扮演西门豹，老师扮演老大爷，向西门豹询问惩治恶人的经过。西门大人：你是怎么惩治这些恶人的？（这里，将前面第三人称的简要复述，转变为第一人称的简要复述，同时通过情境充分调动学生的积极性，把先前内化的语言充分输出，是课堂的高潮。）
2、同学们，为什么西门豹一开始不告诉老大爷他的方法？为什么西门豹不直接利用职权除掉官绅和巫婆？——迷信（结合资料：这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）。西门豹的这种方法可以说是：以其人之道，还治其人之身；以牙还牙。
（五）研读最后一部分
师 ：送走了巫婆和官绅，破除了迷信。人祸已除，天灾还在，他还做了什么？ 生齐读第13自然段：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”用一个词概括就是：兴修水利在这之后
（六）总结提升你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 生：为民造福、 尊重科学
师：老师和你们一样，很钦佩西门大人的大智大勇，其实太史公司马迁在史记里也对西门豹有过高度评价
师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。课后，推荐大家阅读几个历史故事。以史为鉴，以使明智。