部编版 三年级上册语文 第八单元 24. 《司马光》 教案

《24. 司马光》
一、教学目标
1.知识与能力：正确读写、认识、理解生字词，能理解文言文大意。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到准确断句，并尝试背诵。
2.过程与方法：借助文中的注释理解词句意思，正确把握文言文大意。反复诵读，培养文言语感。
3.情感态度与价值观：了解悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，有学习文言文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，做到准确断句。正确把握文言文大意，能讲好司马缸砸瓮的故事。
教学难点：感受文言文的魅力，培养文言语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三．教学过程
（一）谈话导入
师：今天这节课啊，老师将和同学们一起走进第八单元，来学习小学阶段的第一篇文言文，你们准备好了吗？生：准备好了师：好，上课！同学们好！生：老师好！师：请坐今天这节课我们一起来学习 24课司马光。
师:请同学们伸出右手食指，跟老师一起写课题，手伸出来！司字是一个半包围结构的字，横折钩要写的强而有力，齐读课题！把司字在田字格的下方工工整整的写一个。注意写字姿势，写好的同学放下笔，用你规范的坐姿告诉老师。
（二）检测预习
1.司马是一个——？对司马是复姓。
2.你还知道哪些姓氏是复姓的名人？大家的积累可真不少！这些人和司马光一样，都是我国历史上做出突出贡献的人。
3.一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁知道这个故事，这么多同学都知道啊。
4.这个故事在历史上是有真实记载的。就出自《宋史.司马光传》，宋史是记录我国宋代的一部史书，也是 24史中最长的一部，总共为经为 2800多个人物作传记，其中就有司马光，我们来看原文是怎么写的。节选的这段文字就是我们今天要学习的 24课，先请同学们小声的把课文读一遍，想想这篇课文与我们平时学的课文有什么不同？听清楚要求了吗？开始读吧。请同学们把课本翻到 102页，老师请大家认真朗读课文，借助课本上的注音，把字音读准，句子读顺，至少把课文读三遍，听清楚要求了吗？开始读吧。
5.同学们都读完了，生字都读准了吗 师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！师：指名读（2人）一起来！(课件出示生字：司、跌、皆、弃、持)生齐读生字师：节奏再快点，会更好。齐——生再齐读生字（两次齐读）生字都读准了。那谁来把这篇小古文读给大家听？（你第一个举手，请你先来读。其他同学认真听，有问题待会我们一起指出）生读师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！生《司马光》......师：读是读得很准确师:“没”在这里表示的是“淹没”的意思，足跌没水中的意思是，不小心失足掉到瓮里，快被水淹没了。把没字的字音写在课本上。我们在读多音字时，可以根据它的意思来辨析它的读音的，把这句话读两遍。生读
师：老师想来试试，可以吗？认真听请听老师读。想一想，老师读的和你们读的有什么不一样？(配乐范读）是啊，我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出词句间的停顿，这样才能读出古文的韵味来。生:对照大屏幕练习朗读.
师：同学们都读完了，那么现在，谁想读读这篇古文啊？男孩子，你来试试。师：读得挺好的，老师听出来，你读的特别努力。师：就是这种味道。
（三）品读品质
师：刚才我们读了这么多遍古文，接下来，我们就来讲讲这个故事。现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时你都积累了哪些理解诗句的方法呀？你有什么方法？生：我是借助图片、注释来理解
师：你还有好方法吗？你来生：我是每字每句地理解
师：那遇到不理解的字怎么办？生：我就查字典
师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？生：其实我们还可以联系上下文来猜一猜。
师：请同学们用上这些方法，默读课文，读完之后，想一想这个小古文讲了一件什么事，结合课本上的注释、插图、联系上下文来说一说。到现在这篇小古文每句话的意思都理解了吗？那接下来请同学们试着用自己的话讲讲这个个故事。
师：接下来，请同学们再次默读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。为了让故事的来龙去脉讲起来更清楚、更生动，我们可以在忠实原著的基础上，加入自己恰当的想象。先自己试着讲讲。把这个故事讲给你的同桌听一听。
师:那谁能用自己的话把故事讲给大家听一听 谁来评价一下她讲的故事
师：评价刚才同学们讲这个故事，有的用了现代的语言，也就是白话文，有的用的是古文，那你现在发现古文和现代文在语言上有什么不一样了吗 生：
师：是啊，古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间。话说啊一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩自己爬上了一个盛满水的大瓮，一不小心，失足跌落水中，在自己的小伙伴遇到危险的危及时刻，其他小朋友是怎么做的？对，而司马光又是怎么做的，由此你读出了一个怎样的司马光？短短的三十个字就让我们读到了一个丰满的人物。让我们一起来读读他的机智，读古文难吗？
师：大家继续看，其实古文啊，在古时候是没有标点的，现在加上标点符号是便于大家理解，没有标点的《司马光》，谁敢尝试？
（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来试试。
师：变换了字体和格式你还会读吗？谁想来试试？师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《司马光》齐。如果老师只给你一幅插图你还能背下来吗？生：《司马光》，师：甚好（竖大拇指）
（四）学以致用、拓展延伸
师：你们知道当时故事发生时，司马光多大吗？7岁的司马光，凌然如成人，历史上对七岁的他还有许多的记载，自己读读这段文字，想想你还读到了一个怎样的司马光？你读到了一个怎样的司马光？师：你是从哪里读出来的？
师：同学们，你们喜欢这篇小古文吗？其实像这样的小古文还有很多，比如《孔融让梨》、《道边李苦》、《曹冲称象》等，它们都很有意思，都被收录在《小学生经典古文诵读》这本书里，如果你感兴趣，课下可以找来读一读。
（五）布置作业
今天老师和大家一起走进古文，认识了勇敢、机智的司马光，也感受到了古文的深远，相信大家今后的古文学习之旅会更精彩，好这节课就上到这儿，谢谢大家，再见！