25、王戎不取道旁李 教案

25、王戎不取道旁李
一．教学目标：
1、学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3、学习王戎善于观察、独立思考的精神。
二．教学重难点
教学重点：
1、学会生字，理解词语意思。2、能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点：
1、结合注释用自己的话讲述故事。2、学习王戎善于观察、独立思考的精神。
三．教学设计
（一）游戏导入
1、我们来做个猜文言故事题目的游戏好吗？师：这是——生：司马光砸缸。师：看，这个是——生：守株待兔。师：这个呢——生：精卫填海。
2、导入课题。师：单看这三个题目，你有什么发现呀？生：我读了题目就知道故事讲了什么了。（基本都是谁干什么。）
师：故事的题目就向我们说明了故事的主要内容，今天再来读一个这样的文言文好不好？来同学们上课！——请坐。
（二）初读文言文
1、介绍王戎。
师：今天我们要学习的文言故事的名字叫什么呀—— 生：《王戎不取道旁李》
师：王戎是谁呀——他是咱们琅玡临沂（今山东临沂白沙埠镇诸葛村）人，生活在晋朝。与阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀并称为“竹林七贤” 。王戎自幼聪慧，在小说《三国演义》中，王戎还是一名建威将军。
师：板书课题 ：王戎的“戎”字呀是我们这堂课要学的生字，来，跟老师一起书空戎字。 注意它的笔顺。第一、二笔都是横，第三笔是——生：撇。
师：第四笔斜钩要写得长一点儿，整个字才显得有精神。 来一起读，王戎
师：王戎干了什么？生：不取道旁李。师：道旁李就是道边的——生：李子。
师：李子呀是李子的果实。长在树上。师：我们一起读读题目——谁来用自己的话说说这个题目的意思？生：王戎没有去摘道路旁边的李子。
2、学生自读课文师：他用自己的话说清题目的意思了。想不想去读读这个故事呀？读之前我们来想想我们是怎样学习文言文的？生：读准字音、借助注释。师：那好就让我们用上这些方法，请大家捧起课本，放声朗读！生：自读课文。
师：刚才大家都读的很好，谁能读读试试？指生读。师：读的很好。你看这几个生字他都读准了，谁再来读读？生读。师：咱们再一起读读。生读。
（三）借助注释，读准停连
1、尝试借助注释读句子。师：刚才呀你用自己的方法把这篇课文读准、读流利了。今天老师和同学们尝试用一种新的方法把课文读的更有节奏、更有味道。
“王戎七岁，尝与诸小儿游。”
师：我们先来看课文的第一句，谁来读？你来读。
师：（大家注意听他是怎样读的？）仔细听他是在哪里做的停顿 生读。
师：谁还想读？生读。师：他们俩都是在哪里做的停顿？都是“尝予”予字的后面做了停顿。我们结合着注释看一看在哪里停顿才是正确的呢？“尝”是什么意思呀？生：尝是曾经的意思。师：谁能把这句话的意思说一说？生：学生回答。
师：对，这句话的意思就是，曾经——和小朋友们一起玩耍，现在谁会读了？（师：我们理解了这句话的意思再来读这句话，应该怎么读呢？）生读。（好的。）
师：读的真棒！这回你会读了吗？你来读——你来读——大家一起读——真好，这个方法呀就是我们今天要学的新方法——借助注释，读准停连师：用上这样的方法读读下面这个句子，谁会读呀？生：诸儿竞走取之，唯——戎不动。生读。（师：仔细看注释，想一想句子的意思，谁还会读？ 生读。）
2、学会方法，自由练读师：大家学会了借助注释来读文言文了。请同学们借助着注释来理解句意，标一标句子的停连，自己练习练习。
是：看大家读的很热闹，谁能读读展示一下？生读。
师：读的真好。孩子们，我们读好停连，文言文就越读越有味道了，一起读读这个故事。生齐读。
（四）抓住关键字词讲清楚，想象补充讲生动
1、理解多子折枝。
师：看我们会读文言文了，那我们能不能用自己的话来讲讲这个文言文小故事吗？生讲：（翻译）师：你基本上复述了故事的大体内容，但是怎样才能把故事讲清楚呢？故事是从一棵李子树开始的，让我们穿越时空就来看一看这道边的李树究竟是什么样子的呢？谁来读一读课文中的描写？生：看道边李树多子折枝。师：多子折枝究竟是怎样的一幅画面呢？生：是李子太多，把树枝压下来了。（描述）师：这么多的李子挤在一起又是什么样子呀？谁能讲的再详细一点呀！生：我仿佛看到了红艳艳的圆嘟嘟的李子，你不让我，我不让你地挂满枝头。师：是啊成熟饱满色泽红润的颗颗李子让人一看真是——垂涎欲滴。谁再来说说？师：你能用一个词来形容吗？生：硕果累累。
师：这一下让我想到了黄四娘家花满溪——生：千朵万朵压枝低。师：哎今天压枝的可不是千朵万朵的花哟，今天可是千颗万颗的李子呢——看图生：哇——
师：老师从你的一声声惊叹中，就知道你已经体会到了“多子折枝”是一幅怎样的画面了。来，把这幅画面融入到你刚才讲述的故事里，讲一讲故事的前半部分。生：自由说师：现在，谁能把故事讲得更清楚、更生动了？有把握的孩子举举手。你来生：道边的李树上果实累累。。。。。压得树枝都折了，很多小朋友都争着跑过去摘，只有王戎不去摘。
2、抓住关键字词就讲清楚故事。师：真好，我们抓住了关键字词就讲清楚了故事。师：哎？别人都在争着抢李子，为什么只有王戎不动呢？好奇怪呀，于是乎，人问之——想一想，是谁在问他呢？生：路人。师：有可能是过路的人，还可能是谁呀？生：小伙伴。生：王戎的爸爸妈妈。师：那都问的是谁呀？生：王戎。师：看来这个之是指——王戎。同一个句子里还有一个“之”字呢，这又指的什么呀？生：李子。
3、想象补充讲生动师：那么多人都来问王戎，他们会怎么问呢，王戎又会怎么答呢？来，我们一起穿越时空，回到当时的那棵李子树下。师：那一天你也来了，当你看到别人都在争着抢李子，只有王戎不动，你好奇的问——生：（好奇）师：王戎你是怎么回答的？生：树在道边而多子，此必苦李。
师：哎，看东边来了一位挑着担子的老人，他走南闯北，见多识广，看到只有王戎不动，很是惊讶——他问？生：（稳重的问）师：王戎回答说——生：树在道边而多子，此必苦李。师：瞧，西边急急走来了王戎的母亲，她早就远远的看到到自己的儿子稳稳地站在树下，不曾上前半步，此刻她不禁要问到——生：（语重心长的问）师：王戎答道？——生：树在道边而多子，此必苦李。师：在我们的一问一答之间，在我们的想象表达中，我们仿佛就回到了当时的情境，这样就把故事讲得引人入胜了。想象补充讲生动——这是我们讲故事的第二个方法。师：你看我们用上这两个方法就把故事讲得既清楚又生动。现在，请同学们试着把故事完整地讲一讲，看看谁讲得清楚，讲得生动，让人如临其境！
（五）体悟观察、推理
1、和王戎一起经历观察、推理的过程。师：为什么就王戎知道此必苦李呢？他究竟是根据什么来推断出此必苦李的呢？不着急，我们和王戎一起来推理一下！师：请你读读，王戎观察到了什么？师：哎他第一眼看到的是树在道边，看到树在道边，他推理出——生：谁都可以来采摘。师：树在道边就说明，很多的人可以怎么样？——路过——谁都可以来采摘对，我们可以概括为“树在道边——任人采摘”师：他又观察到-----生：多子折枝、满树的李子。
师：看到这满树的李子，他继续往下推理——生：没有人去采摘。
师：对，我们可以推理出“无人采摘”或者少人采摘。
师：你看，经过这样细致的观察，这样缜密的推理，他得出了一个结论——此必苦李。刚才和他一起经历了观察和推理的过程，你们也是一个一个聪明的小王戎呀。师：读完故事，你觉得王戎是个怎样的孩子？生：善于观察善于推理师：板书。
2、试背课文。师：学到这儿，咱们已经领略了王戎的聪慧，同学们咱们再来读读课文——师：这样聪慧的王戎，这样有趣的故事，你记住了吗？咱们试着背一背课文吧。生根据支架尝试背诵。
（六）拓展阅读
1、读《王戎画虎》的文言故事。师：关于王戎，老师这里还有一个故事，请大家借助注释，读好停连，请用这个方法读好这个文言小故事。（画一画）请你读——生：读（出正确的停连）师：非常好，同学们用这样的方法就把文言故事读的有节奏了，我们一起读一读。师：那这个故事当中的王戎，他是怎样观察？又是怎样推理的？魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙，让百姓们来看。王戎也前往观看。老虎在笼子里爬在笼杆上吼叫，它的吼声使大地也在颤抖，观看的人没有不害怕躲避的，只有王戎站在那里不动，脸上没有恐惧的样子。
2、交流。们你们真是一个个善于观察，善于推理的小王戎呀。
3、推荐阅读《世说新语》。
师：这个两个故事都出自《世说新语》。《世说新语》这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事。《世说新语》所记虽是片言数语，但内容非常丰富。希望同学们课下可以找来细细的读一读，品一品。