部编版 三年级上册语文 第八单元 24.《司马光》 教案

《24.司马光》
一、教学目标
1.知识与能力：正确读写、认识、理解生字词，能理解文言文大意。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到准确断句，并尝试背诵。
2.过程与方法：借助文中的注释理解词句意思，正确把握文言文大意。反复诵读，培养文言语感。
3.情感态度与价值观：了解悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，有学习文言文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，做到准确断句。正确把握文言文大意，能讲好司马缸砸瓮的故事。
教学难点：感受文言文的魅力，培养文言语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1.孩子们，我们先来互相认识一吧：吾姓张，名清，尤爱读书也。谁想试着用老师的这种方式介绍一下自己？（吾姓，名，尤爱也。）这种表达方式就是文言文的句式（板书文言文），读出这三个字。
2.今天我们就一起学习一篇文言文，请大家齐读课题：24司马光（板书），他姓—司马，名光，谁知道司马是什么姓？（复姓）
3.指导书写：司。司是我们本课要求会写的第一个生字，先来观察它是什么结构？对，半包围结构，右上包左下。再仔细观察，左下部分书写时要注意什么？（出示色块、辅助线）你发现了左下略突出。伸出手跟老师一起写一写，师边讲边范写（司，横折钩挺拔，口字扁小平稳，左侧略突出。）请大家在写字卡上工工整整写两个司字。同学们的写字姿势真端正，写好的请举手。司字写好了，让我们再来课题——司马光。
4.谁先来汇报一下你查找的关于司马光的资料？请你来。老师也查找了资料，我们来听录音，再来了解一下司马光。这是成年后的司马光，你知道他小时侯的什么故事？（司马光砸缸救人。）
（二）初读课文，识字写字
1.这篇文言文讲的是个什么故事呢？请同学们自己读读课文：1）借助拼音读准字音，读通课文，尝试读出停顿。2）读不通的地方和同学交流交流。
2.课文读完了，生字会读了吗？出示：登庭迸跌众弃持。那个字容易读错？说来提醒大家？（生汇报。）我们先来开火车读（带拼音）（正确，流利）；（去掉拼音还会读吗？）齐读，字正腔圆。
3.指导书写登：孩子们，中国汉字文化源远流长，每个汉字都是一幅独特的图画，猜猜这幅图画表示哪个生字？（登）一起来看看这个字的演变过程。真是“登”字，恭喜你猜对了。谁能用登组词？登高，登山都要用到脚，登的上半部分就是我们的双脚，让我们想办法把“登”字写好吧。请认真观察： ①它是什么结构？你注意到它是上下结构。②仔细看上半部分，有“撇捺“的这两个笔画，书写时要注意什么？对，书写时撇低捺高很舒展（小口诀）。③再来看，（出示辅助线）你还发现了捺画起笔竖中线（小口诀），整个字上宽下窄才好看（小口诀）。请和老师一起跟着大屏幕摹写一遍。④请伸出手，和老师一起认真地写一遍。边讲边范写（左上横撇舒展，点写小，右上两撇短小，捺画起笔竖中线写舒展，口字扁小，点撇呼应，下横平稳，整个字上宽下窄）。⑤请在大家在田字格上认真地写一个登，写字姿势要做到头正、身直、臂开、足安。⑥一起看看这位同学写的：（投影展示，教师范评）上半部分撇低捺高写得很舒展，捺画做到了起笔竖中线，整个字结构做到了上宽下窄，祝贺你得到了三颗星！请同学们再认真写一个登字。⑦请同桌交换评一评。得到三颗星的同学请举手，祝贺你们，没有得到三颗星的同学也不要灰心，认真观察，勤加练习，一定会写得越来越好！
（三）跟读课文，读出停顿
1.生字认识了，登字写好了，谁来试着读读课文？出示全文（没有节奏线），（一生尝试）哪个句子读得不舒服，你说？
2.下面请听老师读。师范读。（老师读得好吗？谢谢大家的鼓励。）
3. 请大家跟着老师读，注意停顿，读出节奏。（出示）群儿/戏于庭，一儿/登瓮。足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.我们再来合作朗读，老师读前半句，大家读后半句。
5.请大家一起读。（读得越来越好了。）无论是文言文还是现代文，一篇课文拿到手就要多读，（板书）反复朗读才能读好，才能加深理解。
（四）借助注释，讲好故事
1.聪明的同学发现课文中多了很多什么？序号，表示什么呢？注释。这个词读两遍。有什么作用？帮助我们理解课文内容。会看注释吗？会了？考考大家。从本页书中找找司马光是哪个朝代的人？你说得很清楚，课题司马光右上角有个①，注释下面这里也有个①：本文选自《宋史·司马光传》，宋史，就是宋朝的历史，自然司马光就是宋朝人。无论读文言文还是读现代文、诗歌，我们都要学会一个本领：（板书）借助注释，理解课文。
2.下面请借助注释同桌两人合作讲讲课文讲了一个什么故事？可以试着一人讲一句。谁来说？看来大家感觉有困难。我们一起慢慢讲。（1）出示：群儿戏于庭。（一生读）一群小孩子在庭院里玩耍。（一生讲）（点拨：群儿，一群小孩子；戏：玩耍。于：在。）过去呀，大户人家的庭院可大了，里面有秋千，有假山鱼池，孩子们会玩些什么呢？谁来填一填？一儿，一儿，一儿，......他们玩得真开心！我们试着”庭”字加重语气，读出快乐吧！这时有个调皮的小孩子登上了哪里？——瓮。（2）瓮为什么要登呢？说明这个瓮怎么样？（很高，很大。）瓮是什么东西？口小肚大的陶器。从里知道的？注释③（借助注释理解课文，这个本领我们又练习了一遍。）板贴图片瓮。看插图，还能从哪里感受到瓮的高、大？人小瓮高，从瓮里流出的水很多。（板书）观察插图理解文言文也是一种非常好的学习方法。（3）因为瓮很高，很大，所以一儿才“足跌没水中”，这个红色的字同学们读对了。看这个字在字典上的解释，你觉得在本文应选择第几个解释？第二个。谁来组词？（沉没、淹没）在课文中就是淹没的意思，所以读mò，学习文言文我们还可以根据字义来定音(板书：以义定音)。（4）请继续读，继续讲。出示：足跌没水中，众皆弃去。小孩子一失足掉进瓮里被水淹没，其他的小孩子都吓跑了。你眼前看到了什么紧急情况？ 看这幅图，孩子们怎么样了？谁来填一填？（一个字）一儿哭，一儿，一儿......再填一填（一个词）：一儿大哭，一儿，一儿......
3.所以众/皆弃去。这时司马光怎么做的？请到课文中找找相关的句子。谁找到了？请你读！其他同学找到了吗？不动笔墨不读书，请大家画出这个句子吧。（板书：持石击瓮）谁来讲一讲？（司马光搬起石头砸瓮，瓮破了。）搬字用得好！他为什么会这样做？（你说得真好，时间紧急，如果不及时救，小孩就有危险。）对比其他小伙伴的慌张，你感受到司马光表现得怎么样？（根据学生的回答板书。）让我们边做动作再来读这句话，读出力量感。瓮被砸破了，请你接着读。水“迸”。水是流吗？是涌，你从哪里知道的？注释④。借助注释这个本领我们又熟练了一次。水涌了出来，小孩子—得救了。
4.课文到这儿就结束了，想象一下接下来会发生什么？再看插图，司马光又是怎么做的？谁来补充课文？真好！光跪地，扶儿起。小孩子得救了，其他小孩子听到声音回来了，他们会怎么说怎么做呢？谁能继续补充课文。师提示：群儿归，大赞！（群儿归！群儿归。）同学们真了不起，都会续编故事了。这时，你想对7岁的小司马光说什么？（学生说）老师也想对他说：小司马光......（板书：爱护同伴）
5.这个故事谁能完整地给我们讲一下？古时候，有一群小孩子在庭院里......(评价。)
（五）比较不同，尝试背诵
1.比较下文言文版的、现代文版的司马光的故事有什么不同？
2.这篇文言文记住了吗？谁来填一填？（全文填空）
3.谁能背诵？都能？我们一起试试吧 。
（六）拓展延伸，推荐阅读
孩子们，像《司马光》这样的文言文小故事还有很多，推荐阅读《孔融让梨》《曹冲称象》《王戎识李》，试着用上我们今天学到的学习文言文的好方法也可以试着讲讲，希望你们能从他们身上感受到更多的美好品质。希望大家传承优秀文化，讲好中国故事，做中华好少年！