第四章 第一节《人口与人种》教学设计
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| 名称 | 第四章 第一节《人口与人种》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 109.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-02 08:52:41 | ||
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文档简介
《人口与人种》
一、设计思想
“学习生活必须的地理知识。”在古代，人们经常用“上知天文，下知地理”来描述一个人的知识渊博，而在现代社会，地理知识对于日常生活有着重要的作用。常识性的地理知识不同于繁琐的化学实验和苦涩的物理公式，地理和我们的日常生活、衣食住行息息相关，因此，在本节课的设计中，我抓住世界人口数量变化与苏州人口增长因素的相似性，大胆利用苏州人口的变化特征、增长速度快慢对苏州经济发展的影响，通过课堂辩论的形式以小见大，研究世界人口增长过程中的“喜怒哀乐”。
二、核心素养
1.区域认知——运用多种地图分析，结合苏州地域实际组织学生开展课堂活动
2.综合思维——从纬度、海陆、地形、气候等方面综合探讨影响人口疏密的因素
3.人地观念——利用辩论的形式开展对人口问题的探讨，初步形成科学的人口观
三、教材分析
本节教材是七年级地理上册第四章《居民与聚落》中的第一节内容。主要包括世界人口的增长、世界人口的分布、人口问题、不同的人种四个方面。本节课是在学生学习了地球与地图、陆地与海洋、天气与气候等基础知识后，进一步引导学生认识世界人口的增长特点、不同的人口问题及其对策。与学生前面学过的大洲与大洋、天气与气候等知识联系紧密，与我国的国情国策也密切相关，具有很强的现实教育意义。通过本节课的学习，既能够帮助学生树立正确的人口观，使学生受到良好的国情、国策教育，又可以为后面进一步学习世界的语言、宗教、聚落、国家等知识奠定坚实的基础。
四、学情分析
本节课的授课对象是初一年级学生，初中学生生活阅历较浅，地理的综合性思维能力不足，尤其是知识的迁移能力更是匮乏。对世界人口的增长特点，学生有一定的认识，但是很多学生只在电视、广播和报纸等媒体，听到有关人口方面的只是，了解很肤浅，不够全面。在本课中药引导他们通过师生之间的“情绪流”来贯彻“知识流”。而学生本节课对于人口问题的具体表现将会表现出浓厚的兴趣，应当抓住这些有利的因素，通过丰富的图文视频材料，多样的学生团体活动深入浅出地进行讲解点播，以培养学生科学的人口观。
五、教学目标
1.知识与能力：通过分析世界人口增长曲线图和人口密度图，说出世界人口数量的变化和分布的特点；
2.过程与方法：利用辩论的形式，结合生活实例，辨析人口增长过或人口增长过慢所引发的社会问题；
3.情感、态度、价值观：针对不同的人口问题寻找恰当的人口政策，养成科学的人口地理观念。
六、重点难点
（一）教学重点
1．能够运用资料归纳世界人口增长的总体特点。
2．能够通过比较，了解世界人口增长的地区差异，对各地区人口增长的快慢形成初步印象。
3．能够运用世界人口分布图，归纳世界人口分布特点，初步了解影响世界人口分布的因素。
4．能够说出世界三大人种的体质特征。
（二）教学难点
1．能够举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
2．能够正确认识人口问题以及各国相应的人口政策。
3．能够在地图上指出三大人种的主要分布地区。
七、教法学法
1.遵循“取之生活，用于生活”的原则，充分为学生提供苏州人口变化的相关材料，培养学生获取信息、自主学习地理知识的方法。
2.采取多媒体教学，自制PPT课件，提高教学的直观性和学生学习的兴趣，加深对课本知识的理解和认识。
3.课堂中倡导支架式教学方法，利用学生已有知识，建构学习新知识的基础框架，学以致用，品味成功的喜悦。
八、教学过程
【新课导入】 播放视频——《节假日我国的旅游景区》并用PPT展示“2015年我国全面二孩政策的实施”材料。
引发学生思考——如此“拥挤”的中国，为何还要放开二孩政策，这不是给人口过多的中国“雪上加霜”吗？
【转承】 人类经过300多万年的发展，如今早已成为了地球的主宰，在这漫长的历史时期中，人类的发展和分布又都有着什么样的特点呢？下面，我们进入第一环节的学习——人口特点共探寻。
【板书】 第一环节 人口特点共探寻
人口变化的特点
【学生活动】 早在1987年7月11日，世界人口数量就已经突破50亿，联合国也将这一天定为“世界人口日”；1999年10月12日，联合国秘书长安南看望成为地球村第60亿位居民的男婴；24年以后的2011年10月31日，随着丹尼卡·卡马乔小姑娘在菲律宾的诞生，世界人口数量正式突破了70亿大关。那这70亿人口的增长到底是一个怎样的过程呢？请同学们分析书本P70图4.1，讨论：
（1）世界人口增长的总趋势是怎样的？
（2）世界人口增长经历了哪些发展阶段？每个阶段有什么特征？
（3）试着分析每阶段人口变化的原因是什么？（提醒：可以从生活条件、医疗卫生、社会安定等方面分析）
【总结答疑】
（1）不断增长
（2）第一阶段曲线平缓，说明人口增长缓慢；第二阶段曲线变陡，说明人口增长加速；第三阶段曲线越来越陡，说明人口快速增长。
（3）l830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短，每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，死亡人数减少；特别是1960年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。
【注意】 该部分内容简单，学生能够较好完成，应给予“点赞”鼓励。
【教师引导】 特别是在第二次世界大战以后，由于“医疗水平提高”，使得“婴儿死亡减少”“人类寿命延长”，从而使得世界人口迅速增长。世界人口的增长在不同的历史时期呈现出了不一样的增长速度，那么，同学们，我们应该用什么来描述人口增长的速度呢？
（学生：用人口自然增长率来描述人口增长速度）
【教师引导】 那什么是人口自然增长率呢？
（学生：人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率）
项目 人口出生率 人口死亡率 人口自然增长率
定义 一年内出生的人口占总人口的比率 一年内出生的人口占总人口的比率 人口出生率减去人口死亡率就是人口自然增长率
公式 人口出生率=年内出生人口/总人口×100% 人口死亡率=年内死亡人口/总人口×100% 人口自然增长率=人口出生率－人口死亡率（通常用百分数表示）
【提出疑问】 其中出生率指“出生人口占总人口的比重”，死亡率指“死亡人口占总人口的比重”。下面请同学们试着描述描述一下出生率、死亡率与自然增长率之间的关系，
【教师讲解】 人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，人口总量增加，数值越大，表示增加越多，人口增长快；当人口自然增长率＝0时，人口既不增长，也不减少，人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，人口减少，数值越大，表示减少越多，人口减少快。
【过渡】 其实，不仅在不同的历史时期，世界人口的变化有不同的特点，在相同的时间，不同的区域人口的增长速度也有着明显的差异。
【提出问题】 读P71世界各大洲或地区人口数（2010年）及平均自然增长率（2005～2010）图。自然增长率从高到低排列起来，同学们，观察图中的数据，这其中增长最快的大洲是？增长最慢的大洲是？你们能从中发现什么问题？
（学生：增长最快的是非洲，增长最慢的是欧洲）
【PPT展示】 《亚、欧、非三洲人口自然增长柱状图》
【教师总结】 同学们回答的非常好，从这幅图中我们可以明显的发现：非洲自然增长率最大，所以人口增长最快，欧洲自然增长率最小因此人口增长最慢。造成这一现象的最主要原因是生产水平、生育观念制约人口增长。
【补充解释】 发达国家的社会生产力水平高，社会福利好，人们的生活质量较好，因此生育观念较为前列，很多家庭怕降低自己的生活水平，没有生育欲望。发展中国家的社会生产力水平较落后，社会福利低下，人们的生活质量不高，因此生育观念还处在多个孩多双筷子，多一个子女多一份劳动力的状态。
【过渡转承】 那么同学们，我们已经知道了，人口自然增长率较高的国家主要分布在非洲，人口自然增长率较低的国家集中分布在欧洲，甚至个别欧洲国家出现了负增长；北美地区和大洋洲的人口自然增长率也相对较低。非洲是世界上人口增长速度较快的地区。由此我们可知，世界人口增长在空间上是不均衡的，有些地区人口增长快，有些地区人口增长慢。
【提出问题】 现在请同学们继续阅读教材第71页的图4.2《世界不同地区人口数和平均人口增长率图》从地区分布来看，欧洲人口增长率较低，北美地区、亚洲、非洲、拉丁美洲和大洋洲人口增长率较高，尤其是非洲。北美地区人口自然增长率较低，为什么人口增长比欧洲快得多？
【教师答疑】 一个地区的人口增长不仅和这个地区的人口自然增长有关，还与其他因素有关，人口自然增长率不等同于人口增长率，人口自然增长只与出生率和死亡率有关，而人口增长率除人口的自然增长外，还受其他因素的影响，比如人口迁移等因素的影响；虽然北美的人口自然增长率较低，但每年大量的移民还是会导致北美的人口增长率相对较高，大洋洲也是类似的情况。因此，一个地区人口总数的变化，除了受到人口自然增长的影响外，还受到其他因素的影响。
【过渡转折】 我们一起走过人类从少到多的历史长河，认识了世界人口数量随时间增长、变化的规律。那么，在空间上，世界人口是如何分布的呢？我们再看书本第72页《幅世界人口分布图》
【教师提示】 同学们要注意读懂这幅图，要仔细研究图例，图例中的数值和颜色代表着人口密度。
人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数，单位是人/平方千米。
计算公式为某地区的总人口数除以该地区的总面积。
人口密度可以表示人口的疏密程度，人口密度大，人口分布就越稠密；人口密度小，人口分布就越稀疏。
【教师转承】 截止到2011年，世界人口已经有了70亿之多，而这70亿人口在地球上的分布又有什么养的特点呢？
【板书】 2.人口分布的特点
【转折】 世界上的人口不仅在增长速度上存在阶段性的差异性，在分布上也体现出了明显的差异。
【提出问题】 请同学们阅读图4.4，思考：
①世界人口分布有何特点？
②人口的疏密程度用什么来表示？
（学生：世界人口分布不均匀，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口疏密的程度用人口密度来表示。人口密度指的是平均每平方千米内居住的人口数量。）
【教师引导】 请同学们在书本上圈出世界上人口密度大于200人/平方千米的四个人口分布密集区，并结合世界地形图，从纬度位置、海陆位置和地形三个方面分析他们的相似点。
【学生活动】 请同学们看到书本第72页在图4.4《世界人口分布》中圈出人口稠密区，结合世界地形图，你们能得出什么结论？
【教师总结】 中低纬度地区的沿海、平原地区人口分布更加稠密。
【教师引导】 A/B位于平原地区，C/D位于中低纬度地区，为何人口却比较稀少？请同学们集合世界气候图，分析原因。
【教师总结】 A——纬度较高，气候寒冷；B——热带雨林地区，过于湿热；C——青藏高原地区——地势高峻，空气稀薄；D——热带沙漠地区，极端干旱。因此我们可以得出结论，极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原、山区，终年严寒的高纬度地区，气候过于湿热的热带雨林地区，这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，人口就稀少。所以，自然环境对人类的生存有着重要的影响。
【过渡转承】 综上所述，世界人口分布不均匀，主要是受自然条件、社会经济条件等因素的综合影响形成的。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
俗话说“人人都有一双手，人人都有一张口”我们人类既是可以创造财富的 生产者，同时也是消费者，对资源、环境具有较大依赖性，既有衣食住行等基本生存需求，还有教育、医疗、就业、娱乐等其他需求。
所以，一旦一个地区人口数量和增长速度不合理了，与环境不相协调时，必然不利于经济与社会的发展，这个时候往往就会形成人口问题。
目前人口增长速度较快，人口总量持续增长。那人口数量过多，增长过快都会带来哪些问题呢？ 那么究竟是“人口多好，还是人口少好”呢？
【板书】 第二环节 人口问题共探讨
【教师引导】 我们以印度为例来看，据统计，2014年印度总人口为12.95亿，人口年平均增长率为1.2%，印度的营养不良发生率为15%，住房拥挤率为77%，失业率为3.6%。可见，人口数量过多，增长过快，会产生饥饿贫困、住房拥挤、就业困难等问题。
【PPT展示图片并引导】
①看到这张图片，很多同学都会觉得这些孩子很可怜，瘦到皮包骨，显然是吃不饱，非常的贫困。
②我们再来看这张图片，大家应该都猜到了，是就业困难问题。人口增多，住房紧张，居住条件也比较差，图中是我们常见的交通拥堵，人口增长还会带来交通拥堵的问题。
【提出问题】 除了上面的问题，你还知道哪些因为人口众多，增长过快带来的困扰呢？
【教师解答】 人口过多增长过快，为了满足生存需求，消耗的资源和向环境中排放的废弃物也会增多，造成交通拥挤、住房紧张、供水供电不足、噪声污染、就业压力大、教育医疗条件得不到改善等问题，给环境带来压力，从而产生环境污染的问题。在农村如果对植被、土地资源等过度开发，就会产生土地退化等生态破坏的问题。
所以，综上所述，人口数量过多，增长过快，会给环境和社会经济发展带来很多问题。
【提出问题】 那是不是一个国家人口发展越慢越好呢？
【教师解答】 其实不一定，有的国家或地区人口增长过慢，甚至停止增长或不断减少，也会带来一些负面影响。人口过少也会产生一些的问题，比如劳动力短缺，国防兵源不足等问题。还有就是人口老龄化问题，老年人口比重大会加重社会和家庭抚养老年人的负担。
【转折过渡】 那么到底是人多好还是人少好呢？相信，这将是一场激烈的讨论，因为人多人少各有利弊。既然都有问题，人类有没有办法应对呢？
【教师解答】 答案是肯定的。针对不同的人口问题，各国制定了相应的人口政策，人口过多、增长过快的国家，实行生育控制政策，比如我国。相反，一些人口过少，增长过慢，甚至出现负增长的国家，主要采取鼓励生育、移民等措施，像法国、德国等一些发达国家会给多子女家庭发放补贴。针对不同的人口问题，各国采取不同的对策，目的就是要人类要有计划地生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与资源利用、环境保护相协调。
【教师转承】 最后，同学们请思考一个问题：为何中国要落实全面二孩政策呢？
（学生回答）
【教师解答】 银发危机、劳动警戒、失独之殇、性别失衡。
九、【板书设计】
十、【课后反思】
1.情境化下的课堂呈现
新课程标准要求地理的学习“对生活有用”、“在生活中学地理”，本节课，我将书本知识在整理后进行情景化教学。从苏州的人口变化分析探讨其他地区的人口变化，以小见大。关注热点问题“二孩政策”“银发危机”“劳动警戒”，贴近生活。改编歌曲小苹果进行知识总结，特别新颖。极强的激发了学生学习的兴趣、
2.总结归纳的知识凝练
“知识是悟出来的，更是炼出来的”，每一个环节后的知识总结对于整体知识框架的建构有着重要的作用。在本节课的设计过程中，我特别注意了知识的总结归纳，特别是在学生活动之后，做到了对学生回答的凝练整理，让学生能够迅速从火热的讨论气氛中过渡到冷静的知识建构中来。但是有些地方的凝练会略所重复学生的回答，需要改善。
【转折过渡】 同学们，随着国际交往的加深，来我国的外国人越来越多，但他们的特征却是截然不同的；下面先请同学们观察书本第75页这三张图片，大家知道他们都属于什么人种吗？
【继续引导】 没错，第一位是黄种人，第二位是白种人。第三位是黑种人。那么你是怎么判断出来的？判断的依据又是什么呢？有同学肯定会说，看肤色就行了呀。没错。但除了肤色，要想正确地区分不同的人种，我们还可以依据哪些体质特征进行辨别呢？
人种划分的依据是什么？ 世界的居民可分为哪几个人种？
亚洲人：皮肤是浅黄色的，头发又黑又直，面部扁平，体毛中等，黄种人。
欧洲人：皮肤、眼睛、头发的颜色都很浅，头发天生就是波状的，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多，白种人。
非洲人：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少，黑种人。
人种 肤色 眼睛 头发 面部
白种人 色浅 浅蓝绿或灰褐色 波状 鼻子高，嘴唇薄，面庞深邃
黄种人 黄色 黑（棕） 黑直 鼻子短、平，嘴唇中等，面庞扁平
黑种人 黑色 黑 卷曲 鼻翼宽，嘴唇厚，面庞平
【转折过度】 同学们，我们能把他们辨别出来，就是因为他们皮肤的颜色、头发的形状、面部的特征等，都有许多不同的地方。而根据这些体质方面的特征，人类可以分为我们刚刚认识的白种人、黑种人和黄种人三个主要人种。
【提出疑问】 三大人种我们已经学会辨识了，那么同学们思考一个问题：为什么不同的人种体质特征差异那么大？
【教师解释】 其实和生存环境有很大的关系。在人类发展早期，长期生活在一个地方的人们，受到环境的影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。
黑种人多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤，鼻子低而宽，体毛少，便于散热。
白种人多分布在寒冷地区，鼻子高而窄，鼻孔通道较长可以使冷空气较缓地进入肺部；他们体毛稠密可以防寒。
黄种人多分布在四季分明的温带地区，所以肤色和体征具有上述两种人的过渡性。
【转折过渡】 接下来我们一起来看书本的第75页《世界人种的分布》图，了解三大人种在全球的具体分布情况。
【引导读图】 请同学们先熟悉一下图例，然后仔细读图。我们可以看出同一人种在世界上，既有大范围的集中分布区，又有小范围零星分布，这是世界人种分布的主要特点。现在由于人口迁移，人种的分布越来越复杂了，有些地区成为不同人种的混居区。但即便如此，从图中我们还是能看到不同人种他们在全球的主要分布区都在哪。读图结合图例不难看出，白种人主要分布在欧洲、非洲北部、亚洲西部、大洋洲东南部、北美洲中部和南美洲东南部；黄种人主要分布在亚洲东部、北美洲北部和南美洲西北部；黑种人主要分布在非洲南部和大洋洲西北部。
【情感升华】 由于各种原因，总有一些人把某个人种说成是高等或低等的，并对低等种族的人加以歧视和压迫，这是不对的。不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣和高低贵贱之分，所有人种都是平等的。任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。
十一、板书
一、设计思想
“学习生活必须的地理知识。”在古代，人们经常用“上知天文，下知地理”来描述一个人的知识渊博，而在现代社会，地理知识对于日常生活有着重要的作用。常识性的地理知识不同于繁琐的化学实验和苦涩的物理公式，地理和我们的日常生活、衣食住行息息相关，因此，在本节课的设计中，我抓住世界人口数量变化与苏州人口增长因素的相似性，大胆利用苏州人口的变化特征、增长速度快慢对苏州经济发展的影响，通过课堂辩论的形式以小见大，研究世界人口增长过程中的“喜怒哀乐”。
二、核心素养
1.区域认知——运用多种地图分析，结合苏州地域实际组织学生开展课堂活动
2.综合思维——从纬度、海陆、地形、气候等方面综合探讨影响人口疏密的因素
3.人地观念——利用辩论的形式开展对人口问题的探讨，初步形成科学的人口观
三、教材分析
本节教材是七年级地理上册第四章《居民与聚落》中的第一节内容。主要包括世界人口的增长、世界人口的分布、人口问题、不同的人种四个方面。本节课是在学生学习了地球与地图、陆地与海洋、天气与气候等基础知识后，进一步引导学生认识世界人口的增长特点、不同的人口问题及其对策。与学生前面学过的大洲与大洋、天气与气候等知识联系紧密，与我国的国情国策也密切相关，具有很强的现实教育意义。通过本节课的学习，既能够帮助学生树立正确的人口观，使学生受到良好的国情、国策教育，又可以为后面进一步学习世界的语言、宗教、聚落、国家等知识奠定坚实的基础。
四、学情分析
本节课的授课对象是初一年级学生，初中学生生活阅历较浅，地理的综合性思维能力不足，尤其是知识的迁移能力更是匮乏。对世界人口的增长特点，学生有一定的认识，但是很多学生只在电视、广播和报纸等媒体，听到有关人口方面的只是，了解很肤浅，不够全面。在本课中药引导他们通过师生之间的“情绪流”来贯彻“知识流”。而学生本节课对于人口问题的具体表现将会表现出浓厚的兴趣，应当抓住这些有利的因素，通过丰富的图文视频材料，多样的学生团体活动深入浅出地进行讲解点播，以培养学生科学的人口观。
五、教学目标
1.知识与能力：通过分析世界人口增长曲线图和人口密度图，说出世界人口数量的变化和分布的特点；
2.过程与方法：利用辩论的形式，结合生活实例，辨析人口增长过或人口增长过慢所引发的社会问题；
3.情感、态度、价值观：针对不同的人口问题寻找恰当的人口政策，养成科学的人口地理观念。
六、重点难点
（一）教学重点
1．能够运用资料归纳世界人口增长的总体特点。
2．能够通过比较，了解世界人口增长的地区差异，对各地区人口增长的快慢形成初步印象。
3．能够运用世界人口分布图，归纳世界人口分布特点，初步了解影响世界人口分布的因素。
4．能够说出世界三大人种的体质特征。
（二）教学难点
1．能够举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
2．能够正确认识人口问题以及各国相应的人口政策。
3．能够在地图上指出三大人种的主要分布地区。
七、教法学法
1.遵循“取之生活，用于生活”的原则，充分为学生提供苏州人口变化的相关材料，培养学生获取信息、自主学习地理知识的方法。
2.采取多媒体教学，自制PPT课件，提高教学的直观性和学生学习的兴趣，加深对课本知识的理解和认识。
3.课堂中倡导支架式教学方法，利用学生已有知识，建构学习新知识的基础框架，学以致用，品味成功的喜悦。
八、教学过程
【新课导入】 播放视频——《节假日我国的旅游景区》并用PPT展示“2015年我国全面二孩政策的实施”材料。
引发学生思考——如此“拥挤”的中国，为何还要放开二孩政策，这不是给人口过多的中国“雪上加霜”吗？
【转承】 人类经过300多万年的发展，如今早已成为了地球的主宰，在这漫长的历史时期中，人类的发展和分布又都有着什么样的特点呢？下面，我们进入第一环节的学习——人口特点共探寻。
【板书】 第一环节 人口特点共探寻
人口变化的特点
【学生活动】 早在1987年7月11日，世界人口数量就已经突破50亿，联合国也将这一天定为“世界人口日”；1999年10月12日，联合国秘书长安南看望成为地球村第60亿位居民的男婴；24年以后的2011年10月31日，随着丹尼卡·卡马乔小姑娘在菲律宾的诞生，世界人口数量正式突破了70亿大关。那这70亿人口的增长到底是一个怎样的过程呢？请同学们分析书本P70图4.1，讨论：
（1）世界人口增长的总趋势是怎样的？
（2）世界人口增长经历了哪些发展阶段？每个阶段有什么特征？
（3）试着分析每阶段人口变化的原因是什么？（提醒：可以从生活条件、医疗卫生、社会安定等方面分析）
【总结答疑】
（1）不断增长
（2）第一阶段曲线平缓，说明人口增长缓慢；第二阶段曲线变陡，说明人口增长加速；第三阶段曲线越来越陡，说明人口快速增长。
（3）l830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短，每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，死亡人数减少；特别是1960年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。
【注意】 该部分内容简单，学生能够较好完成，应给予“点赞”鼓励。
【教师引导】 特别是在第二次世界大战以后，由于“医疗水平提高”，使得“婴儿死亡减少”“人类寿命延长”，从而使得世界人口迅速增长。世界人口的增长在不同的历史时期呈现出了不一样的增长速度，那么，同学们，我们应该用什么来描述人口增长的速度呢？
（学生：用人口自然增长率来描述人口增长速度）
【教师引导】 那什么是人口自然增长率呢？
（学生：人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率）
项目 人口出生率 人口死亡率 人口自然增长率
定义 一年内出生的人口占总人口的比率 一年内出生的人口占总人口的比率 人口出生率减去人口死亡率就是人口自然增长率
公式 人口出生率=年内出生人口/总人口×100% 人口死亡率=年内死亡人口/总人口×100% 人口自然增长率=人口出生率－人口死亡率（通常用百分数表示）
【提出疑问】 其中出生率指“出生人口占总人口的比重”，死亡率指“死亡人口占总人口的比重”。下面请同学们试着描述描述一下出生率、死亡率与自然增长率之间的关系，
【教师讲解】 人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，人口总量增加，数值越大，表示增加越多，人口增长快；当人口自然增长率＝0时，人口既不增长，也不减少，人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，人口减少，数值越大，表示减少越多，人口减少快。
【过渡】 其实，不仅在不同的历史时期，世界人口的变化有不同的特点，在相同的时间，不同的区域人口的增长速度也有着明显的差异。
【提出问题】 读P71世界各大洲或地区人口数（2010年）及平均自然增长率（2005～2010）图。自然增长率从高到低排列起来，同学们，观察图中的数据，这其中增长最快的大洲是？增长最慢的大洲是？你们能从中发现什么问题？
（学生：增长最快的是非洲，增长最慢的是欧洲）
【PPT展示】 《亚、欧、非三洲人口自然增长柱状图》
【教师总结】 同学们回答的非常好，从这幅图中我们可以明显的发现：非洲自然增长率最大，所以人口增长最快，欧洲自然增长率最小因此人口增长最慢。造成这一现象的最主要原因是生产水平、生育观念制约人口增长。
【补充解释】 发达国家的社会生产力水平高，社会福利好，人们的生活质量较好，因此生育观念较为前列，很多家庭怕降低自己的生活水平，没有生育欲望。发展中国家的社会生产力水平较落后，社会福利低下，人们的生活质量不高，因此生育观念还处在多个孩多双筷子，多一个子女多一份劳动力的状态。
【过渡转承】 那么同学们，我们已经知道了，人口自然增长率较高的国家主要分布在非洲，人口自然增长率较低的国家集中分布在欧洲，甚至个别欧洲国家出现了负增长；北美地区和大洋洲的人口自然增长率也相对较低。非洲是世界上人口增长速度较快的地区。由此我们可知，世界人口增长在空间上是不均衡的，有些地区人口增长快，有些地区人口增长慢。
【提出问题】 现在请同学们继续阅读教材第71页的图4.2《世界不同地区人口数和平均人口增长率图》从地区分布来看，欧洲人口增长率较低，北美地区、亚洲、非洲、拉丁美洲和大洋洲人口增长率较高，尤其是非洲。北美地区人口自然增长率较低，为什么人口增长比欧洲快得多？
【教师答疑】 一个地区的人口增长不仅和这个地区的人口自然增长有关，还与其他因素有关，人口自然增长率不等同于人口增长率，人口自然增长只与出生率和死亡率有关，而人口增长率除人口的自然增长外，还受其他因素的影响，比如人口迁移等因素的影响；虽然北美的人口自然增长率较低，但每年大量的移民还是会导致北美的人口增长率相对较高，大洋洲也是类似的情况。因此，一个地区人口总数的变化，除了受到人口自然增长的影响外，还受到其他因素的影响。
【过渡转折】 我们一起走过人类从少到多的历史长河，认识了世界人口数量随时间增长、变化的规律。那么，在空间上，世界人口是如何分布的呢？我们再看书本第72页《幅世界人口分布图》
【教师提示】 同学们要注意读懂这幅图，要仔细研究图例，图例中的数值和颜色代表着人口密度。
人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数，单位是人/平方千米。
计算公式为某地区的总人口数除以该地区的总面积。
人口密度可以表示人口的疏密程度，人口密度大，人口分布就越稠密；人口密度小，人口分布就越稀疏。
【教师转承】 截止到2011年，世界人口已经有了70亿之多，而这70亿人口在地球上的分布又有什么养的特点呢？
【板书】 2.人口分布的特点
【转折】 世界上的人口不仅在增长速度上存在阶段性的差异性，在分布上也体现出了明显的差异。
【提出问题】 请同学们阅读图4.4，思考：
①世界人口分布有何特点？
②人口的疏密程度用什么来表示？
（学生：世界人口分布不均匀，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口疏密的程度用人口密度来表示。人口密度指的是平均每平方千米内居住的人口数量。）
【教师引导】 请同学们在书本上圈出世界上人口密度大于200人/平方千米的四个人口分布密集区，并结合世界地形图，从纬度位置、海陆位置和地形三个方面分析他们的相似点。
【学生活动】 请同学们看到书本第72页在图4.4《世界人口分布》中圈出人口稠密区，结合世界地形图，你们能得出什么结论？
【教师总结】 中低纬度地区的沿海、平原地区人口分布更加稠密。
【教师引导】 A/B位于平原地区，C/D位于中低纬度地区，为何人口却比较稀少？请同学们集合世界气候图，分析原因。
【教师总结】 A——纬度较高，气候寒冷；B——热带雨林地区，过于湿热；C——青藏高原地区——地势高峻，空气稀薄；D——热带沙漠地区，极端干旱。因此我们可以得出结论，极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原、山区，终年严寒的高纬度地区，气候过于湿热的热带雨林地区，这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，人口就稀少。所以，自然环境对人类的生存有着重要的影响。
【过渡转承】 综上所述，世界人口分布不均匀，主要是受自然条件、社会经济条件等因素的综合影响形成的。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
俗话说“人人都有一双手，人人都有一张口”我们人类既是可以创造财富的 生产者，同时也是消费者，对资源、环境具有较大依赖性，既有衣食住行等基本生存需求，还有教育、医疗、就业、娱乐等其他需求。
所以，一旦一个地区人口数量和增长速度不合理了，与环境不相协调时，必然不利于经济与社会的发展，这个时候往往就会形成人口问题。
目前人口增长速度较快，人口总量持续增长。那人口数量过多，增长过快都会带来哪些问题呢？ 那么究竟是“人口多好，还是人口少好”呢？
【板书】 第二环节 人口问题共探讨
【教师引导】 我们以印度为例来看，据统计，2014年印度总人口为12.95亿，人口年平均增长率为1.2%，印度的营养不良发生率为15%，住房拥挤率为77%，失业率为3.6%。可见，人口数量过多，增长过快，会产生饥饿贫困、住房拥挤、就业困难等问题。
【PPT展示图片并引导】
①看到这张图片，很多同学都会觉得这些孩子很可怜，瘦到皮包骨，显然是吃不饱，非常的贫困。
②我们再来看这张图片，大家应该都猜到了，是就业困难问题。人口增多，住房紧张，居住条件也比较差，图中是我们常见的交通拥堵，人口增长还会带来交通拥堵的问题。
【提出问题】 除了上面的问题，你还知道哪些因为人口众多，增长过快带来的困扰呢？
【教师解答】 人口过多增长过快，为了满足生存需求，消耗的资源和向环境中排放的废弃物也会增多，造成交通拥挤、住房紧张、供水供电不足、噪声污染、就业压力大、教育医疗条件得不到改善等问题，给环境带来压力，从而产生环境污染的问题。在农村如果对植被、土地资源等过度开发，就会产生土地退化等生态破坏的问题。
所以，综上所述，人口数量过多，增长过快，会给环境和社会经济发展带来很多问题。
【提出问题】 那是不是一个国家人口发展越慢越好呢？
【教师解答】 其实不一定，有的国家或地区人口增长过慢，甚至停止增长或不断减少，也会带来一些负面影响。人口过少也会产生一些的问题，比如劳动力短缺，国防兵源不足等问题。还有就是人口老龄化问题，老年人口比重大会加重社会和家庭抚养老年人的负担。
【转折过渡】 那么到底是人多好还是人少好呢？相信，这将是一场激烈的讨论，因为人多人少各有利弊。既然都有问题，人类有没有办法应对呢？
【教师解答】 答案是肯定的。针对不同的人口问题，各国制定了相应的人口政策，人口过多、增长过快的国家，实行生育控制政策，比如我国。相反，一些人口过少，增长过慢，甚至出现负增长的国家，主要采取鼓励生育、移民等措施，像法国、德国等一些发达国家会给多子女家庭发放补贴。针对不同的人口问题，各国采取不同的对策，目的就是要人类要有计划地生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与资源利用、环境保护相协调。
【教师转承】 最后，同学们请思考一个问题：为何中国要落实全面二孩政策呢？
（学生回答）
【教师解答】 银发危机、劳动警戒、失独之殇、性别失衡。
九、【板书设计】
十、【课后反思】
1.情境化下的课堂呈现
新课程标准要求地理的学习“对生活有用”、“在生活中学地理”，本节课，我将书本知识在整理后进行情景化教学。从苏州的人口变化分析探讨其他地区的人口变化，以小见大。关注热点问题“二孩政策”“银发危机”“劳动警戒”，贴近生活。改编歌曲小苹果进行知识总结，特别新颖。极强的激发了学生学习的兴趣、
2.总结归纳的知识凝练
“知识是悟出来的，更是炼出来的”，每一个环节后的知识总结对于整体知识框架的建构有着重要的作用。在本节课的设计过程中，我特别注意了知识的总结归纳，特别是在学生活动之后，做到了对学生回答的凝练整理，让学生能够迅速从火热的讨论气氛中过渡到冷静的知识建构中来。但是有些地方的凝练会略所重复学生的回答，需要改善。
【转折过渡】 同学们，随着国际交往的加深，来我国的外国人越来越多，但他们的特征却是截然不同的；下面先请同学们观察书本第75页这三张图片，大家知道他们都属于什么人种吗？
【继续引导】 没错，第一位是黄种人，第二位是白种人。第三位是黑种人。那么你是怎么判断出来的？判断的依据又是什么呢？有同学肯定会说，看肤色就行了呀。没错。但除了肤色，要想正确地区分不同的人种，我们还可以依据哪些体质特征进行辨别呢？
人种划分的依据是什么？ 世界的居民可分为哪几个人种？
亚洲人：皮肤是浅黄色的，头发又黑又直，面部扁平，体毛中等，黄种人。
欧洲人：皮肤、眼睛、头发的颜色都很浅，头发天生就是波状的，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多，白种人。
非洲人：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少，黑种人。
人种 肤色 眼睛 头发 面部
白种人 色浅 浅蓝绿或灰褐色 波状 鼻子高，嘴唇薄，面庞深邃
黄种人 黄色 黑（棕） 黑直 鼻子短、平，嘴唇中等，面庞扁平
黑种人 黑色 黑 卷曲 鼻翼宽，嘴唇厚，面庞平
【转折过度】 同学们，我们能把他们辨别出来，就是因为他们皮肤的颜色、头发的形状、面部的特征等，都有许多不同的地方。而根据这些体质方面的特征，人类可以分为我们刚刚认识的白种人、黑种人和黄种人三个主要人种。
【提出疑问】 三大人种我们已经学会辨识了，那么同学们思考一个问题：为什么不同的人种体质特征差异那么大？
【教师解释】 其实和生存环境有很大的关系。在人类发展早期，长期生活在一个地方的人们，受到环境的影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。
黑种人多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤，鼻子低而宽，体毛少，便于散热。
白种人多分布在寒冷地区，鼻子高而窄，鼻孔通道较长可以使冷空气较缓地进入肺部；他们体毛稠密可以防寒。
黄种人多分布在四季分明的温带地区，所以肤色和体征具有上述两种人的过渡性。
【转折过渡】 接下来我们一起来看书本的第75页《世界人种的分布》图，了解三大人种在全球的具体分布情况。
【引导读图】 请同学们先熟悉一下图例，然后仔细读图。我们可以看出同一人种在世界上，既有大范围的集中分布区，又有小范围零星分布，这是世界人种分布的主要特点。现在由于人口迁移，人种的分布越来越复杂了，有些地区成为不同人种的混居区。但即便如此，从图中我们还是能看到不同人种他们在全球的主要分布区都在哪。读图结合图例不难看出，白种人主要分布在欧洲、非洲北部、亚洲西部、大洋洲东南部、北美洲中部和南美洲东南部；黄种人主要分布在亚洲东部、北美洲北部和南美洲西北部；黑种人主要分布在非洲南部和大洋洲西北部。
【情感升华】 由于各种原因，总有一些人把某个人种说成是高等或低等的，并对低等种族的人加以歧视和压迫，这是不对的。不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣和高低贵贱之分，所有人种都是平等的。任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。
十一、板书