部编版 三年级下册 第七单元 24课《火烧云》 第一课时 教学设计（表格式）

教学设计
授课教师 课题 《火烧云》第一课时
知识点来源 □学科：语文 □年级：三年级 □教材版本：部编版 □所属章节：三年级下册第七单元
设计思路 《火烧云》是三年级下册第七单元第24课，在生活中，学生并不十分了解火烧云，因此在第一课时教学中，我通过让学生找关键字，找有画面感的词语，让学生透过字词背后去看到画面，去感受火烧云的美丽，感受火烧云的绚丽多彩，变幻莫测。 上课伊始，通过朗读课文，抓住关键字“烧”，利用视频，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。 通过找有画面感的词语，引导学生梳理出文章结构，找到作者的行文规律。夯实字词基础的同时鼓励学生带着想象去读词，感受文字背后的画面之美。 在第1自然段学习中，先抓住“变”字，发现火烧云上来的地面景物变化的美；再由“了”字句的对比朗读，体会人们见到火烧云时的喜悦和惊喜之情。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。 在生字教学中，随文识字“檀”“盈”“彤”。要求会写的生字引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析；重点笔画、特殊笔顺重点指导。
教学设计
内 容
教学目的 1.正确认读“檀、喂、盈、彤、跪、庙、模”7个生字，读准多音字“模”；正确书写“必、胡、灿、骑、秒、凶、猛、庙、威、武、镇”11个生字；积累描写火烧云颜色不同类型的词语。 2.通过词语学习引导学生梳理出文章结构，找到作者的行文规律，感受文字背后的画面之美。 3.抓住“变”“了”，通过朗读让学生感受火烧云上来时地面景物变化的美。 4.通过感受萧红笔下的火烧云绚丽多彩、变幻莫测，品悟作者拥有一颗天马行空、细腻美好的心灵。
教学重点难点 1.正确认读“檀、喂、盈、彤、跪、庙、模”7个生字，正确书写“必、胡、灿、骑、秒、凶、猛、庙、威、武、镇”11个生字； 2.通过词语学习引导学生梳理出文章结构，找到作者的行文规律，感受文字背后的画面之美。 3.抓住“变”“了”，通过朗读让学生感受火烧云上来时地面景物变化的美。
教学过程 壹 · 浅尝文字，发现空中火烧的云 1.同学们，今天我们来学习24课《火烧云》。同学们在学习过程中可以进行思考与练习。 这篇课文的作者是现代著名作家萧红，她在东北哈尔滨一座小小的呼兰河城里长大。今天，就让我们一起跟随着萧红，去仰望呼兰河小城的天空，欣赏傍晚时分美丽的火烧云。 “火烧云”是什么样的云呢？请你轻声读课文，注意读准字音，并从文中找出一句话来解释这个题目，画上横线。 指生交流。 (
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
) ——同学们都找到这句话了吗？让我们一起来读一读这句话。 ——这句话里有我们今天要学习的新生字“彤tóng”。彤，左边“丹”指红色的朱砂，右边“彡”表示光彩，“彤”就代表用朱丹给事物上色增亮。 你瞧，火烧云上来时，整个天空，整个小城都被染上浓郁而艳丽的红色，这就是“红彤彤”。 ——此刻，假设你的眼睛就是一个会放大文字的放大镜，你最想放大这句话中的哪一个字？ “烧”，是的，老师也会放大“烧”这个字。 让我们一起看看火烧云上来时的景象吧。 同学们，此时你仰望着天空，你看到了怎样的火烧云？（美丽的，绚丽的，神奇的） ——一个“烧”字突出了火烧云上来时的颜色，那是如火一般的红。 ——一个“烧”字又如同熊熊燃烧的烈火，是那么富有动感，那么有气势。 【设计意图】在生活中，学生并不十分了解火烧云，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。随文识字，并抓住关键字“烧”，利用视频，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。 贰 · 梳理语词，捕捉绚丽神妙的云 语词铺排之“巧” 和你们一样，萧红亦觉得，火烧云太神奇啦！于是，她用热情而优美的文字为我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 同学们，你在预习课文的时候，你的眼睛不知不觉地被萧红哪些描写火烧云的词语给吸引了？课文中哪些词语让你眼前好像出现了一幅幅画面？ (
tán wèi yíng
紫檀色的母鸡 喂猪的老头儿 笑盈盈地看着
tóng
càn
红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫
guì xiōng měng wēi wǔ zhèn
跪着的马 凶 猛的大狗 威 武 镇 静的狮子
huǎng hū róu fu
恍恍惚惚 揉眼睛 沉静 一会儿功夫
)你们一定找到了这些词语吧，老师把这些词语排成了4排。 ——请同学们读一读屏幕上的词语，难读的字借助拼音读准确。 ——老师偷偷告诉你们，这四排词语当中还藏着些许奥秘。现在，请你把这些散落的词语放回到课文中去，你发现了其中的奥秘？ （原来，这四排词语是按照课文描写顺序排列的，第一排词语写的是写火烧云出现，第二排词语写的是火烧云的颜色，第三排词语写的是火烧云的形状，第四排词语写的是火烧云消失。） ——多有意思啊，四排词语，就让我们发现作者写作顺序的奥秘。你还会发现：当你联系课文内容去读这四排词语，你还能看到一幅幅生动的画面，感受到萧红笔下的火烧云是那样绚丽奇妙。 【设计意图】在词语学习中引导学生梳理出文章结构，找到作者的行文规律。夯实字词基础的同时鼓励学生带着想象去读词，感受文字背后的画面之美。 霞光映照之“奇” 此时，老师眼前仿佛看到那片火烧云，在呼兰河小城的天空出现了。你瞧。 (
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
) ——孩子们，带着你的想象，自由读一读课文的第1自然段， 找一找第1自然段中，有哪两个字出现的次数最多？（是变、了两个字出现的次数最多，你找到了吗？） 火烧云出现时，都有哪些事物在变化？它们是怎么变的？请你在文中用横线画出来。原来（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子）都变了。 看，黑母鸡变成紫檀色的了。你看，这就是紫檀木。“紫檀色”就是接近紫檀木的颜色，你瞧？在霞光中，黑母鸡的羽毛黑里透着红，这就是紫檀色。 ——和你们一样，喂猪的老头儿看到火烧云，也很高兴。文中有一个词，可以代表你们的心情，谁找到了？是（笑盈盈） “盈”也是我们要学习的生字（大屏幕出示），古时候代表人进入浴缸之后，水满了。字典中，“盈”就是“充满”的意思，那笑盈盈是什么意思呢？（笑容满面的样子） (
) ——刚刚，你们还发现第一自然中“了”字用得也很多。在萧红的笔下，“了”字也藏着神奇的魔法呢。 (
晚饭过后，火烧云上来了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，
笑盈盈地看着他的两头小白
猪变成小金猪了。
您老是金胡子了。
) ——老师把第1自然段中的句子变一变，把所有“了”字变没了，你读读看，你喜欢哪一边？为什么呢？（看来大家都喜欢左边的句子，是的，“了”字更能表现出火烧云上来时，地面景物变化给人带来惊喜的感觉。） (
晚饭过后，火烧云上来了。 晚饭过后，火烧云上来。
大白狗变成红的了。 大白狗变成红的。
红公鸡变成金的了。 红公鸡变成金的。
黑母鸡变成紫檀色的了。 黑母鸡变成紫檀色的。
喂猪的老头儿在墙根靠着， 喂猪的老头儿在墙根靠着，
笑盈盈地看着他的两头小白 笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。 猪变成小金猪。
您老是金胡子了。 您老是金胡子。
) ——原来，火烧云上来，在霞光的映照下，地面的人和物都发生了神奇的变化，萧红看到这一切，当然和你一样惊喜、高兴，带着这种感觉再读一读第一自然段。 【设计意图】指导学习第1自然段——火烧云的出现，先抓住“变”字，发现火烧云上来的地面景物变化的美；再由“了”字句的对比朗读，体会人们见到火烧云时的喜悦和惊喜之情。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。 汉字书写之“道” 真好。你瞧，课文里的生字都迫不及待从火烧云中冒出来和你们交朋友了。 (
必 胡 灿 骑 秒 猛 接 镇
必要 胡说 灿烂 骑马 分秒 凶猛 接受 镇定
凶 庙 威 武
凶狠 寺庙 威风 武器
) ——请同学们把生字和词语读正确。生字不仅要会读还要会写才行。 ——要书写好生字，离不开三个步骤，一看（结构），二看（占位），三看（关键笔画）。这些左右结构的生字朋友大多都写得左窄又宽；“凶”和“庙”字是半包围结构，注意半藏半露哦！下面，我们一起来看看如何把“必、威、武”这三个容易写错的生字朋友写好。 （必：第二笔卧勾起笔在横中线上，）（威：书写时，先写厂，撇舒展，斜钩舒展，撇点莫忘。）（武：书写时，一横短，二横斜长，止字横变提，斜钩要舒展。） ——下面，请你们在任务单上，描红一个，写一个。看谁写得又准确，又漂亮。 5.在《火烧云》里，相信每一个汉字，每一个词语，都带给你独特的感受，无论是怎样的感受，请你捕捉它，记住它。下课。 【设计意图】回顾生字书写步骤，引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析；重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意书写时容易犯错的地方，以及重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。