《猫》【七上语文公开课改编课件】(共116张PPT)

(共116张PPT)
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国的著名作家郑振铎先生，也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎（duó）先生的散文《猫》。
作家作品
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
写作背景
写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作早期的作品，受“五四”时期提倡的自由平等、个性解放思想的影响，他早期的作品大多宣扬新思想、新观念，表现出同情弱小无辜、谴责专制霸道及弘扬公道、民主、博爱的思想。
写作背景
《猫》选自《郑振铎选集》。作者在其小说集《家庭的故事》的自序里曾经写道：“我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。这一点，看书的人当然是明白的，许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的么？不过假定他们是‘坏的’，或‘不对的’，那是他们本身的罪恶么？”
写作背景
作者的意思是极其明白的：对这个问题的唯一正确回答是：封建制度的罪恶。它的罪恶不仅表现在它残酷地压迫劳动人民上，也表现在它自身的矛盾上。而它自身的矛盾，在封建宗法统治的旧式家庭里显得尤其突出。总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，这样的悲剧，尽管不能跟劳动人民的血泪故事同日而语，但毕竟不失为封建制度必然没落和衰亡的又一个证明，同样具有揭示社会生活本质的作用。
读读写写
读读写写
涩
怂 恿
缕
蜷
怅
诅
绫
惩
畏
潜
虐
脊
叮 嘱
凝
污
伏
一
骂
红
罪
逃
待
望
sè
sǒng yǒng
lǚ
quán
chàng
zǔ
líng
chéng
wèi
qián
nüè
jǐ
dīng zhǔ
níng
然
戒
屋
多音字
（ ）抢救（ ）呼天抢地
（ ）咯吱
（ ）吱声
抢
吱
qiǎng
qiānɡ
zī
zhī
多音字
（ ）提高
（ ）提防
tí
dī
提
（ ）笼子
（ ）笼罩
lóng
lǒnɡ
笼
形似字
诅（ ）诅咒
沮（ ）沮丧
zǔ
jǔ
蜷（ ）蜷伏
倦（ ）倦怠
quán
juàn
词语积累
1. 逗：引逗。
2. 缕：线；一条一条，详详细细；量词，用于细长而软的东西。
3. 倚：靠着。
4. 妄：荒谬不合理；非分地，出了常规地，胡乱。
5. 消耗：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。
词语积累
6. 忧郁：忧伤愁闷。
7. 懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。
8. 怂恿：鼓动别人去做某事。
9. 安详：从容不迫；稳重。
10. 乞丐：靠向人要饭要钱过活的人。
11. 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
词语积累
12. 怅然：因不如意而感到不痛快。
13. 蜷伏：弯着身体卧着。
14. 叮嘱：再三嘱咐。
15. 惩戒：通过处罚来警戒。
16. 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
17. 断语：断定的话；结论。
词语积累
18. 冤枉：使无罪者有罪；没有事实根据，给人加上恶名。
19. 虐待：用残暴狠毒的手段对待。
20. 芙蓉鸟：即金丝雀。
21. 畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。
模块二 整体感知
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
在前面的基础上，继续训练默读能力，重点是边读边做圈点勾画。另外，文中有许多精彩语段，可以结合课后“思考探究”第一题的表格，学习一下做摘录的方法。
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2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
文章回顾了自己养猫的经历。对这三只猫，作者能抓住它们各自的特点，用生动细致的细节加以表现。三只形态各异，性格、命运各不相同的猫，给人留下了深刻的印象。学习时要注意反复阅读有关的段落，学习作者高超的描写手法。
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3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
文章不仅写猫，更写了人的感情和心理活动。每一只猫的得失，可以说都在作者及其家人的心中激起了感情的波澜，让人为之喜，为之忧，为之愤怒，为之悔恨……作者把主要人物的内心活动写得十分细腻。学习时要注意在厘清文章线索、把握文章结构的基础上，体悟其中情感的细微之处。
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4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
第三只猫不讨人喜欢，但在文中占的篇幅和分量最重，其中蕴含了作者对生命和为人处世之道的深沉思索。学习时可以结合文中具体描写和作者的心理活动，分析作者当时的心情，理解文章所表达的人文主义思想。
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读法指导
播放朗读音频
默读课文，边读边思考，并勾画出重要语句或段落，学会做摘录、批注。如：默读课文第①段，勾画出“从隔壁要”并批注“猫的来历”；勾画“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，批注“猫的外形”；勾画“活泼”“滚来滚去”“扑过来抢，又扑过去抢”并批注 “猫的性情”。
思考探究
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。
（2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写三只猫的。
思考探究
2. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。
思考探究
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对“我”的影响
第一次： 花白猫 （1、2）
从隔壁
要来的
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
很活泼
很受喜爱
病死
一缕酸辛
思考探究
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对“我”
的影响
第二次： 小黄猫 （3—14）
从舅舅家要来的
浑身黄色
活泼、会爬树、捉鼠
全家人都喜爱它
被一个过路人捉去了
怅然、愤恨、诅咒路人、久不养猫
第三次： 丑猫 （15—34）
流浪猫
毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
忧郁
懒惰
若有若无，大家都不喜欢，不大注意它。
被冤枉、误打、
流浪而死
更难过得多、永不养猫
结构脉络
结构脉络
第一部分（1—2）：写养第一只猫的经过。
活泼 毫无生意
懒惰 郁闷 病死
第一只猫
酸辛
第二部分（3—14）：写第二只猫的来历、外形、性情和丢失。
活泼
能干
丢失
第二只猫
怅然 愤恨
诅骂
→
结构脉络
第三部分（15—34）：写第三只猫的来历，性情，以及它被“我”冤枉并责打，最后死亡，“我”痛悔不已。
不活泼
被冤枉
死亡
第三只猫
难过 自责
内疚 悔恨
→
绘制导图
绘制导图
《猫》
结构示例
第一只
第二只
第三只
要来的
要来的
拾来的
花白
黄色
花白
活泼
活泼
不活泼
病死
丢失
亡失
喜欢→酸辛
提心吊胆→怅然
不喜欢→难过自责
对比
初识主旨
初识主旨
《猫》以第一人称的口吻，记述了作者家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀关注身边的小生命，对养猫的过程进行了细腻的描写，突出了自己与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情。文章体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
模块二 整体感知
细读对话
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
【合作交流】这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
细读对话
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
【合作交流】从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
细读对话
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
【合作交流】将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
细读对话
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
【合作交流】这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
细读对话
5. “过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
【合作交流】这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
细读对话
6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
【合作交流】不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
细读对话
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
【合作交流】三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
细读对话
8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？
【合作交流】这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。
细读对话
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？
【合作交流】两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
细读对话
10. “我”凭什么断定一定是那只猫咬死了鸟
【合作交流】猫会吃鸟这是常理,这只猫曾经凝望着鸟笼,所以“我”武断地认定是那只猫咬死了鸟。
细读对话
11.“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着 什么。”句中的“好像”一词有什么作用？
【合作交流】“好像”一词表明“我”认为猫是在吃什么东西根本就是一种猜想，写出了作者因为自己不喜欢第三只猫等情感因素造成武断的认定。
细读对话
12.为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？
【合作交流】因为第三只猫的死，责任在“我”：“我”主观臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它。这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”良心发现之后感到内疚和悔恨，使“我”更加难过。
细读对话
13.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
【合作交流】这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。
细读对话
归纳主旨
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
【合作交流】“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
归纳主旨
2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
【合作交流】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
归纳主旨
本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。
中心意思
归纳主旨
通读评价
1.本文用第一人称来叙事，有何好处？
通读评价
【合作交流】文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。
通读评价
2.全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。
通读评价
【合作交流】第一只猫写得简略，第二只猫稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。
通读评价
3.文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？
通读评价
【合作交流】为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。
而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得
通读评价
愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。
通读评价
写作特色
通读评价
1．情节曲折，结构严谨。
猫是本文记叙的中心。文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失―→永不养猫。情节三起三落，层层推进。
通读评价
2．抓住特征细致描写，描写逼真传神。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最明显的特征，且描写逼真。
通读评价
3.对比手法的运用。
一是第三只猫是只流浪猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来的形成鲜明的对比；二是第三只猫形态和前两只猫形成对比；三是第三只猫懒惰的性情，与前两只猫的活泼形成对比。将大家对第三只猫的冷淡的感情与对前两只猫的喜欢对比。由于有前两只猫作对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们深切的同情 ， 就更加突出“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
通读评价
专题一 我与三只猫
专题一 我与三只猫
同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？相信每一位养过小动物的同学，都有一段你与小动物的故事。今天我们一起来学习郑振铎的《猫》，读一读其中记叙的“猫和人”的故事。
导入新课
1.故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”家养的几只小猫取名并说明理由。
提示：
（1）圈画并揣摩细节，把握猫在色彩、外形、性格等方面的特点。
（2）取名要凸显个性，形象生动。
整体感知
第一只猫：花球、球球……第一只小猫的颜色是花白的，它常在廊前太阳光里“滚来滚去”，一个“球”字生动形象地展现了它的活泼憨态。
第二只猫：皮皮黄、小黄豆……第二只小黄猫性格活泼可爱，“皮皮”两字前置，又巧用叠词，更添俏皮之感。
第三只猫：小可怜、小忧郁、懒胖……这只小猫因为长得难看，性格忧郁，人们不喜欢它，最后，还因为被冤枉而死，实在是太可怜了，所以叫它“小可怜”
2.那么，这三只小猫和我们家之间发生了怎样的故事呢？根据下面的提示再次默读课文，注意圈点勾画。
（1）“我”对三只小猫的称呼。
（2）“我”对三只小猫的情感态度。
（3）“我”在小猫亡失后的心情。
整体感知
称呼 情感态度 心情 结果
第一只猫
第二只猫
第三只猫
称呼 情感态度 心情 结果
第一只猫 小侣 感到生命的新鲜与快乐 一缕辛酸 向别处要一只
第二只猫 亲爱的同伴 它提心吊胆； 饭后的娱乐 怅然地，愤恨地，诅骂 自此，我家好久不养猫
第三只猫 若有若无的动物 不大喜欢；愤怒 十分难过，难过得多 自此，我家永不养猫
猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。
“我”和猫的故事
1.读“我”眼中的它。
（1）“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？
（2）用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。
朗读建议：①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。
②读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。
“我”和猫的故事
难看的懒猫 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
读好关键词，“仍”“也不”读重音，强调猫个性上的缺点，表现“我”对猫的嫌弃。
可恨的罪犯 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
“一定是猫，一定是猫！”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促；感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。
被冤屈的动物 真是“畏罪潜逃”了，我以为。
关注倒装句，读出情感的转折，“我以为”三字的倒装表现了“我”的自责和反省，应读得沉缓，读出与“真是‘畏罪潜逃’了”的反差来；此外，分句之间可短暂停顿，表现懊悔之情。
被冤杀的生命 ①我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
②我永无改正我的过失的机会了！
③自此，我家永不养猫。
关注关键词和标点。第①句重读“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；第②句重读“永”字，读出悔恨的深长，感叹号表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔；第③句宜读得沉缓，读出沉重的反思，尤其要重读“永”字。
2.读“我”心中的痛。
（1）通过朗读，我们读出了“我”悔恨的深长。这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。
（2）为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？
“我”和猫的故事
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。
例句：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
分析：面对无辜的生命，“我”没有判断明白，就妄下判断，粗暴地挥棒惩戒。一声“咪鸣”有着无法辩解的悲楚，是主观臆断酿成了这场悲剧。
“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任、温情；夺走了它辩解的机会、内心的安宁、生存的权利……
例句：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上……
分析：长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见其濒死时刻内心的悲苦和绝望。“我”夺走了猫安宁的生活、生存的权利。
例句：大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。
分析：一个“常”字体现频率之高，“蜷伏”这个动作表达着信赖，第三只猫多么渴望陪伴与温暖啊！然而，猫所期待的美好最终被人的偏私和盲目夺走了。
猫的死是首无声挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去；“我”的痛是无言的忏悔，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。
3.读作者笔下的“我”。
（1）对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等？让我们一起来了解一下相关作家、作品知识，说说你的发现。
（2）你认为作者的写作目的是什么？
“我”和猫的故事
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编《文学旬刊》；1923年1月，他接编《小说日报》。在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学”的重要倡导者之一。
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出新思想、新观念。《猫》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，《猫》就是这出戏的序幕。
这篇作品中，“我”的职业、文化背景、思想意识都很贴近作者。作者是以“我”为替身来表达自己的思考。
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借“我”的悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
专题一 我与三只猫
专题二 众人与三只猫
上一专题我们发现，作者讲述故事，重点聚焦了“我”与第三只猫的矛盾冲突关系。那么，围绕第三只猫，作者还写到了哪些关系？
众人和猫的故事
妻子与张妈的关系
猫与猫的关系
众人与猫的关系
1.审视众人和第三只猫的关系。为什么行文多处强调“大家都”呢？请找出相关语句并分析。
众人和猫的故事
例句：①大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游。②大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。
分析：活泼美丽者受偏爱，平凡渺小者被忽视乃至被淡忘，集体盲从给弱者带来伤害……这些现象并非个案或特例，而是很普遍地存在于社会和家庭生活的方方面面。
2.审视妻子和张妈的关系。想一想作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？
众人和猫的故事
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
张妈和妻子是主雇关系，身份地位有高低；面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象巧妙地形成了勾连，为情节的发展埋下了伏笔。
3.审视猫与猫之间的关系。三只小猫、三段故事之间有什么联系？
众人和猫的故事
三只猫、三段故事构成了对比关系，并且有着因果关联。
对比关系：从三只猫的来历、个性看，构成对比关系，第一只猫是“要”来的，活泼可爱；第二只猫是怂恿去“拿”来的，更加活泼；第三只猫则是张妈“拾”来的，样貌性格都不讨喜。前两者是殷勤索取，惹人怜爱的宠物，后者则是施舍怜悯却又终被嫌弃的对象，形成了鲜明对比。
因果关联：三个故事的先后，也构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人怜爱，第三只猫相形见绌，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏私偏见最大化，为众人的臆断和其悲剧的命运埋下了伏笔。
很显然，第（2）句的对偶简洁明快，又包含着极大的张力，读起来更加朗朗上口。
当然，第三只猫“拾来”的背后也有留白，文中说“好像是具着天生的忧郁性似的”，“好像”一词似乎暗示着，在流浪的日子里，它也许早已遍尝冷暖悲戚，这为第三只猫性格和行为的特点做了铺垫，这潜藏的因果关联也让人唏嘘不已，平添许多深思。
4.故事结尾，作者为什么要安排黑猫的出现？
众人和猫的故事
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
黑猫闪现是作者的匠心安排，使得情节陡然急转，交代了凶手，洗刷了第三只猫的罪名，也为“我”后面的反思和忏悔做了铺垫。黑猫的黑色鲜明区别于前面几只猫儿的色泽，让人本能地联想到了凶残和邪恶。
阅读一篇作品，是在别人的故事里旅行，但我们并不是旁观者，我们也是这个故事的亲历者。如果让你代不能申诉的第三只猫说话，你会选择和谁对话？你会说些什么？
代入角色
对“我”和妻说：你们并不知道我经历了什么，也不知道我为什么忧郁，你们曾经那么喜欢猫，为什么就不能给我投来一丝怜爱的目光呢？我跳到桌上凝望鸟笼，是因为我羡慕这对黄色的芙蓉鸟啊，它们那么美丽，那么可爱，你们给予了它们那么多的关爱。
对张妈说：冬日里，菩萨心肠的你把我从霜雪里轻轻抱起，我还清楚地记得你粗糙掌心的温热；你我都是寄居在主人家里，你是每天走近我，给我端来饭的那个人。周遭寒凉，你的恩情，让我感到弥足珍贵！
对第一只猫、第二只猫说：我也在反思我自己，虽然我长得不好看，但我是不是也可以像你们那样活泼一点？至少不要总是忧郁。我也可以像你们那样玩游，和三妹逗乐，我也要学点特长和本领，比如捉老鼠……说不定还能减肥呢。有时候，“爱”不是靠蜷伏着去乞求，而是用努力，使自己变得更值得被爱。
文学表现生活，我们从猫的世界看到人世百态，人们往往喜欢活泼可爱美丽的猫儿，但命运为难人的地方是，我们多数人并不是大家眼中的“花球”“皮皮黄”。读了这篇文章，我们一定会更加关注心灵，学会倾听内心最真实的声音，理解生命之间的平等相待。也许这就是这一只极普通的小猫留给读者的警醒与思考。