核舟记_导学案

课题：《核舟记》
学习目标：
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学重点：
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
学法指导：
1．反复朗读课文，对照课下注释，读懂文章，积累重点文言词语和句子。
2．请将你把在学习中遇到的困惑和不能解决的问题标识出来。
课时安排：2课时
教学过程
一、预习导学
1、请大家运用字典和书上注解自读这篇文章
2、请写出本文出处及作者简介（搜集资料，了解文学常识）
3、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
二、自主学习 读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容，,展示理解
1、给下列字注音。
罔（ ） 贻 （ ） 有奇（ ）黍（ ） 糁（ ） 髯（ ） 褶（ ）膝（ ） 楫（ ）篆（ ） 狭（ ） 诎（ ）倚（ ） 戌（ ）
2、重点词语释义。
能以径寸之木：
为： 罔不： 楫： 篆章： 因势象形： 盖： 神态： 尝： 贻： 可： 峨冠： 隐： 诎： 倚： 比： 历历： 坦： 绝类： 属：
3、通假字
4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）
5、古今异义
6、词类活用
7、积累文中倒装句
（1）尝贻余核舟一 （2）又用篆章一
（3）盖简桃核修狭者为之
4、翻译句子
①罔不因势象形，各具情态：
②中峨冠而多髯者为东坡：
③其人视端容寂：
④细若蚊足，钩画了了，其色墨：
⑤盖简桃核修狭者为之：
⑥技亦灵怪矣哉：
三、合作探究 读懂课文，完成问题 。
1、翻译课文，疏通文意。（展示翻译）
2、．根据课文内容回答。
（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。

（2）写出两句其他诗词中与船有关的语句。
四、当堂检测
1.《核舟记》选自清代张潮编的《 》。作者是 ，字 。
2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
3苏轼字 ，号 ， 朝代 家。谥号“ ”。被称为“唐宋八大家“之一，与父亲 和弟弟 称为“三苏”。
4解释加点词语
(1)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许( ) ( ) (2)神情与苏、黄不属( )
(3)卧右膝，诎右臂支船( ) （4）如有所语（ ） （5）矫首昂视（ ） （6）而计其长曾不盈寸（ ）(9)其船背稍夷( ) （10）钩画了了( )
(11)其两膝相比者( ) （12）尝贻余（ ）（13）箬篷覆之（ ）
我的收获
《核舟记》第二课时
学习目标：
1、熟读并背诵课文。积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程
一、复习回顾，翻译课文。
二、自主学习，理解课文，思考问题，展示自学成果。
1、第一段的主要内容是什么？在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？
2、第二段的主要内容是什么？是如何具体说明的？这段主要采用什么说明方法？介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
3、(1)第三段是介绍船头部分，着重说明什么？
(2)、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
(3)、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
(4)、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

(5)、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 这段文章在描写方面有哪些特点？并思考这样详细描写人物有什么目的？这段为何写得比较多？
4、分析课文第四段 的说明结构。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
5、课文第五段中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这段文字可以省略不写吗？
三、合作探究，小组讨论，展示探究成果。
1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语：
2、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
3、作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？
4、本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是以“中间—船头—船尾”顺序，试具体分析这样安排写作顺序的原因？
5、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
1、本文中心句是哪句？
2、点明主题的是那句？
四、当堂检测，巩固练习，拓展延伸，链接中考。
揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然
5、课外文言文对接
北人生而不识菱①者。仕②于南方。席上啖菱，并壳进口。或谓：“啖菱须吐壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
　　[注：①菱：即菱角。② 仕：做官。]
　1。解释加点词语 啖〔 〕 并〔 〕 　或〔 〕 欲〔 〕
　2。翻译句子 ⑴北人生而不识菱者 　⑵其人自护其短
⑶我非不知，并壳者，欲以清热也 ⑷前山后山，何地不有
　3。请为上文概括中心：─────────────────────────────────────
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学习心得：