Unit8 Dolls 第三课时表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit8 Dolls 第三课时表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-02 20:14:19 | ||
图片预览
文档简介
《Unit8 Dolls (第三课时)》教学设计
一 教材出处
Dolls是《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》4A第八单元的学习内容，本课时为第三课时，内容是sound time, rhyme time, checkout time, ticking time.
二 学情简析
本单元主要围绕“Dolls”这一话题展开教学活动，涉及许多用英文描述娃娃外貌特点的教学内容，通过本课时的学习，让学生掌握用英文描述人物或动物的外貌特点。
三 设计理念
本课时利用多媒体呈现设计Zac与学生进行互动，安排学生完成三项Task活动。教师把第三课时相关板块的学习融入到Task中，并在小组和全班进行汇报与展示，培养学生处理信息，合作学习的能力。课堂上采取自由交谈的方式，努力创设真实情境。教师把本课时的教学内容与学生可触可及的生活相结合，使学生在“生活”中学，在“生活”中用！
四 教学目标
1.知识与能力
A类目标：学生能正确地听，说，读，写本单元前几课时所学词汇，能综合运用所学单词和句型在情境中对人物或玩具进行描述。
B类目标：学生能听懂，会说，会读相关句型，对人物或玩具进行描述。
C类目标：学生能灵活运用本课所学语言，和小组同伴或老师进行交流。
2.情感态度与价值观
通过交流与学习，制作与分享，学生知道如何使用英语句子来描述人或动物的外貌特点，并能在相关的情境下正确地使用英文。
五 教学重点
学生能综合灵活运用前两课时所学的单词，句型和日常交际用语，完成新的教学任务，并对自己的学习行为进行评价。
六 教学难点
学生能在老师创设的语境中，正确自由地运用所学语言进行连贯表达。
七 教学准备
PPT课件，手偶玩具，学习评价单
八 教学过程（第三课时 ）
(一) 热身激趣，营造氛围 （Preparation and motivation 约5分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step1 Greetings T: Good morning, boys and girls! T: Hello, boy, what’s your name T: Who’s your friend in class Step2 Present Zac and lead –in T: Boys and girls, today, I bring you a new friend. He’s Zac! Let’s say “hello” to Zac! T: Zac likes playing games. Do you like playing games let’s play a game with Zac! Rules: 快速说出你看到的图片或文字，看到Zac 说Hello. T: Boys and girls, do you like this game Do you like Zac can you describe Zac What’s he look like T: 总结： Zac is very lovely! 1.与教师相互问候。 2.快速说出图片表达的单词，复习本单元前两课时所学的一些形容词，为进一步师生交流进行热身活动。 3. 自主表达描述外貌的句型，自由地描述Zac 的外貌。 通过师生互动复习前两课时已学过的内容，调动起学生的英语思维，激发其说英语的欲望，并且导出本节课的“引子”---小老鼠Zac, 通过Zac的小游戏活跃了课堂气氛，为接下来的新课授课做好铺垫。
生成性点拨措施： 通过师生问候，引出本课时的主导角色Zac,通过跟Zac做游戏，一方面大大活跃了课堂气氛，另一方面，游戏也让学生学会思考，如何用前两课时的知识跟老师同学进行自主交流。
（二）趣味操练，巩固创新 （Revision and consolidation 约15分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
1.T: Today, Zac will go to the story town, let’s go with Zac , ok But before we go ,we must finish three tasks first, are you ready Let’s go ! (带学生做GO GO GO的动作) T: Let’s have a look at task1! Describe toys and animals. 2. T: Zac has some friends.Look! (PPT呈现4个人物头像)Can you describe Zac’s friends Talk in pairs! 3.T: You did a very good job! We have another two friends. Let’s describe and guess. (猜2个学生) T: Rules: I need 3 students come to the front, try to guess according to five descriptions, the fastest is the winner. b. The others look at the picture and describe. c. No hints, or you’ll out! T 喊3名学生到前台背对电脑站好，下面学生看图片进行描述5句话，3名学生猜，比比谁猜得最快！ T呈现照片，台下学生描述，3个学生听完后，T: Are you ready Guess! 4. T: Now, you can guess very well, can you write them down Take out your work sheet, finish exercise one. Check in class(利用实物投影仪全班呈现反馈，喊3个学生拿学习单到前台朗读并展示其书写) 5. T: Let’s have a summary: 当我们描述Zac 和他的朋友们时，我们可以怎么说 For example, PPT呈现女娃娃图 T:Look at this doll, what impress you most PPT呈现男娃娃图，What about this boy doll T贴板书句型 Her/ His eyes are big/small. Her /His hair is long/short. She’s beautiful. 6.T: So , can you describe Zac and his friends now Let’s tick. （学习单） PPT呈现评价表 T: How many stars can you get 1.学生在老师的带领下，熟悉本节课的学习目标，在竞争机制下，进行下一步的学习。 2.学生两人一组操练,根据图片形象，用相关句型描述动物。两至三组在全班反馈。 3.三个学生上台进行PK, 根据台下同学的描述，对照片进行猜测。 4.学生利用学习单，完成相关习题。老师用投影打出三个学生答案，全班进行批改和核对。 5.学生在进行了大量的语言输出后，总结出本单元的重点句型，共同进行分享。 6.学生在进行过操练后，对自己的学习经历进行评价。 教师把本课时教学内容做了二次加工，并创设Zac闯三关的游戏，串接每个板块的学习，在通过每一道关卡后，还让学生进行ticking，这样的设计直观，新颖，富有情趣，既能高效地整合丰富教学内容，又能充分调动学生学习的积极性。 首先让学生分组描述的四个人物头像其实是对story time的复习，并加入了check out time中的小猫小狗图，因为相对简单，所以整合在一起让学生进行描述。 接下来的“猜人”游戏，起到结合新旧知识的效果，调动学生的思维，是基于文本内容，又把语言运用到真实语境中的体现。 学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引，为学生提供了学习单，给学生一步步从听说读写进行训练，教学成螺旋式上升，衔接过渡清新自然。 在学生进行过大量语言输出后，让其对知识点进行总结，这种“纸上得来终觉浅，觉知此事在躬行”的经历是学生印象最深刻的。让学生通过学习单练习书写，是对本节课所学内容的一种自测，通过投影仪展示答案相互检测，相互朗读，体现了同学间的合作精神。
生成性点拨措施： 老师设计任务化的活动，让学生能够活学活用。任务完成后开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能够更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。
（三）学习新知，积极操练（Presentation and practice 约8分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step3 Learn the rhyme T: We’ve finished the first task, let’s go to task 2 Task 2: Say the rhyme 1.T: Today，Zac brings you some presents, look, what are these They’re finger dolls.(展示手偶) This time, let’s listen and remember what are the missing words PPT呈现挖空填词的小诗 T利用手偶表演小诗 T: OK , do you remember what are the missing words T: Yes! Look at the word, it’s raining. T: 教读单词rain , ai –ein, rain Look at this word, ai-ein, again T: Good! Anything else T: (PPT呈现now) Can you read this word 旧词导新词 bow 2. T: This time , let’s watch the rhyme. 3.T: Take out your doll finger and let’s say the rhyme together. 4.T: Practice in pairs. 5.Check 1 group. 1.学生在老师的带领下，跟着小老鼠Zac闯入第二关，内容是学习 Ryhme time的小诗。 2.学生看老师用手偶表演小诗，重点学习其中的单词rain, bow.通过单词迁移学习，学生比较轻松地掌握它们的读音。 3.在看老师用手偶进行过表演后，学生拿出自己制作的手偶，跟着说唱，在小组和全班内进行展示。 对于小诗的学习，老师巧妙地运用了手偶进行了表演，成功地抓住了学生的关注点，学生通过模仿，大胆地使用语言、说出句子，这是知识教学和技能训练的过程。 让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。学生乐不思蜀，学习兴趣浓厚，学习欲望强烈。避免了新授过程中的枯燥性，符合学生的生理和心理特点。亲身体验是获取知识的最佳途径，充分调动学生的眼、耳、手、嘴等多种感官，让学生在真实的情景中掌握并运用知识。
生成性点拨措施： 利用手偶，带学生说，演，唱，多感官地刺激学生的学习欲望，小诗也能记忆地更牢固。
（四）听歌辨音，对比学习 （Learning with listening and comparison 约5分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step 4 Learn the sound T: Let’s have a look at task 3 Task3 : Learn the sound of letter Z 1.T: Zac wants to find more friends to go to the story town together. Let’s watch the video and find who are his friends PPT播放Z歌曲动画 T: Who are Zac’s friends T: 带读单词， 教学语音z Z is for zoo, Z is for zebra. （PPT呈现语音图片） Chant: Z is for zoo, Z Z Z. Z is for zebra, Z Z Z. Z Z Z, [z] [z] [z]. T:What are these Ss: They’re zebras. 2.T: What do they do (动作提示)，引导学生说出短语： eat apples with me and you .(教读) 全班齐读句子 T: Can you read these words Read in group of 4. PPT打出一些发Z音的单词 Check 1 group T: Pay attention , here, s also pronounce z T: Ticking time Now, do you know the sound of letter z How many stars can you get 学生观看视频，仔细听Z的发音，并根据图片提示，说出含有Z音的单词。 学生根据教材图片提示，用英文句子对图片进行简单的描述。 语音环节的学习是让学生自主体验的教学环节，理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满欢乐，充满情趣。这里的看动画片学语音，让学生通过不断的互动进行学习，并且结合旧知，让学生“温故而知新”，进行对比学习，学生一定能记忆深刻。
生成性点拨措施： 为学生提供更为丰富的音频学习资源，刺激学生的多感官学习，让学生在反复的听音模仿辨析中掌握字母z的不同发音，并进行对比学习。
（五）动手制作，提高拓展（Extension and development 约7分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step 5 Extension T: Congratulations. We’ve finished the 3 tasks and at the story town. At the story town. Zac meet many interesting animal friends. Let’s make a story book for the animals. PPT呈现活动要求： 1.四人小组，每人选择一个你最喜欢的动物朋友，抓住其特点，进行交流。 2.补写句子，把动物卡片粘贴在图画书上。 3.小组上台，展示你们的图画书。 PPT:你可以这样介绍你们的故事书哦： Look at our story book. This is a a …He’s/She’s …His/Her …is / are… Step6. Homework 小组内继续完善制作故事说，并说一说。 学生在老师的带领下，通关成功，终于和Zac来到了story town,和小组同伴共同阅读并填写动物卡片，合作完成story book的制作。最后，集体上台向大家展示成果，并用英文进行介绍。 开展实践性的小组活动，创设情境让学生活学活用。将所学知识进行扩展，使学生认识到课堂上的知识要学得“灵活”，要“学以致用”。在这一实践活动中，老师激发学生说的渴望，让其成为学习的动力，达到教学效果。同时培养学生分工协作、表演交际的能力。
生成性点拨措施： 通过实践证明：学生对将自己熟悉的事物搬上课堂感到新奇有趣，动手操作的练习可以更好地帮助他们进行语言表达，获得的成就感也越大！把学习到的语言表达全部运用到真实语境中，这样的“做中学”教育模式让学生收获到的不仅仅是课本上的词句的学习，更启发了他们的思维，把语言活用，把思维激活，让他们熟练理解并表达已学的知识，使每一位学生在“倾听”，“学习”，“模仿”，“创造”，“实践”等各方面都有所发展。
一 教材出处
Dolls是《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》4A第八单元的学习内容，本课时为第三课时，内容是sound time, rhyme time, checkout time, ticking time.
二 学情简析
本单元主要围绕“Dolls”这一话题展开教学活动，涉及许多用英文描述娃娃外貌特点的教学内容，通过本课时的学习，让学生掌握用英文描述人物或动物的外貌特点。
三 设计理念
本课时利用多媒体呈现设计Zac与学生进行互动，安排学生完成三项Task活动。教师把第三课时相关板块的学习融入到Task中，并在小组和全班进行汇报与展示，培养学生处理信息，合作学习的能力。课堂上采取自由交谈的方式，努力创设真实情境。教师把本课时的教学内容与学生可触可及的生活相结合，使学生在“生活”中学，在“生活”中用！
四 教学目标
1.知识与能力
A类目标：学生能正确地听，说，读，写本单元前几课时所学词汇，能综合运用所学单词和句型在情境中对人物或玩具进行描述。
B类目标：学生能听懂，会说，会读相关句型，对人物或玩具进行描述。
C类目标：学生能灵活运用本课所学语言，和小组同伴或老师进行交流。
2.情感态度与价值观
通过交流与学习，制作与分享，学生知道如何使用英语句子来描述人或动物的外貌特点，并能在相关的情境下正确地使用英文。
五 教学重点
学生能综合灵活运用前两课时所学的单词，句型和日常交际用语，完成新的教学任务，并对自己的学习行为进行评价。
六 教学难点
学生能在老师创设的语境中，正确自由地运用所学语言进行连贯表达。
七 教学准备
PPT课件，手偶玩具，学习评价单
八 教学过程（第三课时 ）
(一) 热身激趣，营造氛围 （Preparation and motivation 约5分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step1 Greetings T: Good morning, boys and girls! T: Hello, boy, what’s your name T: Who’s your friend in class Step2 Present Zac and lead –in T: Boys and girls, today, I bring you a new friend. He’s Zac! Let’s say “hello” to Zac! T: Zac likes playing games. Do you like playing games let’s play a game with Zac! Rules: 快速说出你看到的图片或文字，看到Zac 说Hello. T: Boys and girls, do you like this game Do you like Zac can you describe Zac What’s he look like T: 总结： Zac is very lovely! 1.与教师相互问候。 2.快速说出图片表达的单词，复习本单元前两课时所学的一些形容词，为进一步师生交流进行热身活动。 3. 自主表达描述外貌的句型，自由地描述Zac 的外貌。 通过师生互动复习前两课时已学过的内容，调动起学生的英语思维，激发其说英语的欲望，并且导出本节课的“引子”---小老鼠Zac, 通过Zac的小游戏活跃了课堂气氛，为接下来的新课授课做好铺垫。
生成性点拨措施： 通过师生问候，引出本课时的主导角色Zac,通过跟Zac做游戏，一方面大大活跃了课堂气氛，另一方面，游戏也让学生学会思考，如何用前两课时的知识跟老师同学进行自主交流。
（二）趣味操练，巩固创新 （Revision and consolidation 约15分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
1.T: Today, Zac will go to the story town, let’s go with Zac , ok But before we go ,we must finish three tasks first, are you ready Let’s go ! (带学生做GO GO GO的动作) T: Let’s have a look at task1! Describe toys and animals. 2. T: Zac has some friends.Look! (PPT呈现4个人物头像)Can you describe Zac’s friends Talk in pairs! 3.T: You did a very good job! We have another two friends. Let’s describe and guess. (猜2个学生) T: Rules: I need 3 students come to the front, try to guess according to five descriptions, the fastest is the winner. b. The others look at the picture and describe. c. No hints, or you’ll out! T 喊3名学生到前台背对电脑站好，下面学生看图片进行描述5句话，3名学生猜，比比谁猜得最快！ T呈现照片，台下学生描述，3个学生听完后，T: Are you ready Guess! 4. T: Now, you can guess very well, can you write them down Take out your work sheet, finish exercise one. Check in class(利用实物投影仪全班呈现反馈，喊3个学生拿学习单到前台朗读并展示其书写) 5. T: Let’s have a summary: 当我们描述Zac 和他的朋友们时，我们可以怎么说 For example, PPT呈现女娃娃图 T:Look at this doll, what impress you most PPT呈现男娃娃图，What about this boy doll T贴板书句型 Her/ His eyes are big/small. Her /His hair is long/short. She’s beautiful. 6.T: So , can you describe Zac and his friends now Let’s tick. （学习单） PPT呈现评价表 T: How many stars can you get 1.学生在老师的带领下，熟悉本节课的学习目标，在竞争机制下，进行下一步的学习。 2.学生两人一组操练,根据图片形象，用相关句型描述动物。两至三组在全班反馈。 3.三个学生上台进行PK, 根据台下同学的描述，对照片进行猜测。 4.学生利用学习单，完成相关习题。老师用投影打出三个学生答案，全班进行批改和核对。 5.学生在进行了大量的语言输出后，总结出本单元的重点句型，共同进行分享。 6.学生在进行过操练后，对自己的学习经历进行评价。 教师把本课时教学内容做了二次加工，并创设Zac闯三关的游戏，串接每个板块的学习，在通过每一道关卡后，还让学生进行ticking，这样的设计直观，新颖，富有情趣，既能高效地整合丰富教学内容，又能充分调动学生学习的积极性。 首先让学生分组描述的四个人物头像其实是对story time的复习，并加入了check out time中的小猫小狗图，因为相对简单，所以整合在一起让学生进行描述。 接下来的“猜人”游戏，起到结合新旧知识的效果，调动学生的思维，是基于文本内容，又把语言运用到真实语境中的体现。 学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引，为学生提供了学习单，给学生一步步从听说读写进行训练，教学成螺旋式上升，衔接过渡清新自然。 在学生进行过大量语言输出后，让其对知识点进行总结，这种“纸上得来终觉浅，觉知此事在躬行”的经历是学生印象最深刻的。让学生通过学习单练习书写，是对本节课所学内容的一种自测，通过投影仪展示答案相互检测，相互朗读，体现了同学间的合作精神。
生成性点拨措施： 老师设计任务化的活动，让学生能够活学活用。任务完成后开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能够更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。
（三）学习新知，积极操练（Presentation and practice 约8分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step3 Learn the rhyme T: We’ve finished the first task, let’s go to task 2 Task 2: Say the rhyme 1.T: Today，Zac brings you some presents, look, what are these They’re finger dolls.(展示手偶) This time, let’s listen and remember what are the missing words PPT呈现挖空填词的小诗 T利用手偶表演小诗 T: OK , do you remember what are the missing words T: Yes! Look at the word, it’s raining. T: 教读单词rain , ai –ein, rain Look at this word, ai-ein, again T: Good! Anything else T: (PPT呈现now) Can you read this word 旧词导新词 bow 2. T: This time , let’s watch the rhyme. 3.T: Take out your doll finger and let’s say the rhyme together. 4.T: Practice in pairs. 5.Check 1 group. 1.学生在老师的带领下，跟着小老鼠Zac闯入第二关，内容是学习 Ryhme time的小诗。 2.学生看老师用手偶表演小诗，重点学习其中的单词rain, bow.通过单词迁移学习，学生比较轻松地掌握它们的读音。 3.在看老师用手偶进行过表演后，学生拿出自己制作的手偶，跟着说唱，在小组和全班内进行展示。 对于小诗的学习，老师巧妙地运用了手偶进行了表演，成功地抓住了学生的关注点，学生通过模仿，大胆地使用语言、说出句子，这是知识教学和技能训练的过程。 让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。学生乐不思蜀，学习兴趣浓厚，学习欲望强烈。避免了新授过程中的枯燥性，符合学生的生理和心理特点。亲身体验是获取知识的最佳途径，充分调动学生的眼、耳、手、嘴等多种感官，让学生在真实的情景中掌握并运用知识。
生成性点拨措施： 利用手偶，带学生说，演，唱，多感官地刺激学生的学习欲望，小诗也能记忆地更牢固。
（四）听歌辨音，对比学习 （Learning with listening and comparison 约5分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step 4 Learn the sound T: Let’s have a look at task 3 Task3 : Learn the sound of letter Z 1.T: Zac wants to find more friends to go to the story town together. Let’s watch the video and find who are his friends PPT播放Z歌曲动画 T: Who are Zac’s friends T: 带读单词， 教学语音z Z is for zoo, Z is for zebra. （PPT呈现语音图片） Chant: Z is for zoo, Z Z Z. Z is for zebra, Z Z Z. Z Z Z, [z] [z] [z]. T:What are these Ss: They’re zebras. 2.T: What do they do (动作提示)，引导学生说出短语： eat apples with me and you .(教读) 全班齐读句子 T: Can you read these words Read in group of 4. PPT打出一些发Z音的单词 Check 1 group T: Pay attention , here, s also pronounce z T: Ticking time Now, do you know the sound of letter z How many stars can you get 学生观看视频，仔细听Z的发音，并根据图片提示，说出含有Z音的单词。 学生根据教材图片提示，用英文句子对图片进行简单的描述。 语音环节的学习是让学生自主体验的教学环节，理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满欢乐，充满情趣。这里的看动画片学语音，让学生通过不断的互动进行学习，并且结合旧知，让学生“温故而知新”，进行对比学习，学生一定能记忆深刻。
生成性点拨措施： 为学生提供更为丰富的音频学习资源，刺激学生的多感官学习，让学生在反复的听音模仿辨析中掌握字母z的不同发音，并进行对比学习。
（五）动手制作，提高拓展（Extension and development 约7分钟）
教师活动预设 学生活动预设 设计意图
Step 5 Extension T: Congratulations. We’ve finished the 3 tasks and at the story town. At the story town. Zac meet many interesting animal friends. Let’s make a story book for the animals. PPT呈现活动要求： 1.四人小组，每人选择一个你最喜欢的动物朋友，抓住其特点，进行交流。 2.补写句子，把动物卡片粘贴在图画书上。 3.小组上台，展示你们的图画书。 PPT:你可以这样介绍你们的故事书哦： Look at our story book. This is a a …He’s/She’s …His/Her …is / are… Step6. Homework 小组内继续完善制作故事说，并说一说。 学生在老师的带领下，通关成功，终于和Zac来到了story town,和小组同伴共同阅读并填写动物卡片，合作完成story book的制作。最后，集体上台向大家展示成果，并用英文进行介绍。 开展实践性的小组活动，创设情境让学生活学活用。将所学知识进行扩展，使学生认识到课堂上的知识要学得“灵活”，要“学以致用”。在这一实践活动中，老师激发学生说的渴望，让其成为学习的动力，达到教学效果。同时培养学生分工协作、表演交际的能力。
生成性点拨措施： 通过实践证明：学生对将自己熟悉的事物搬上课堂感到新奇有趣，动手操作的练习可以更好地帮助他们进行语言表达，获得的成就感也越大！把学习到的语言表达全部运用到真实语境中，这样的“做中学”教育模式让学生收获到的不仅仅是课本上的词句的学习，更启发了他们的思维，把语言活用，把思维激活，让他们熟练理解并表达已学的知识，使每一位学生在“倾听”，“学习”，“模仿”，“创造”，“实践”等各方面都有所发展。