Unit 2 A new student 第一课时表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 A new student 第一课时表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-02 20:15:45 | ||
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文档简介
Unit 2 A new student 第一课时（教学设计）
课题：译林版五年级上 Unit 2 A new student 课时：第一课时
教材分析
第二单元围绕校园环境展开，本节课为单元的第一课时，通过杨玲向新学生Nancy介绍学校引出目标语言。这一部分既复习了上一单元的重点There be句型，又为以后进一步学习There be 句型的否定和疑问句形式奠定基础。
学情分析
五年级的学生对英语学习有持续的兴趣和爱好,课堂参与意识强,乐于表达自我想法。他们已经有了一定的语言基础,大部分学生能交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,具有初步的听、说、读、写的基础。他们对阅读课并不陌生,也掌握了一定的词句段章的知识积累和阅读能力。但作为英语阅读初学者,他们在阅读方法和能力及语用意识方面仍然有所欠缺,还未形成对较长语篇的处理分析能力,因而本节课将会加强这方面的指导和培养。
教学目标
语言知识与技能目标： 1. 通过师生、学生交流以及指导学生阅读对话内容,学生能听懂、会说、会读日常用语和句型How many …s are there … 及答语 There are …;…is/are on the …floor.;Is there a/Are there any …(s) … 及答语Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t; 2. 能听懂、会说、会读单词和短语classroom, computer room, library, music room, student, first, second, third, floor, show … around; 3. 能正确理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试模仿; 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。 情感态度目标： 1. 学生能感受学习英语的乐趣,乐于参与课堂,积极合作,主动请教; 2. 热爱自己的学校和学习环境。 学习策略目标： 学生在课堂中能注意倾听,积极思考。培养学生的自主学习能力和合作精神。 文化意识目标： 通过对课文的学习,学生对学习环境和校园文化有所了解,开阔学生视野。
教学重难点
教学重点：能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 教学难点：学生能理解序数词first、second、third的意思和用法
学习基本策略及设计思路
根据语言学习的规律和新课标要求，本节课计划采用任务型的教学途径，通过一系列的活动和任务设计，以小组合作学习的方式，让学生在“做中学，用中学”。
教学准备
本节课计划采用多媒体教学手段，利用图片，声音和动画等感官刺激，激发学生的好奇心和求知欲，帮助其完成教学目标
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
Step 1 Pre-reading 1.Greetings and self-introduction 2.Enjoy a song “The music room” T: Look at the picture. What’s in the music room T: Is there a teacher in the music room Are there any chairs in the music room 5. T:How many chairs are there in the music room 初次接触生词the music room Ss: In the music room, there is/are.... Ss: No, there isn’t. Yes, there are. Ss: There are three chairs. 通过英文歌曲的开场让学生为课堂做好准备，歌词中的There be句型承上启下。 引导学生用There be句型做回答，复习上一单元重点。 引入本节课重点Is/Are there ... How many ... are there
Step 2 While-reading T: Look! There is a girl in the music room Who is she Please listen and complete. 2. Watch and answer Q: What rooms can they see Please watch and circle. 3. Look and learn 4. Read and underline 5. Reading time 听录音，在横线上填入适当的内容 看视频，圈出杨玲他们看到的地点。 朗读重点单词和句型 阅读课文，在文中划下回答以下问题的关键词 小组为单位朗读课文 初步接触课文第一段，引导学生抓住听力内容中的关键点。 以圈出地点的方式让学生初次接触重点单词和句型 一一讲解重点单词和句型并带读 进一步阅读课文，通过问题的形式，引入本节课难点序数词。 选择自己喜欢的方式朗读课文
Step 3 Post-reading Read the story Listen and line Think and say 看图片朗读课文 根据录音内容将地点放在对应的楼层 说一说，写一写 通过朗读课文的方式回忆课文内容 通过活动运用本节课重点进行输出
Step 4 Sum up Assessment 小组讨论，给自己的表现加星星 自我评价与小组互评
Step 5 Homework 朗读课文 背诵单词
学生自我评价
通过小组合作的方式，学生自主完成以下评价表： 评价内容★★★★★★我能听懂课文并理解其大意；我会简单描述校园环境；我能用正确的语音语调朗读课文；4. 我能说出完整的句子表达自己的喜好。
板书设计
Unit 2 A new student Classroom Music room Art room Library Table tennis room Computer room Is/Are there ... How many ... are there
课题：译林版五年级上 Unit 2 A new student 课时：第一课时
教材分析
第二单元围绕校园环境展开，本节课为单元的第一课时，通过杨玲向新学生Nancy介绍学校引出目标语言。这一部分既复习了上一单元的重点There be句型，又为以后进一步学习There be 句型的否定和疑问句形式奠定基础。
学情分析
五年级的学生对英语学习有持续的兴趣和爱好,课堂参与意识强,乐于表达自我想法。他们已经有了一定的语言基础,大部分学生能交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,具有初步的听、说、读、写的基础。他们对阅读课并不陌生,也掌握了一定的词句段章的知识积累和阅读能力。但作为英语阅读初学者,他们在阅读方法和能力及语用意识方面仍然有所欠缺,还未形成对较长语篇的处理分析能力,因而本节课将会加强这方面的指导和培养。
教学目标
语言知识与技能目标： 1. 通过师生、学生交流以及指导学生阅读对话内容,学生能听懂、会说、会读日常用语和句型How many …s are there … 及答语 There are …;…is/are on the …floor.;Is there a/Are there any …(s) … 及答语Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t; 2. 能听懂、会说、会读单词和短语classroom, computer room, library, music room, student, first, second, third, floor, show … around; 3. 能正确理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试模仿; 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。 情感态度目标： 1. 学生能感受学习英语的乐趣,乐于参与课堂,积极合作,主动请教; 2. 热爱自己的学校和学习环境。 学习策略目标： 学生在课堂中能注意倾听,积极思考。培养学生的自主学习能力和合作精神。 文化意识目标： 通过对课文的学习,学生对学习环境和校园文化有所了解,开阔学生视野。
教学重难点
教学重点：能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 教学难点：学生能理解序数词first、second、third的意思和用法
学习基本策略及设计思路
根据语言学习的规律和新课标要求，本节课计划采用任务型的教学途径，通过一系列的活动和任务设计，以小组合作学习的方式，让学生在“做中学，用中学”。
教学准备
本节课计划采用多媒体教学手段，利用图片，声音和动画等感官刺激，激发学生的好奇心和求知欲，帮助其完成教学目标
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
Step 1 Pre-reading 1.Greetings and self-introduction 2.Enjoy a song “The music room” T: Look at the picture. What’s in the music room T: Is there a teacher in the music room Are there any chairs in the music room 5. T:How many chairs are there in the music room 初次接触生词the music room Ss: In the music room, there is/are.... Ss: No, there isn’t. Yes, there are. Ss: There are three chairs. 通过英文歌曲的开场让学生为课堂做好准备，歌词中的There be句型承上启下。 引导学生用There be句型做回答，复习上一单元重点。 引入本节课重点Is/Are there ... How many ... are there
Step 2 While-reading T: Look! There is a girl in the music room Who is she Please listen and complete. 2. Watch and answer Q: What rooms can they see Please watch and circle. 3. Look and learn 4. Read and underline 5. Reading time 听录音，在横线上填入适当的内容 看视频，圈出杨玲他们看到的地点。 朗读重点单词和句型 阅读课文，在文中划下回答以下问题的关键词 小组为单位朗读课文 初步接触课文第一段，引导学生抓住听力内容中的关键点。 以圈出地点的方式让学生初次接触重点单词和句型 一一讲解重点单词和句型并带读 进一步阅读课文，通过问题的形式，引入本节课难点序数词。 选择自己喜欢的方式朗读课文
Step 3 Post-reading Read the story Listen and line Think and say 看图片朗读课文 根据录音内容将地点放在对应的楼层 说一说，写一写 通过朗读课文的方式回忆课文内容 通过活动运用本节课重点进行输出
Step 4 Sum up Assessment 小组讨论，给自己的表现加星星 自我评价与小组互评
Step 5 Homework 朗读课文 背诵单词
学生自我评价
通过小组合作的方式，学生自主完成以下评价表： 评价内容★★★★★★我能听懂课文并理解其大意；我会简单描述校园环境；我能用正确的语音语调朗读课文；4. 我能说出完整的句子表达自己的喜好。
板书设计
Unit 2 A new student Classroom Music room Art room Library Table tennis room Computer room Is/Are there ... How many ... are there