《科学探究》教学设计

《科学探究》教学设计
教学目标：
了解科学探究的含义，以及科学探究的基本过程和一般方法；
理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；
理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术；
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。
教学重难点：
熟记、掌握科学探究的6个步骤；
了解科学探究中常用的方法；
初步运用科学探究的方法解决实际生活中的一些简单问题。
教学过程：
新课导入
PPT播放传染病的图片，解说为了预防某些传染病，医生会在我们还是很小的时候给我们接种疫苗（可以询问学生是否知道疫苗的含义）。引导学生看自己的左手臂，询问是不是会发现有几朵花，待学生给出回应之后点明，其实那些“花”就是我们曾经接种过疫苗的证明。
提问学生：知不知道是谁最早发明了接种疫苗来预防传染病的方法呢？
PPT答案：“最早有可靠文献记载的预防接种，可追溯到我国宋真宗年代，峨眉山人为丞相王旦之子种痘以预防天花。在此之前，民间就有痘衣、痘浆、旱痘、水痘等种人痘的方法流传。国外最早是1796年爱德华·琴纳发明牛痘苗”。课本第28页和29页就是琴纳如何想出用种牛痘来预防天花的故事，其实琴纳的这个过程，就是一次非常成功的科学探究活动。今天我们以琴纳发明牛痘苗为例，来学学到底怎样进行一次完整的科学探究（引出课题）。给出科学探究的定义，直接课本上划出。
展开课题，对琴纳探究活动的过程进行探究
提问学生，琴纳首先做了什么？
往人的鼻孔里吹痘痂粉可以预防天花，但不安全；
养牛场挤奶女工中没有人患天花；
发现，已经得过天花的人不会再次感染天花。
然后琴纳医生发现和提出了一个问题——“已经得了天花的人不会再次感染天花”。其实，这样，琴纳已经踏出了科学探究的第一步。
接着，琴纳又想到了什么？（得过一次天花，人体会对天花产生免疫力）
这就是他建立的一个假设，也是科学探究的第二步，提问是哪一步。（建立猜想和假设）
接下来一步，他又做了什么呢？（点明：并不直接是去做实验，而是先必须经过制定计划——科学探究第三步），然后才是进行实验，收集事实与证据——科学探究第四步。
琴纳实验的结果是什么？他是不是需要对这个结果进行分析呢（这个过程就是科学探究的第五步——检验与评价），最后，他得到了这么一个结果，当然还需要和他的伙伴、同事们一起交流这个方法到底可不可行——也就是科学探究的最后一步。
强调：“提出问题——建立猜想和假设——制定计划——收集事实与证据——检验与评价——交流与合作”这六个步骤一定要牢记。
具体运用，熟练掌握
现在老师有一个问题。暑假里一个下午，原本晴朗的天空突然乌云密布，突然打了一个响雷，接着老师原本在看的电视突然就黑了，这是怎么回事呢？
（可能是电视机被雷打坏了；可能是家里的保险丝断了；可能是小区停电了……）
提问学生刚刚进行了科学探究的哪几步（发现问题与建立猜想与假设），接着又该做什么（制定实施计划，然后收集证据检验假设），具体可以做什么（开关家里的电器；询问邻居家有没有电；观察对面的楼有没有电……）这样进行下去，我们就可以得到我们需要的答案了。
深入探索
一起进行课本29页的探究。
猜盒子里有什么。
结合第2个探究活动，引出，初中的科学探究中常用的方法有：观察法、实验法、类比法、科学猜想法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、作图法、比值定义法。
说明解释控制变量法
若有时间多，进行适当的中考题练习。