人教鄂教版（2017秋）一年级下册2.4《前后左右》教学设计

第4课《前后左右》教学设计
教学目标(内容框架)
　　科学概念：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
　　科学探究：在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
　　科学态度：能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
　　教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
　　教学难点：理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的位置或朝向。
　　教学流程示意(可选项)
　　板书设计
　　前后左右
　　前 上
　　左 右
　　后 下
　　学习效果评价设计
　　本课是《位置与方向》单元的第一课，是学习描述物体所处位置的第一步。在这一课中，将通过以科学实践活动，引导学生以自己为基准，再过渡到以他人为基准，练习使用前后左右等描述周围物体所处的位置，并通过活动调动学生学习的积极性并学会积极参与活动，并乐与和同学交流，从而提高语言表达能力。
教学流程
借助单元页,引出“位置与方向”话题
借助课页问题引入本课教学
学生描述自己坐在教室里的位置
学生描述其他同学坐在教室里的位置
学生做“找位置”游戏
归纳描述物体的位置时会用到的词
学生描述校园里教学楼等物体的位置,进一步理解在描述一
个物体的位置时,需要首先明确描述人相对于一个物体的位
置或朝向
教学过程(表格描述
技时
教学
设置
段
教师活动
学生活动
意图
用排
导入1.提出问题
新课(1)你能说一说在图片中,明明站在|尝试描述
队列的什么位置吗
了解学生对于“位置
你能再说
自己或者其他同
和“方位词”的认识,便PPT分
学站在课间操队列中的什么位置吗
于有针对性地引导学生图钟
在描述位置的时候,我们用到了思考汇报学习怎样正确地描述物|片
那些词
体所处的位置
明确本课学习任务
这节课我们就来学习怎样正确地描述|明确学习
物体所处的位置
内容
通过这个问题引导学
科学|1.提出问题
生思考:怎样能更准确地
践(1)提问:谁能说一说自己坐在教室里学生描述描述自己坐在教室的位
动的什么位置
由此引导学生将描
学生描述
述位置的范围缩小到
(3)谈话:我们应该怎样准确的说出自思考交流个点的四周,即以自己为自|20
己所坐的具体位置
基准,描述自己的前后左制
是哪位同学
导学生以自己为基准描述位置
活动旨在引导学卡
(1)提间:坐在教室的座位上,请说班级内交生利用前后左右等方位
说你的前后左右各是哪位同学。流讨论词更准确地描述自己坐Pr
(2)学生活动
在教室的什么位置
件
引导学生以他人为基准描述位置
这个活动的目的,事实
进一步提出问题:你能再说一说学生班级上就是引导学生练习在
某位同学坐在教室的什么位置吗 他交流讨论改变参照物的情况下,使
的前后左右各是谁
用前后左右等方位词描
物体的位置
相对
通过这个活动,引导学
1)提问现在请你们转过身。再思考并班生知道由于前后左右的
说一说自己的前后左右各是谁你有什级讨论交方位概念具有相对性,当
现
汇报学生观察的方向不同是
学生活动
时物体所处位置的描述
3)总结:当你面向讲台时和面向
是不同的
室后面时,你的前后左右的同学会发生了解描述
但事
些同学坐在教方位是的
室里的位置并没有发生改变。这样,我注意事
们就会发现,在使用前后左右等词描述
物体的位置时,必须先明确自己相对于
一个物体的位置或朝向
5.学生做“找位置”游戏
1)教师拿出事先准备好的提示条
拓展请学生按要求找到这个物体的具体位游戏活动
应置
学生做游戏
3)活动后,提问:说一说,你是怎总结
自钟
样找到这个物体的位置的
将学生带到学校操场上,引导学生观察在教师的
拓展与应用活动,励
并描述操场周围物体所处的位置.
带领下来使学生借助熟悉的学
1.提问;请你站在操场上,说一说自到操场,进|操场环境,进一步学习描
奖励卡片
己的前后左右各有什
体位置的方法,并进
学生观察并描述周围都有什么物描述位置一步理解,在使用前后左
时自己相|右等描述物体位置时。必