部编版语文三年级上册 习作：我来编童话语文园地三 课件（39张PPT)

(共39张PPT)
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部编版 语文
三年级上册
习作：我来编童话
习作要求
　　1.根据所给词语展开丰富的想象，编写童话故事。从中选取一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，如“小公主” “月亮”。
　　2.写清楚故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
　　3.写完后自读修改，试着给故事加上题目，注意题目要居中。
习作选材
　　欢欢：我仔细观察了这三组词语，发现它们分别表示角色、时间和地点。“国王、啄木鸟、玫瑰花”告诉我们童话中的角色可以是人物，可以是动物，还可以是植物；“黄昏、冬天、星期天”表示事情发生的时间，说明故事发生的时间可能是一天中的某个时间段，也可能是某个季节，还可能是某一天；地点就更多了，“厨房、森林超市、小河边”都行，我们可以
展开丰富的想象尽情地编写童话。
　　美美：除了上面的人物，如果有需要，我们也可以添加自己喜欢的其他
角色，如小公主、月亮、猴子、猫头鹰等。这样，选材就会丰富起来。
　　乐乐：我们在选取词语组合成故事情境时，可以有多种选择：可以是“国王、黄昏、厨房”这样横着看；还可以将这些词语自由交叉，如，“啄木鸟、星期天、厨房”；另外还可以选择其中的两个或更多的词语，
如，“国王、玫瑰花、冬天、
黄昏、小河边”。这样，童话
故事也许会更加精彩。
习作构思
1.选取合适的词语，确定主题和思路。
　　动笔写作之前，先想好故事中的角色有什么样的特点，这个故事为什么发生在这个时间、地点，通过自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。比如选定“啄木鸟、玫瑰花、黄昏、森林超市”这四个词语，可能会有这样的思路：啄木鸟是个尽职尽责的森林守护者，玫瑰花纤细弱小。黄昏时分，他们在森林超市门口相遇。
习作构思
2.展开丰富的想象，构思故事情节。
　　想一想故事中的人物，他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事，然后根据己有的思路，创编自己的童话故事。比如上面的例子，就可以这样创编：有一天黄昏，在森林里值了一天班的啄木鸟来到森林超市，他想买些食物充饥。这时，他看到玫瑰花在超市门口哭泣。玫瑰花感到孤单了。啄木鸟帮助玫瑰花，把她移到了森林里。在此基础上，进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。
习作构思
3.合理运用拟人化的手法。
　　童话离不开丰富的想象，更离不开拟人化的写法。童话故事中的万物都可以像人一样活动和思考，都可以有人类的语言、动作、思想和情感。拟人化的写法会使童话故事更加神奇和美妙。
习作范文
　　这个冬天，特别冷。
　　萝卜村的村民们都躲在家里，不敢出去。大家在家里都穿着棉衣，但仍冻得瑟瑟发抖。
　　实在太冷了，他们就抱在一起取暖。
　　黄昏的时候，怪物咕吧来敲门了。
　　他看到大家冷成这个样子，就说：“我来给大家烤烤火。”
　　村主任赶紧拉住咕吧：“不不不，我们不烤火，要节
怪物咕吧的嘴巴
①
②
点击词句段
①交代故事发生的时间、地点和故事中的人物。
②主要人物出场，接下来会发生什么事情呢？
约木材。”
　　咕吧说：“我知道你们要节约木材，所以，我不用木材给你们烤火，我有别的办法。”
　　不用木材？大家都很奇怪。
　　咕吧出去了。
　　过了一会儿，他抱来了一块大石头：“烤火的东西来啦。”
　　村主任问：“冰冷的石头怎么能烤火呢？”
　　“哈哈，这你就不知道我咕吧的厉害了吧？”咕吧
③交代村民不烤火的原因是为了节约木材。
③
得意地说，“我会让石头热起来的。”
说完，咕吧就张开他的大嘴巴，对准石头吹气。
“呼——”
大家都惊呆了。因为，从咕吧嘴里吹出来的不是气，而是火！
这火在大石头上烧啊烧啊，最后把石头都烧红了。
烧红的石头，就像一个巨大的火堆一样，散发出了热量，整个屋子都暖和起来了。
村主任把村子里怕冷的人都叫来了，特别是老人和
④咕吧用嘴巴喷火，烧热石头，帮助大家取暖。
④
⑤咕吧每个星期天都会帮助大家取暖。
总
评
　　这篇童话写了怪物咕吧用大嘴巴喷火烧热石头，帮助大家取暖的故事，赞扬了咕吧乐于助人的品质。想象合理，故事情节吸引人，很有趣味性和可读性。
小孩，让他们围着这块大石头取暖。
　　等到烧红的石头不太热的时候，咕吧又张开他的大嘴巴，“呼呼”地喷火。孩子们围着石头唱啊，跳啊，很开心。
　　之后，每个星期天咕吧都会来，用他的大嘴巴向石头喷火，给大家取暖。
⑤
学习修改
　　等到烧红的石头不太热的时候，咕吧又张开他的大嘴巴，“呼呼”地喷火。①孩子们围着石头唱啊，跳啊，咕吧很开心。②后来，咕吧回去了，回到他在山上的破草屋。
　　之后，每个星期天咕吧都会来，③给大家取暖，用他的大嘴巴向石头喷火。
　　这两段话有三处错误：句①不通顺，孩子们围着石头唱啊，跳啊，接下来应该是孩子们很开心。应修改为：孩子们围着石头唱啊，跳啊，很开心。如果想表达“咕吧很开心”可以修改为:孩子们围着石头唱啊，跳啊，咕吧看了很开心。句②与主题关系不大，可以删掉。句③句意前后颠倒，应修改为：用他的大嘴巴向石头喷火，给大家取暖。
解
析
语文园地三
　　能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
交流平台
交流目标
　　先回顾自己课内外读过的童话，说说自己喜欢童话的原因。然后阅读教材中3个阅读伙伴所说的话，看看他们有哪些新发现。再以本单元学到的课文为例，说说对童话的特点和阅读童话的好处的认识。积极参与“快乐读书吧”的分享活动，阅读更多的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。
交流平台
交流指导
范例展示
欢欢：我从小就喜欢读童话故事，童话陪伴我成长，让我拥有知识和快乐，并保持一颗童心。我觉得童话王国特别神奇，在那里所有的动植物都会说话，都像人一样具有喜怒哀乐，甚至白云、蓝天、大地都有生命，我仿佛走进了一个又一个幻想的世界，这是一件多么奇妙的事情啊!
乐乐：我也喜欢童话，因为这里充满了想象，让我的思维变得更加活跃。是童话借给我一双想象的翅膀，让我认识了许多未知的事物。在这里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也可以为了自己的梦想而不断奋斗，小小的蚂蚁队长也浑身充满正能量……在一个个美妙的故事中，我认识社会，理解人生，也明白了很多道理。
美美：是啊，你说得很对。童话故事不仅充满奇思妙想，还能让我们增长知识，如，《在牛肚子里旅行》这个故事让我知道了原来牛有四个胃，还让我学到了关于牛反刍的知识，特别生动有趣。
丽丽：我觉得童话是我的知心朋友。每当我不开心的时候，我就喜欢看童话，让自己振作起来，然后充满信心地克服困难，就像“丑小鸭”一样，经历过苦难，才能有美好的明天。正是这样的信念给了我无穷的力量，让我勇敢地面对成长中的挫折和烦恼。
识字加油站
更加
读一读，比一比，认一认。
伸—申(申请) 界—介(介绍)
棕—宗(祖宗) 忆—乙(乙方)
招—召(召开) 教—孝(孝顺)
shēn
zōng
zhào
jiè
yǐ
xiào
shào
　　本题中，每组第二个字都是第一个形声字的声旁，前后两个字的读音相近。读时注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。这样的字我们可以运用熟字减偏旁的方法识记，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，忆—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝。“绍”字可以用加一加的方法来识记，如：纟＋召＝绍。我们可以通过拓展组词的方法理解字义，并丰富词语积累。有兴趣的同学可以对照生字表找一找这样的形声字，归类识记。
老师来指导
词句段运用
读一读，和同学交流你的发现。
口
咬
叼
嚼
咽
啃
吞
含
叫
唤
啼
吼
吵
嚷
喊
啪
嘟
呜
喃
嗡
吱
哗
本题三组字都有口字旁，我们可以先一边读一边做动作，体会每组字的特点，试着分类；然后说说其他带口字旁的字，也尝试归类。
老师来指导
　　带有口字旁的字可以分为三类：左边这组与吃的动作有关，右边这组与叫唤的动作有关，下边这组与声音有关。
答案供参考
除了上述分类外，还有表示语气的带口字旁的字，如：呢、吗、啊、呀、哇等。
一起来拓展
更加
　　学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
表示改正
表示增补
表示删除
shū
已
戴着
老师来指导
　　首先要弄清楚这三种符号都是在什么情况下使用的，观察后交流。改正符号可以改正错别字、词语等；增补符号表示增加添补内容；删除符号表示删去字、词、句禾标点等。
答案供参考
题中第一句有错别字，要用表示改正的符号，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不当，“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配，要用表示增补的符号，加上“戴着”。第三句的病因是归类不当，“西瓜”不是蔬菜，要用表示删除的符号删去“西瓜”。
试着改一改
　
答案解析：
(1)“做”是错别字，用改正符号，把“做”改成“作”。
(2)搭配不当，“听到”这个动词不能和“优美的舞蹈”搭配，要用表
　 示增补的符号，在“歌声”后加“，看到了”。
(3)“五颜六色”与“红旗”矛盾，用改正符号，把“五颜六色”改成
“鲜艳”，或者把“红旗”改成“彩旗”。
　
(1)夜己经很深了，他还在写做业。
(2)联欢会上，我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。 (3)校园里飘扬着五颜六色的红旗。
链接
常见的病句类型有：
(1)重复累赘。在句子中，所用的词语意思重复了，显得啰嗦。如：我赶
紧连忙跑了过去。(“赶紧”和“连忙”的意思重复，应去掉一个。)
(2)用词不当。由于对词义理解不清，在词义范围大小、语义轻重等方面
用得不当，特别是近义词用错，就成了病句。如：李东和我热忱地握
手。(近义词用错，应把“热忱”改为“热情”。)
(3)搭配不当。句子中某些词语在意义上因为不能相互搭配或者是搭配起
来不合事理，违反了语言的习惯，就成了病句。包括一些关联词语使
用不当。如：随地吐痰的人是一种不文明的习惯。(“随地吐痰的人”
与“习惯”搭配不当，应把“随地吐痰的人”改为“随地吐痰”。)
链接
(4)次序颠倒。在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，
颠倒了位置，句子的意思发生变化，就会变成病句。如：那个地区
棉花的生产，长期不能自给。(这句话中的定语与中心语位置颠倒
了，应改为：那个地区生产的棉花，长期不能自给。)
(5)前后矛盾。在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成语意
不明。如：他是全部死难者中幸存的一个。(“全部死难者”与
“幸存”矛盾。)
(6)归类不当。如：我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。(“黄瓜属于蔬
菜，不是水果。)
链接
　
(7)概念模糊。指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如：
造纸术是我国的四大发明。(“造纸术”是我国的四大发明之一。)
(8)修辞不当。如：大海蓝得像蓝墨水一样。(比喻不当。)
(9)褒贬不分。如：我们的李老师像狐狸一样聪明。(“老师像狐狸”有讽刺
的意味，不合适。)
(10)指代不明。指句子中出现多个人或物时，指代不明确，含混不清。如：
刘明和陈亮是好朋友，他经常约他去打球。(应将“他经常约他去打球”
改为“刘明经常约陈亮去打球”。)
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(11)成分残缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明
确。如：放学了，都向校门口走去。(缺少主语“同学们”。)
(12)不合逻辑。句子中某些词语的概念不清，使用错误或表达的意
思不符合事理。如：她向我挥手举着一把伞。(正确的表述应
该是她举着一把伞向我挥手。)
链接
　
修改病句的原则：(1)病因要查清。(2)修改尽量少。(3)原意必保留。
修改病句的方法：一读二找三改四检查。
　　一读，读通句子，弄清原句的本来意思。本来意思是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本来意思，才可能正确修改。
　　二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。一般我们可以根据学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
　　三改，对症下药。根据语句的病症，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
　　四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰当，是否保持了句子的原意。
灯不拨不亮，理不辨不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
日积月累
　　“灯不拨不亮，理不辩(biàn)不明。”这句话的意思是：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。
　　“有理走遍天下，无理寸(cùn)步难行。”这句话的意思是：做任何事情有道理才行得通，不讲道理是行不通的。
　　“一时强弱(ruò)在于力，万古胜负(fù)在于理。”这句话的意思是：一时的胜负得失可能跟力量的大小有关，长期的胜负要看谁是有道理的一方。
帮你解句意
　　(1)常言道：“灯不拨不亮，理不辩不明。”今天这件事到底谁对谁错，我们现在就来辩论辩论。
　　(2)“有理走遍天下，无理寸步难行。”我们无论做什么事情，都要有理可循。
　　(3)人不能以一时的力气来决定强弱，而要以永恒的道理分出胜负，正所谓“一时强弱在于力，万古胜负在于理”。
语境中运用
真理越辩越明。
天下惟理可服人。
造烛求明，读书求理。
有理言自壮，负屈声必高。
理直千人必往，心亏寸步难移。
以理服人心服，以力服人身服。
牛无力拉横耙，人无理说横话。
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
一起来收集