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煤气中毒
家庭中煤气中毒主要指一氧化碳、液化石油气、管道煤气、天然气煤气中毒中毒，前者多见于冬天用煤炉取暖，门窗紧闭，排烟不良时，后者常见于液化灶具漏泄或煤气管道漏泄等。煤气中毒时病人最初感觉为头痛、头昏、恶心、呕吐、软弱无力，当他意识到中毒时，常挣扎下床开门、开窗，但一般仅有少数人能打开门，大部分病人迅速发生抽痉、昏迷，两颊、前胸皮肤及口唇呈樱桃红色，如救治不及时，可很快呼吸抑制而死亡。 煤气中毒依其吸入空气中所含一氧化碳的浓度、中毒时间的长短，常分三型.
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肺泡
肺泡（alveoli）的大小形状 ( http: / / baike. / view / 1105819.htm" \t "_blank )不一，平均直径0.2毫米。成人约有3～4亿个肺泡，总面积近100平方米，比人的皮肤的表面积还要大好几倍。肺泡是肺部气体交换的主要部位，也是肺的功能单位。氧气 ( http: / / baike. / view / 48978.htm" \t "_blank )从肺泡向血液弥散，要依次经过肺泡内表面的液膜、肺泡上皮 ( http: / / baike. / view / 1145123.htm" \t "_blank )细胞膜、肺泡上皮与肺毛细血管内皮 ( http: / / baike. / view / 1327336.htm" \t "_blank )之间的间质、毛细血管的内皮细胞膜等四层膜。这四层膜合称为呼吸膜 ( http: / / baike. / view / 575664.htm" \t "_blank )。呼吸膜平均厚度不到1微米，有很高的通透性，故气体交换十分迅速。
吸入肺泡的气体进入血液后，静脉血 ( http: / / baike. / view / 668827.htm" \t "_blank )就变为含氧丰富的动脉血，并随着血液循环输送到全身各处。肺泡周围毛细血管 ( http: / / baike. / view / 18544.htm" \t "_blank )里血液中的二氧化碳 ( http: / / baike. / view / 17816.htm" \t "_blank )则可以透过毛细血管壁 ( http: / / baike. / view / 1630323.htm" \t "_blank )和肺泡壁进入肺泡，通过呼气排出体外，肺泡内的表面液膜含有表面活性物质，起着降低肺泡表面液体层表面张力 ( http: / / baike. / view / 263802.htm" \t "_blank )的作用，使细胞不易萎缩，且吸气时又较易扩张。肺组织缺氧时，会使肺表面活性物质 ( http: / / baike. / view / 987253.htm" \t "_blank )分泌减少，进入肺泡的水肿 ( http: / / baike. / view / 10051.htm" \t "_blank )液或纤维蛋白原可降低其表面活性物质的活力，引起肺内广泛的肺泡不张，血液流经这些萎陷肺泡的毛细血管时就不能进行气体交换。临床上新生婴儿 ( http: / / baike. / view / 153199.htm" \t "_blank )患肺不张症，就是因为缺乏肺表面活性物质所致。相邻两肺泡间的组织为肺泡隔，内有丰富的毛细血管及弹性纤维 ( http: / / baike. / view / 179436.htm" \t "_blank )、网状纤维。弹性纤维包绕肺泡，使肺泡具良好弹性。患慢性支气管炎或支气管哮喘 ( http: / / baike. / view / 90614.htm" \t "_blank )时，肺泡长期处于过度膨胀状态，会使肺泡的弹性纤维失去弹性并遭破坏，形成肺气肿 ( http: / / baike. / view / 44433.htm" \t "_blank )，影响呼吸机能。
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第二节：发生在肺内的气体交换
一、教材分析
1、教学内容分析
本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液的变化，以及营养物质、氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼 气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。通过对胸围差的测量和 计算进入科学的认识。学生通过切实的测量和计算， 完善学生的对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的 完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。关于肺泡与血液的气体交换的内容，教材先从吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，通过讨论分析，让学生得出肺泡与血液间进行了气体交换的结论。通过分析教材插图，使学生明确肺泡适于气体交换的结构特点后，分析说明了肺泡与血液间的气体是如何进行交换的。通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。
2、学生学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自身的各种生理功能。他们通过日常生活经验对自身有一定的了解。但对于比较抽象的内容如膈肌的运动等的相关知识是比较缺乏因此，在教学中我尽可能让学生多看动态的动画与图片，先让学生有大致上的认识，再由教师加强总结。
二、学习目标
1、知识目标：①概述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液之间气体交换过程；
②理解肺的结构与功能相适应的特点；
③学会测量胸围差，培养学生的动手能力
2、能力目标：通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件 等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
3、情感目标：情感与态度目标通过对肺的结构和功能的学习,认同结构与功能相适应的生物学观点
三、重点：①外界气体如何进入肺
②肺内的二氧化碳如何被排出
难点：肺泡与血液间的气体交换，由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，所以，此内容对学生来说比较抽象。
四、学习方法：观察法、比较分析法、启发提问法
五、课前准备：powerpoint多媒体
六、教学设计过程
1、复习导入
上节内容呼吸系统的组成及其功能进行复习提问，以旧引新，重点点出肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
2、讲授新课
（1）肺与外界的气体交换（第一课时）
【肺功能与结构】
①功能：空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内与血液进行气体交换。
②结构：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸像。左右各有一个，左肺有2叶，右肺有3叶
【胸围差】
（小体验）用手按住胸部两侧，深吸气，再深呼气，有什么感觉？
①胸围差=尽力吸气胸围长度 – 尽力呼气胸围长度
②测量三次，求平均值。
练习1 某人平静呼吸时的胸围差长度为94cm，尽力深吸气时测得的胸围长度为100cm，尽力深呼气测得的胸围长度为90cm，则此人的胸围差为：
A、4cm B、6cm C、8cm D、10cm
练习2 根据下表，某同学的胸围差是
实验组 1 2 3
深吸气胸围cm 92 93 95
深呼气胸围cm 80 82 82
【呼吸的过程】
练习3
①、模型各结构对应呼吸道位置：
图中A ，B ，C ，
D ，E 。
②、E下拉，表示膈肌 ，位置下降，气球将 ，完成 动作.
③、E上推，表示膈肌 ，位置回升，气球将 ，完成 动作.
④、此模型可演示的是 舒缩引起胸廓容积改变的演示过程.
（2）肺泡与血液的气体交换（第二课时）
【肺泡适于气体交换的结构特点】
①肺泡数量极多，气体交换面积增大 。
②肺泡外面围绕着丰富的毛细血管。
③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层扁平的上皮细胞构成。
【肺泡与血液的气体交换过程】
吸气时，肺泡内的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
【气体交换的结果】
呼出的气体与吸入的气体相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增多。
七、课堂小结
3.肺泡进行气体交换的特点
八、课堂习题
九、布置作业
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21世纪教育网精品教学课件
呼吸道
肺
鼻
咽
喉
气管
支气管
作用：
1、气体进出肺的通道
2、使气体温暖、湿润、清洁。
——主要呼吸器官，是气体交换的场所
温故知新：呼吸系统的组成
一、肺与外界的气体交换
1.功能：空气经过 的处理进入肺，在肺内与血液进行
呼吸道
气体交换 。
外界空气 肺
吸气
呼气
2.结构：肺是呼吸系统的 器官，位于 。左右各有一个，左肺有 叶，右肺有 叶。
主要
胸腔
2
3
呼吸频率：每分钟大约 次。
16
用手按住胸部两侧，深吸气，再深呼气，有什么感觉？
我们的感觉是否可靠呢？
吸气时：胸廓扩大
呼气时：胸廓缩小
练习1 某人平静呼吸时的胸围差长度为94cm，尽力深吸气时测得的胸围长度为100cm，尽力深呼气测得的胸围长度为90cm，则此人的胸围差为：
A、4cm B、6cm C、8cm D、10cm
（ ）÷3=12cm
实验组 1 2 3
深吸气胸围cm
深呼气胸围cm
92
93
95
80
82
82
12
11
13
+
+
小实验：测量胸围差（p47—48）
1.胸围差=尽力吸气胸围长度 – 尽力呼气胸围长度
2.测量三次，求平均值。
减小实验误差
练习2 根据下表，某同学的胸围差是
√
1、分析表中数据，你认为胸围差的大小与哪些因素有关？
姓名 性别 年龄 胸围差
A（经常锻炼） 男 13 11
B 男 13 9
C 男 12 8.5
D 女 13 8
结论：性别、年龄、是否经常参加体育锻炼有关。
2、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积。
不能完全代表胸腔容积的变化，只能代表胸廓横向的变化；胸廓纵向的变化，也会影响到胸廓的容积。
胸腔容积的扩大、缩小
——肋间肌 与 膈肌
肺
肋骨
膈肌
肋间肌：横向变化
膈肌：纵向变化
肋间肌
膈肌
收缩
舒张
胸腔容积扩大
胸腔容积缩小
肺扩张
肺回缩
肺内气压降低
肺内气压升高
吸气
呼气
呼吸过程
胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是胸廓扩大导致吸气,还是吸气后导致胸廓扩大
气管
支气管
肺
膈肌
A
B
C
D
E
①E下拉，表示膈肌 ，位置下降，气球将 ，完成 动作。
②E上推，表示膈肌 ，位置回升，气球将 ，完成 动作。
③此模型可演示的是 舒张、收缩引起胸腔容积改变的过程。
收缩
膨胀
吸气
舒张
回缩
呼气
膈肌
胸廓
课堂小结
尽力吸气胸围长度 – 尽力呼气胸围长度
1.胸围差=
2.肺与外界进行气体交换是由吸气、呼气完成的。
肋间肌和膈肌的收缩与舒张实现
肋间肌
膈肌
收缩
舒张
胸腔容积扩大
胸腔容积缩小
肺扩张
肺回缩
肺内气压降低
肺内气压升高
吸气
呼气
1、根据下表,某同学的胸围差是:
A、5cm B、7cm C、2cm D、88cm
2、某人的胸围差越大，说明他
A、肺越大 B、肺容量越大
C、肺活量越大 D、肺活量越小
3、人体完成呼吸动作的主要呼吸肌是
A、胸大肌 B、腹部肌肉
C、背部肌肉 D、肋间肌和膈肌
【课堂练习题】
状态 平静时 尽力深吸气时 尽力深呼气时
胸围（cm） 90 95 88
√
√
√
4、吸气时，人体膈肌和胸腔所处的状态
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小
C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
5、肺吸气时，肺容积及气压的变化是
A、肺容积增大，气压增大 B、肺容积缩小，气压升高
C、肺容积增大，气压下降 D、肺容积缩小，气压下降
6、人在吸气时膈顶
A、上升 B、下降 C、不动 D、左右移动
7、呼气时，人体膈肌和胸腔所处的状态
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小 C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
√
√
√
√
8、呼吸系统由 和 两部分组成。其中呼吸道有 、 、 空气功能，肺是进行 的场所。
9、当肋间肌和膈肌收缩时，胸廓容积增大时，气压 ，于是人体就 。
呼吸道
肺
清洁
湿润
温暖
气体交换
下降
吸气
10、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。
(1)该模型模拟的状态是 (吸气还是呼气)。
(2)图中A表示 ，图中C表示的是 ，图中E表示的是 。
(3)用手下拉E，小气球将会 ，表示 过程。
(4)用手上推E，小气球将会 ，表示 过程。
(5)此模型不能演示胸廓的 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。
吸气
气管
肺
膈肌
膨胀
吸气
回缩
呼气
前、后登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节：《发生在肺内的气体交换》检测题
姓名： 班级： 得分：
（一）选择题
（ ）1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到
A．不挺胸 不屏气 B．挺胸 不屏气
C．挺胸 屏气 D．不挺胸屏气
（ ）2．氧气进入人体最终要到达
A．肺 B．血液 C．细胞 D．心脏
（ ）3．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是
A．1层认 B．2层 C．3层 D．4层
（ ）4．人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是
A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．水蒸气
（ ）5．人在溺水时，受阻碍的生理活动是________；煤气中每时，受阻碍的生理活动是
A．肺与外界的气体交换 B．肺泡与血液之间的气体交换
C．气体在血液中的运输 D．血液与组织细胞之间的气体交换
（ ）6．某夫妇被怀疑害死了一女婴。法医在鉴定时，将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判断的理由是
A．肺泡内充满了痰液 B．肺会吸水，呈海绵状
C．肺泡内充满了血液 D．肺未吸入空气，呈实体状
（ ）7．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是
A．鼻腔内有鼻毛 B．气管、支气管都有软骨支架
C．肺泡壁由一层上皮细胞构成 D．肺泡外包绕着丰富的毛细血管
（ ）8．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是
A．呼吸深度和呼吸频率都不变 B．呼吸深度和呼吸频率都增加
C．呼吸比较深，呼吸频率不变 D．呼吸比较浅，呼吸频率增加
（二）非选择题
1．下图表示人在吸气、呼气时胸廓上下径、膈、肺的变化，依图回答下列问题。
（1）A图表示在________，B图表示在________。
（2）吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌________，使胸腔容积________，肺随着________，肺内的气体压力相应________，气体便被吸入。
（3）呼气时，肋骨间的肌肉和膈肌________，使胸腔容积________，肺随着________，肺内的气体压力相应________，气体便被排出。
2．请仔细观察下图中的三幅图，并回忆肺的结构特点，说说这三幅图各表示了肺的哪些主要结构特点。
A：__________________________________________________________________。
B：__________________________________________________________________。
C：__________________________________________________________________。
3．分析下表中的数据，并回答下列问题。
（1）A、B两种气体分别表示吸入和呼出的气体，根据数据分析，________是吸入的气体，________是呼出的气体。
（2）如果将A、B两种气体分别通入澄清的石灰水中，先使石灰水变浑浊的是________________。
（3）A气体中的二氧化碳主要来自________________________。
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<<人体的呼吸>>教学总体设计
溪角中学生物科组
一、内容确定与教学目标
（一）内容确定
1、呼吸道对空气的处理知识点主要有：
呼吸系统的组成；呼吸道的作用。
2、发生在肺内的气体交换知识点主要有：
肺与外界的气体交换；肺泡与血液的气体交换。
3、空气质量与健康知识点主要有：
空气质量影响人体健康；了解当地的空气质量。
（二）教学目标：
1、呼吸道对空气的处理教学目标：
（1）知识与技能
①描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
②运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论提高分析问题、归纳总结的能力。
③认同人体呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量对人体健康的关系。
（2）过程与方法
①观察呼吸系统组成的图示，并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。
②通过资料分析教材中的资料，或者教师学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。
（3）情感态度与价值观
①认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
②关注自身呼吸系统健康，养成练好的生活习惯。
2、发生在肺内的气体交换教学目标：
（1）知识与技能
①通过测量胸围差等活动，能描述肺与外界气体交换的过程；
②通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
③通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验的能力。
④通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
（2）过程与方法
①通过测量胸围差，使学生了解测量胸围差的方法，了解计算胸围差的方法以及胸腔容积的变化引起胸围的变化，并培养学生严谨的科学态度。
②观察模型和演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及其原理。
③通过分析“吸入气体与呼出气体”的数据比较，知道气体进入人体内氧气被利用并产生二氧化碳。
④通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。
（3）情感态度与价值观
学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的快乐，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
3、空气质量与健康
（1）知识与技能
①描述空气质量对人体健康的影响，并说出空气污染的原因。
②了解当地的空气质量。
③通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）过程与方法
①通过分析教材中的资料和学生调查的资料，了解集中常见的大气污染源。
②通过分析资料知道控制污染物的排放是防治大气污染、改善空气质量的根本措施。
（3）情感态度与价值观
认同吸烟对健康的危害，养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度和环保意识，树立由消极被动地治疗疾病转变成积极主动地呵护健康的概念。
二、学情分析
策略是根据学生的学习需求设计的，为了了解学生真实的学习需求，我在课前作了调查。调查结果表明：第一认知需求不同。这部分知识学生的初中基础相差很大，少数学生等于没有学，特别是对于较为抽象的概念如：肺与外界气体交换的过程、肺泡如何与血液进行气体交换等。第二学生已具备电脑操作的基础，对于如何上网、怎样网上找资料、文字输入等能较熟练操作，具备了利用网络资源来获取课堂所需信息和表达信息的能力。第三学生观察问题和解决问题的能力较差。
三、相应的教学策略
1、课堂组织策略：
上课时先给学生展示各种各样的图片，激发学生学习生物的兴趣，创设一个问题探究情景。要求学生在观察、思考、讨论的基础上结合课本，按照自己的研究思路去探索。引导学生根据自己的认识需求，有目的地选择所需学习内容，达到分层教学的目的。然后有针对性地对课本上的相关问题和学生收集的资料进行辨论，交流探究成果。
2、学生控制策略：
在课前根据学案明确学习目标，课堂上学生结合图片，按照自己的探究思路并搜索资料，寻求答案。课后动动手按自己设计的实验方案进行探究性实验。提高对知识点的整合能力和运用能力，开拓其创新思维能力。
3、辅助策略：
对于上课不能及时解决或无需全体解决的问题，探究区的探究实验中出现的种种问题，学生可以通过讨论区等方式实行随堂个别指导或课后单独辅导，从而解决各自的疑难问题。
四、整合计划
本章安排三节内容，即“呼吸道对空气的处理”、“ 发生在肺内的气体交换”和“空气质量与健康”，教学中教师应注意不要讲述详细的分类知识，而应突出培养学生探究问题的综合能力。从探究活动中，培养提出问题，作出假设的能力，以及收集和处理数据的技能。着重培养学生解读图表和数据的能力，使解读图表及数据的能力的训练贯穿在全课文的教学过程中。在学生的情感、态度价值方面，认同生物体均为一整体，人和自然和谐发展的观念。培养学生通过探究 获得知识的科学态度。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。关于实验、探究等活动的材料问题，教师不必受教材的限制，可以根据本地的实际情况选取，以便更有效地进行教学。因此，为了更有效的进行教学，应注意以下几点：
1. 第一节《呼吸道对空气的处理》应采用：讲述、举例、讨论等方式进行教学。
2．第二节《发生在肺内的气体交换》采用观察法、比较分析、启发提问法。
3.第三节《空气质量与健康》主要采用启发提问法、尽量引导学生进行讨论。
4．重点内容要画在或写在书上。
5．把问题设计成会考题的形式，课堂既考场，培养学生的动手动脑能力
五、检测：
1、 检测题让学生进行自我检测。2、每节课的学习情况进行总结。
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第二节 《发生在肺内的气体交换》
姓名： 班级： 得分：
1、根据下表,某同学的胸围差是:（ ）
状态 平静时 尽力深吸气时 尽力深呼气时
胸围(cm) 90 95 88
A、5cm B、7cm C、2cm D、88cm
2、某人的胸围差越大，说明他（ ）
A、肺越大 B、肺容量越大 C、肺活量越大 D、肺活量越小
3、人体完成呼吸动作的主要呼吸肌是（ ）
A、胸大肌 B、腹部肌肉 C、背部肌肉 D、肋间肌和膈肌
4、吸气时，人体膈肌和胸腔所处的状态（ ）
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小
C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
5、肺吸气时，肺容积及气压的变化是（ ）
A、肺容积增大，气压增大 B、肺容积缩小，气压升高
C、肺容积增大，气压下降 D、肺容积缩小，气压下降
6、人在吸气时膈顶（ ）
A、上升 B、下降 C、不动 D、左右移动
7、呼气时，人体膈肌和胸腔所处的状态（ ）
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小
C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
8、下列各题中不属于肺泡适于气体交换特点的是（ ）
A、肺泡内有能吞噬粉尘的细胞 B、肺泡壁与毛细血管壁紧贴在一起
C、肺泡壁由一层上皮细胞构成 D、肺泡虽小，但数目极多
9、发音是气流振动喉部的结果，这气流是来从何处呼出（ ）
A、肺 B、鼻腔 C、胃 D、口腔
10、在人的身体中利用氧气，产生二氧化碳的基本单位是（ ）
A、肺泡 B、血管 C、组织 D、细胞
11、人体平静呼吸时（ ）
A、吸气是主动的，呼气是被动的 B、都是被动的
C、呼气是主动的，吸气是被动的 D、都是主动的
12、北京市劳保所安全评价中心和北大附中学生联合进行的调查发现：学生总是"睡不醒"与教室的空气质量有关。这往往是因为课室里学生人数多，空气不够流通，从而导致： （ ）
A、氧气过多，二氧化碳不足 B、氮气不足，二氧化碳过多
C、 氧气不足，二氧化碳过多 D、空气不足
13、肺泡外面缠绕着毛细血管，这有利于（ ）
A、肺与外界的气体交换 B、增加肺进行气体交换的面积
C、肺与血液进行气体交换 D、气体顺利运输到组织
14、空气到达肺时，与血液进行气体交换的主要结构是（ ）
A、支气管 B、组织细胞C、肺泡 D、气管
15、肺泡中的气体进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少要经过几层细胞膜（ ）
A．2层 B．3层 C．4层 D． 5层
16、人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（ ）
A.氧增加，二氧化碳减少 B.氧和二氧化碳都不变
C.氧和二氧化碳都减少 D.氧含量减少，二氧化碳含量增加
17、呼吸系统由 和 两部分组成。其中呼吸道有 、 、 空气的功能，肺是进行 的场所。
18、当肋间肌和膈肌收缩时，胸廓容积增大时，气压 ，于是人体就 。
19、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。（共9分）
(1)该模型此时模拟的状态是 (吸气还是呼气)。
(2)图中A表示 ，图中C表示的是 。图中E表示的是 。
(3)用手下拉E，小气球将会 ，表示 过程。
(4)用手上推E，小气球将会 ，表示 过程。
(5)此模型不能演示胸廓的 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。
20、请根据资料分析下表中的数据，并回答问题。
空气是一种混和气体，按体积百分比计算，清洁的空气含氮气78％，氧气2l％，二氧化碳0.04％，水蒸气0.9％，其他气体0.96％。
气体成分 气体A(％) 气体B(％) 气体C(％) 气体D(％)
氮气 77 78 78 78
氧气 20 21 20.9 16
二氧化碳 0.04 0.03 0.1 4
水 0.06 0.07 0.11 1.1
其他气体 2.9 0.9 0.9 0.9
(1)上面几种气体中，最适合人体呼吸的气体是 ，最可能是人体呼出气体的是 ，环境中使空气受污染较严重的气体可能是 。
(2) 将四种气体分别导人四瓶石灰水中，浑浊程度最大的是导入气体 的那瓶
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第三章 第2节 发生在肺内的气体交换（第1课时)
初一（ ）班 姓名： 检查等级：
一、重点：通过资料分析，归纳呼吸道的作用 难点：呼吸道作用的分析与总结
二、新课讲授
一、肺与外界的气体交换(P47)
1.功能：空气经过 的处理后进入肺，在肺里与血液进行 .
2.结构：肺是呼吸系统的 器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有 叶，右肺有 叶.
3.测量胸围差(P48)：
（1）胸围差＝尽力吸胸围—尽力呼胸围.
练习1、某人平静呼吸时的胸围长度为94cm,尽力深吸气时测得的胸围长度为100cm,尽力深呼气测得的胸围长度为90cm，则此人的胸围差为： （ ）
A、4cm B、6cm C、8cm D、10cm
练习2、根据下表,某同学的胸围差是:
实验组 1 2 3
深吸气胸围cm 92 93 95
深呼气胸围cm 80 82 82
A、11cm B、12cm C、13cm D、82cm
4、膈肌的作用
（1）、呼气与呼气原理：与肺压力变化有关
（2）呼气与呼气原理演示（右图）：
①、模型各结构对应呼吸道位置：
图中A ，B ，C ，
D ，E 。
②、E下拉，表示膈肌 ，位置下降，气球将 ，完成 动作.
③、E上推，表示膈肌 ，位置回升，气球将 ，完成 动作.
④、此模型可演示的是 舒缩引起胸廓容积改变的演示过程.
实验小结：膈肌收缩（向下）→容积扩大→内压减少→吸气→气球膨胀
膈肌舒张（向上）→容积缩小→内压增大→呼气→气球回缩
【课堂练习题】
1、根据下表,某同学的胸围差是:（ ）
状态 平静时 尽力深吸气时 尽力深呼气时
胸围(cm) 90 95 88
A、5cm B、7cm C、2cm D、88cm
2、某人的胸围差越大，说明他（ ）
A、肺越大 B、肺容量越大 C、肺活量越大 D、肺活量越小
3、人体完成呼吸动作的主要呼吸肌是（ ）
A、胸大肌 B、腹部肌肉 C、背部肌肉 D、肋间肌和膈肌
4、吸气时，人体膈肌和胸腔所处的状态（ ）
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小
C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
5、肺吸气时，肺容积及气压的变化是（ ）
A、肺容积增大，气压增大 B、肺容积缩小，气压升高
C、肺容积增大，气压下降 D、肺容积缩小，气压下降
6、人在吸气时膈顶（ ）
A、上升 B、下降 C、不动 D、左右移动
7、呼气时，人体膈肌和胸腔所处的状态（ ）
A、膈肌收缩，胸腔变小 B、膈肌舒张，胸腔变小
C、膈肌收缩，胸腔扩大 D、膈肌舒张，胸腔扩大
8、呼吸系统由 和 两部分组成。其中呼吸道有 、 、 空气的功能，肺是进行 的场所。
9、当肋间肌和膈肌收缩时，胸廓容积增大时，气压 ，于是人体就 。
10、根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。（共9分）
(1)该模型此时模拟的状态是 (吸气还是呼气)。
(2)图中A表示 ，图中C表示的是 。图中E表示的是 。
(3)用手下拉E，小气球将会 ，表示 过程。
(4)用手上推E，小气球将会 ，表示 过程。
(5)此模型不能演示胸廓的 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。
教学后记：
第三章 第2节 发生在肺内的气体交换（第2课时)
初一（ ）班 姓名： 检查等级：
一、重点：通过资料分析，归纳呼吸道的作用 难点：呼吸道作用的分析与总结
二、新课讲授
（二）.肺泡内的气体交换——指肺泡与血液之间的气体交换
（1）交换部位：肺泡、肺泡外包绕的毛细血管
（2）肺适于气体交换的结构特点：
①肺泡数量 ，气体交换面积 。
②肺泡外面围绕着丰富的 ，肺泡壁和毛细血管壁都很 ，只有 扁平的 构成。（3）交换过程： 肺泡内的 透过肺泡壁和毛细血管壁进入 ；同时血液中的 也透过 和 进入肺泡。
氧气
肺泡 肺泡毛细血管
二氧化碳
练习：肺泡中的气体进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少要经过几层细胞（ )
A．2层 B．3层 C．4层 D． 5层
（4）交换结果：呼出的气体与吸入的气体相比，氧气的含量 ，二氧化碳的含量 。
【课堂练习题】
（ ） 1、下列各题中不属于肺泡适于气体交换特点的是
A、肺泡内有能吞噬粉尘的细胞 B、肺泡壁与毛细血管壁紧贴在一起
C、肺泡壁由一层上皮细胞构成 D、肺泡虽小，但数目极多
（ ） 2、发音是气流振动喉部的结果，这气流是来从何处呼出
A、肺 B、鼻腔 C、胃 D、口腔
（ ） 3、在人的身体中利用氧气，产生二氧化碳的基本单位是
A、肺泡 B、血管 C、组织 D、细胞
（ ）4、人体平静呼吸时
A、吸气是主动的，呼气是被动的 B、都是被动的
C、呼气是主动的，吸气是被动的 D、都是主动的
（ ） 5、北京市劳保所安全评价中心和北大附中学生联合进行的调查发现：学生总是"睡不醒"与教室的空气质量有关。这往往是因为课室里学生人数多，空气不够流通，从而导致：
A、氧气过多，二氧化碳不足 B、氮气不足，二氧化碳过多
C、 氧气不足，二氧化碳过多 D、空气不足
（ ）6、肺泡外面缠绕着毛细血管，这有利于
A、肺与外界的气体交换 B、增加肺进行气体交换的面积
C、肺与血液进行气体交换 D、气体顺利运输到组织
（ ）7、空气到达肺时，与血液进行气体交换的主要结构是A、支气管 B、组织细胞C、肺泡 D、气管
（ )8、肺泡中的气体进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少要经过几层细胞膜
A．2层 B．3层 C．4层 D． 5层
（ ）9、人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是
A.氧增加，二氧化碳减少 B.氧和二氧化碳都不变
C.氧和二氧化碳都减少 D.氧含量减少，二氧化碳含量增加
10、资料分析（P50）
（1）.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中 的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的气体中 的含量较多。
（2）.甲瓶是这个实验的 。
（3）人体吸入的空气， .含量较少；而呼出的气体， 含量较多。人体吸入的空气中， 含量较多；呼出的气体中， 含量减少。
11、请根据资料分析下表中的数据，并回答问题。
空气是一种混和气体，按体积百分比计算，清洁的空气含氮气78％，氧气2l％，二氧化碳0.04％，水蒸气0.9％，其他气体0.96％。
气体成分 气体A(％) 气体B(％) 气体C(％) 气体D(％)
氮气 77 78 78 78
氧气 20 21 20.9 16
二氧化碳 0.04 0.03 0.1 4
水 0.06 0.07 0.11 1.1
其他气体 2.9 0.9 0.9 0.9
(1)上面几种气体中，最适合人体呼吸的气体是 ，最可能是人体呼出气体的是 ，环境中使空气受污染较严重的气体可能是 。
(2) 将四种气体分别导人四瓶石灰水中，浑浊程度最大的是导入气体 的那瓶
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肺的通气量
肺内气体的容量随着呼吸深度而不同。正常人平静呼吸时每次吸入或呼出的气体量约为500 mL，称潮气量(图12)。如在平静吸气之后再继续用力吸气直至不能再吸为止，这时所增添的吸入气量，称为补吸气量，约为1 500 mL。如在平静呼气之后再继续用力呼气直至不能再呼为止，这时所增添的呼出气量，称为补呼气量，约为1 500 mL。潮气量、补吸气量和补呼气量三者之和，即尽力吸气之后，再尽力呼气所能呼出的气体量，称为肺活量，约为3 500 mL。肺活量并不是肺能容纳气体的最大量，因为即使是尽最大气力呼出气体，肺内仍然存留一些气体不能呼出，这部分气体量称为余气量，约为1 500 mL。肺活量和余气量之和，称为肺的总容量，即在最大吸气完了时肺内气体的总容量。不只是连体的肺，其肺泡内总含有一定量的气体，即使是离体的完全陷坍的肺，肺泡中仍存留少量气体，永远不能排净。这是因为，人出生经过第一次呼吸之后，肺中永远存留着气体，每次呼吸运动，只能把肺中气体更新一部分。
每分肺吸入或呼出的气体总量称为肺的每分通气量。肺每分通气量等于潮气量与呼吸频率的乘积。成年人平静时的潮气量为500 mL，每分呼吸16～18次，那么成年人在平静时的每分通气量为8～9 L。在从事剧烈运动和体力劳动的时候，潮气量和呼吸频率都会大大增加。每分最大通气量男子可达100～110 L，女子可达80 L。最大通气量反映单位时间内肺与外界的最大通气功能。
每次呼吸时吸入的气体并不能全部进入肺泡，其中有一部分气体停留在鼻腔、咽、喉、气管、支气管等处，不能与血液之间进行气体交换，这部分气体的容积一般约为150 mL。因此，平静呼吸时每次吸入到肺泡的气体量只有350 mL(500 mL-150 mL=350 mL)。这是肺泡的一次通气量。肺泡每分通气量直接受呼吸频率和潮气量的影响，其中以潮气量的影响更大。例如潮气量为500 mL，而呼吸频率为每分16次的人，与潮气量为250 mL，而呼吸频率为每分32次的人比较，前者肺泡每分通气量等于(500 mL-150 mL)×16次，即5.6 L；后者肺泡每分通气量等于(250 mL-150 mL)×32次，即3.2 L。以上的例子表明，从气体交换的效率来看，深而慢的呼吸比浅而快的呼吸更为有效。在运动中，呼吸频率过高，呼吸深度表浅，往往是氧气供应不足的重要因素之一。
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第二节：发生在肺内的气体交换
一、教材分析
1、教学内容分析
本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液的变化，以及营养物质、氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼 气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。通过对胸围差的测量和 计算进入科学的认识。学生通过切实的测量和计算， 完善学生的对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的 完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。关于肺泡与血液的气体交换的内容，教材先从吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，通过讨论分析，让学生得出肺泡与血液间进行了气体交换的结论。通过分析教材插图，使学生明确肺泡适于气体交换的结构特点后，分析说明了肺泡与血液间的气体是如何进行交换的。通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。
2、学生学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自身的各种生理功能。他们通过日常生活经验对自身有一定的了解。但对于比较抽象的内容如膈肌的运动等的相关知识是比较缺乏因此，在教学中我尽可能让学生多看动态的动画与图片，先让学生有大致上的认识，再由教师加强总结。
二、学习目标
1、知识目标：①概述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液之间气体交换过程；
②理解肺的结构与功能相适应的特点；
③学会测量胸围差，培养学生的动手能力
2、能力目标：通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件 等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
3、情感目标：情感与态度目标通过对肺的结构和功能的学习,认同结构与功能相适应的生物学观点
三、重点：①外界气体如何进入肺
②肺内的二氧化碳如何被排出
难点：肺泡与血液间的气体交换，由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，所以，此内容对学生来说比较抽象。
四、学习方法：观察法、比较分析法、启发提问法
五、课前准备：powerpoint多媒体
六、教学设计过程
1、复习导入
上节内容呼吸系统的组成及其功能进行复习提问，以旧引新，重点点出肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
2、讲授新课
（1）肺与外界的气体交换（第一课时）
【肺功能与结构】
①功能：空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内与血液进行气体交换。
②结构：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸像。左右各有一个，左肺有2叶，右肺有3叶
【胸围差】
（小体验）用手按住胸部两侧，深吸气，再深呼气，有什么感觉？
①胸围差=尽力吸气胸围长度 – 尽力呼气胸围长度
②测量三次，求平均值。
练习1 某人平静呼吸时的胸围差长度为94cm，尽力深吸气时测得的胸围长度为100cm，尽力深呼气测得的胸围长度为90cm，则此人的胸围差为：
A、4cm B、6cm C、8cm D、10cm
练习2 根据下表，某同学的胸围差是
实验组 1 2 3
深吸气胸围cm 92 93 95
深呼气胸围cm 80 82 82
【呼吸的过程】
练习3
①、模型各结构对应呼吸道位置：
图中A ，B ，C ，
D ，E 。
②、E下拉，表示膈肌 ，位置下降，气球将 ，完成 动作.
③、E上推，表示膈肌 ，位置回升，气球将 ，完成 动作.
④、此模型可演示的是 舒缩引起胸廓容积改变的演示过程.
（2）肺泡与血液的气体交换（第二课时）
【肺泡适于气体交换的结构特点】
①肺泡数量极多，气体交换面积增大 。
②肺泡外面围绕着丰富的毛细血管。
③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层扁平的上皮细胞构成。
【肺泡与血液的气体交换过程】
吸气时，肺泡内的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
【气体交换的结果】
呼出的气体与吸入的气体相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增多。
七、课堂小结
3.肺泡进行气体交换的特点
八、课堂习题
九、布置作业
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第二节：发生在肺内的气体交换教学反思
一、我的构思
本节课包括两大部分，即“肺与外界的气体交换”和“肺泡与血液的气体交换”。并且这两个内容都比较抽象。肺泡和毛细血管都是很细微的东西，学生对它的理解要带着想象，特别是毛细血管他们还没有概念；说形象是因为呼气和吸气的过程可以一一细化，从生活中的实例入手，让学生带着理解去学习。让学生通过观察图片与认真阅读课本教材进行教学。
教材中安排了有学生实验和演示实验，尽量的使知识具体化和直观化。在进行胸围差这一实验时，只是简单的介绍了方法和步骤，应该多给时间学生动手实践。在本节教学中，尽量利用有限的资源，使学生在轻松的环境中掌握基础的知识。通过一些直观的动画和视频最大限度的吸引学生的参与和注意能力。使那些眼睛看不到的复杂问题直观呈现出来，加深认识。
二、本课需要改进的地方：
1、 这一节仍采用教师传授知识为主，学生的自主参与课堂教学仍然比较少。没有真正发挥学生为主体的教学模式。
2、设计教学的能力、驾御课堂的能力、语调的表达能力、调动学生学习的热情的能力等这些方面还需在今后的工作中逐渐积累和提高。
3、在本节课的学习中，学生的参与程度没有达到预期的效果。
4、在细节方面加强对学生的关注与鼓励，增强学生对该门学科的兴趣。
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胸腔
胸腔由胸廓与膈围成，上界为胸廓上口，与颈部相连；下界以膈与腹腔分隔。胸腔内有中间的纵隔和左右两侧的肺以及胸膜腔。
体腔的一部分，是由胸骨，胸椎和肋骨围成的空腔，上部跟颈相连，下部有横膈膜和腹腔隔开。心，肺等器官都在胸腔内。
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肺活量
肺活量（vital capacity，VC）是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量=潮气量+补吸气量 ( http: / / baike. / view / 1110681.htm" \t "_blank )+补呼气量。潮气量指每次呼吸时吸入或呼出的气体量。补吸气量又叫吸气储备量，指平静吸气末，再尽力吸气所能吸入的气体量。补呼气量又叫呼气储备量，指平静呼气末，再尽力呼气所能呼出的气体量。肺活量是一次呼吸的最大通气量，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。成年男子肺活量约为3500毫升，女子约为2500毫升。壮年人的肺活量最大，幼年和老年人较小。健康状况愈好的人肺活量愈大，肺组织损害如肺结核 ( http: / / baike. / view / 945.htm" \t "_blank )、肺纤维化 ( http: / / baike. / view / 1402002.htm" \t "_blank )、肺不张 ( http: / / baike. / view / 128754.htm" \t "_blank )或肺叶 ( http: / / baike. / view / 891698.htm" \t "_blank )切除达一定程度时都可能使肺活量减小；脊柱 ( http: / / baike. / view / 63223.htm" \t "_blank )后凸，胸膜 ( http: / / baike. / view / 255208.htm" \t "_blank )增厚，渗出性胸膜炎或气胸 ( http: / / baike. / view / 1576.htm" \t "_blank )等，也可使肺扩张受限，肺活量减小。因此，肺活量明显减小是限制性通气障碍 ( http: / / baike. / view / 3693553.htm" \t "_blank )的表现。由于肺活量的测定方法简单，重复性较好，故是健康检查常用的指标。测定肺活量因不限呼气的速度，而测不出呼吸道 ( http: / / baike. / view / 140758.htm" \t "_blank )通气不畅的疾病，因此采用时间肺活量测定法，作为肺功能的动态指标较为理想。时间肺活量 ( http: / / baike. / view / 1672722.htm" \t "_blank )就是最大吸气后用力作最快速度呼气，直至 呼完为止。同时分别记录第1、2、3秒末呼出的气量。正常人应分别呼出其肺活量的83%、96%和99%。患肺阻塞性肺部疾病者往往需要5～6秒或更多时间才能呼出全部肺活量；呼吸运动受限的许多病理状态下，第1秒时间肺活量增加，并可提前呼完全部肺活量。所以，时间肺活量可作为鉴别阻塞性或限制性通气障碍的参考。
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