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同步练习
1．观察进入青春期的同学，你会发现他们身体部分大都发生了明显的变化，引起这些变化主要是由于 调节作用（ ）
A．神经系统 B．激素 C．运动 D．营养
2．人体内腺体有两种类型。你认为，下列腺体不属于内分泌腺的是（ ）
A．垂体 B．肾上腺 C．胰岛 D．唾液腺
3．患 人身材矮小，是幼儿时期生长激素分泌不足引起，我们不能歧视患此病的人（ ）
A．呆小症 B．侏儒症 C．心脏病 D．软骨病
4．下列选项中，不符合激素概念特点的是（ ）
A．由内分泌腺分泌
B．在血液中含量极少，但作用重大
C．通过导管从腺体排出
D．对身体有特殊的作用
5．有人形容“激动得听得见自己的心跳”，你感受过吗？当你激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配 分泌较多的 ，使你心跳加快，血压升高等。可见，激素对生命活动的调节，是受到 的调控。
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教学反思
这节课大量的图片和生活中的实例是吸引学生的一个方面，但是这节课内容需要记忆的东西多而碎，怎样让学生能记住并有兴趣的上完这节课，在备课的时候是我一直在思考的问题。
上完这节课总体的感受就是内容多，以至于没有在一节课之内把全部内容讲完。想来这节课有点头重脚轻，开始讲的过慢，到后边就显得有点虎头蛇尾，两个实验讲的不够透彻，一些学生还是没有完全理解。在控制课堂方面还是要多下点功夫，还有课堂提问的设计方面要更注重艺术性，有些不必要的问题或者过于简单的问题不设计问题；上课语言要精练，过多的废话不说。
总之，一节课要讲的精彩还是要下很大功夫，教师的基本功也还要进一步提高，还要继续努力。
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21世纪教育网精品教学课件
欢迎各位老师
第六章 人体生命活动的调节
第四节 激素调节
腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例
内分泌腺
外分泌腺
内分泌腺 无导管，分泌物直接进入腺体周围的毛细血管里。
外分泌腺 有导管，分泌物由导管排出。
无
有
由血液输送
由导管输送
垂体…
唾液腺…
激素的概念：
激素是内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质
激素调节的特点：
激素通过血液运送，在血液中的含量极微，
但是作用很大，主要是调节新陈代谢﹑生长
发育和生殖等生命活动。
人体内主要的内分泌腺
垂体(分泌生长激素等)
甲状腺（分泌甲状腺激素）
胸腺（分泌胸腺激素）
肾上腺（分泌肾上腺素等）
胰岛（分泌胰岛素等）
卵巢（分泌雌性激素等）
睾丸（分泌雄性激素等）
猜猜这个女孩几岁了？
她已经21岁了！！
侏儒症
巨人症
姚明的生长激素太多吗？
姚明的身高主要来自遗传。姚明的父亲2.08米;母亲1.88米，都曾是篮球运动员
生长激素成年期分泌过多
生长激素的作用--
加快生长
我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢？
——每周只需给年幼的侏儒症患者注射很少的生长激素，就可使患者的生长发育速度明显加快。
已有物品：蝌蚪30只，甲状腺激素药片（可促进甲状腺激素的分泌），甲巯咪唑片（可抑制甲状腺激素的分泌），绿藻，温度计，烧杯，培养皿等器具
实验目的：探究甲状腺激素在蝌蚪的变态过程中起到的作用
实验计划：
以表格形式来设计
例：
组别 水温 食物 药片或处理
１
１５℃
绿藻
加入甲状腺激素药片
实验结果
投放甲巯咪唑片
不投放激素
投放甲状腺激素
甲状腺作用--
促进发育
呆小症主要表现为身材矮小，智力迟钝，生殖器官发育受阻滞。
地方甲状腺肿（俗称大脖子病）呼吸困难，心跳加快、气短等。
甲亢 甲状腺激素分泌过多
为了防治甲状腺激素不足引起的疾病，我们国家采取了哪些有效的防治措施？
科学家设计的实验：
（1）狗被切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
（2）科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞—— 胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
实验说明：
糖尿病可能与胰腺有关。
实验说明：
糖尿病与胰腺无关，而可能与胰岛有关。
结论
胰岛素是由胰岛分泌的
胰岛素能调节糖的吸收和利用，降低血糖的浓度。
据此，科学家推测，胰岛能分泌一种可以调节糖的吸收和利用的物质。
糖尿病曾是一种绝症
1922年,班廷发现从狗的胰岛中提取了胰岛素可以治疗糖尿病,因此获诺贝尔奖
1965年,王应睐组织中国科学家们,用人工方法合成了牛胰岛素
体重减少
糖尿病
“三多一少”
多尿
多饮
多食
让我们一起来重温科学家的研究思路。
（1）发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出了 ，
还出现了糖尿病人的症状。
（2）作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。
（3）设置对照实验：结扎 狗的胰管，与病狗
进行比较。
（4）实验结果：胰腺大多萎缩，只有 活着，
并且尿液中 葡萄糖。
（5）作出新的假设：
胰岛会分泌一种能够调节 物质。
葡萄糖
正常
胰岛
糖的吸收和利用
没有出现
（6）进一步实验：从狗的胰岛中提取了 ，用于
治疗患糖尿病的狗，获得成功。
（7）实验结论：
胰岛分泌一种能调节糖的吸收和
利用的物质，即胰岛素
胰岛素
几种激素的作用及缺乏时的病症
激素名称 产生部位 作用 分泌异常时的症状
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
垂体
幼年分泌不足：侏儒症
甲状腺
1.促进新陈代谢，
2.促进生长发育
3.提高神经系统的兴奋性
1.分泌不足：呆 小症
2.分泌过多患：甲亢
胰岛
调节糖的吸收、
利用和转化
分泌不足：糖尿病
调节人体生长发育（人体最重要的内分泌腺）
成年分泌过多：肢端肥大症
幼年分泌过多：巨人症
3.缺碘时，患地方性甲状腺肿（“大脖子病”）
分泌过多：低血糖
嘿，我赢了！
假设你作为一个球迷，正在看一场球赛，当看到自己喜欢的球队进球时，你有何表现？
情绪激动 ，大脑皮层兴奋
促使肾上腺分泌较多的肾上腺素
肾上腺素能促使心跳加快、血压升高，并使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。
人体生命活动主要受神经调节,但也受激素调节的影响.
1．观察进入青春期的同学，你会发现他们身体部分大都发生了明显的变化，引起这些变化主要是由于 调节作用（ ）
A．神经系统 B．激素
C．运动 D．营养
2．人体内腺体有两种类型。你认为，下列腺体不属于内分泌腺的是（ ）
A．垂体 B．肾上腺
C．胰岛 D．唾液腺
3．患 人身材矮小，是幼儿时期生长激素分泌不足引起，我们不能歧视患此病的人（ ） A．呆小症 B．侏儒症
C．心脏病 D．软骨病
B
D
B
4．下列选项中，不符合激素概念特点的是（ ）
A．由内分泌腺分泌
B．在血液中含量极少，但作用重大
C．通过导管从腺体排出
D．对身体有特殊的作用
5．有人形容“激动得听得见自己的心跳”，你感受过吗？当你激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配 分泌较多的 ，使你心跳加快，血压升高等。可见，激素对生命活动的调节，是受到 的调控。
C
肾上腺
肾上腺激素
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《激素调节》教学设计
南头初级中学 张春燕
教学目标
1.了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能,以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用;理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2.利用临床观察法,通过激素分泌异常引起的病症,归纳出相应激素的生理功能,对学生进行科学方法训练,从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
重点,难点分析
1.内分泌腺的概念;生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2.激素调节学生比较生疏,难以理解,成为本节教学中的难点,教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状,通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手,用反证法进行分析,学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
教学过程设计
一、本节的参考授课时数为2课时。
二、第一课时:
引言:上一章学习了神经调节。人体的正常代谢,各器官系统之间的协调,使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应,这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。
现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅,是否可以自由控制,同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制,使自己连续做深呼吸,你能连续不断一直做下去吗 到了一定程度你有什么感觉 是否有再不想深呼吸,甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢 原来由于连续的深呼吸,血液的成分发生了变化,其中的二氧化碳大大减少,可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。
(一)体液调节
化学物质通过体液(血浆、组织液、淋巴等)的运输而对人体生理活动进行的调节,叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素,它们都会通过血液的运输,刺激神经系统的相应中枢,从而对人体的生理活动起到调节作用。
(二)人体主要的内分泌腺
讨论:
1.举例说明过去学习过哪些腺体
2.唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去
因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体,所以叫做外分泌腺。
展示人体主要内分泌腺的挂图,介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺(内有胰岛)和性腺(男性的睾丸和女性的卵巢)等,主要认识这些内分泌腺的形态和位置,并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。
内分泌腺均没有对外开放的导管,它们的组织中有丰富的毛细血管,其分泌物进入血液,运输到身体各部位,因此称之为内分泌腺。
利用PPT的图解,先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置,特别是胰岛,应利用胰脏的显微结构图,使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构,好像海洋中分散的小岛,这就是胰岛。再利用录像片的相应材料,对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。
垂体分泌的几种促激素,可以调节其他内分泌腺的活动,如促甲状腺激素,能促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌;促性腺激素能促进性腺的生长发育,调节性激素的分泌等。
讨论:以上一段内容,除了说明垂体的重要性以外,还说明了什么问题
引导学生得出人体是一个统一整体,内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。
(三)激素
结合学生的感性知识,通过教师的讲解,让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少,但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动,却起着重要的调节作用。
1.生长激素:
让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识,结合看过的录像材料,概括出:生长激素是由垂体分泌的,有调节人体生长发育的作用。
教师采用临床观察法,利用教材P.102的一组照片或相应挂图,组织学生讨论:侏儒症和巨人症的主要症状和病因,从反面推理,说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。
讨论:
(1)成年人为什么不再继续长高 (启发学生回忆骨的生长原理)。
(2)若由于某种原因,一位成年人的生长激素分泌过多,他还能长高吗
同学们共同看书P.102图Ⅳ-100,这位成年人患者从1941年到1956年的15年中,由于甲状腺激素分泌过多,身体虽不能长高,不会患巨人症,但由于短骨的生长,造成鼻子高大、下颌前突的面容,此外还有手掌变大、手指变粗等症状,叫做肢端肥大症,从而逐渐丧失了劳动能力。
小结:内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。
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教学建议
本节课先从学生已有的性激素的知识入口，引出激素调节的课题；然后通过观察和比较内外分泌腺的图片归纳出内分泌腺和激素的特点。通过引导学生分析科学家有关激素研究的经典实验设计，通过设计对照实验，将探究能力提高到新的层次。最后，引导学生分析生活中常见的内分泌失调疾病的治疗和防御的实例，归纳出有关激素及激素调节与神经调节关系的知识。
关于生长激素的教学，可以引导学生观察PPT的几张图片，了解生长激素对人体生长发育的作用，然后用对幼年侏儒症这进行治疗的例子加以说明。关于甲状腺激素，通过阅读资料分析的第二个案例，认识甲状腺激素的产生部位及功能，并了解研究激素功能的基本方法，然后根据地方性甲状腺肿的治疗来拓展知识面。关于胰岛素的教学，重点引导学生通过阅读资料分析中的第三个案例，了解胰岛素的发现史及著名的研究实验，学习科学家的研究思路和方法，并结合教材中叙述了解有关糖尿病治疗的知识。
关于激素调节与神经调节关系的教学，让学生谈一谈自己在特别兴奋或者遇到危险的感觉及身体状况，然后引导学生分析其中的一个案例，归纳出哪些是神经调节的结果，哪些是激素调节的结果。最后引导学生概括出：人体生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
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