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第一节：呼吸道对空气的处理 教学反思
一、教师是学生的组织者、促进者、合作者
在本节的备课和教学过程中，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会；尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。
二、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
三、教学的评价方式
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。
（2）通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。
（3）通过课后调查和作业分析，及时查漏补缺。
（4）采用学生互相评价与自我评价相结合的方式，使学生在参与评价过程中学会学习。
不足之处：在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
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第二节：《呼吸道对空气的处理》检测题
姓名： 班级： 得分：
（一）选择题
1．食物和气体的共同通道是（ ）。
A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道
2．气管能保持敞开的原因是（ ）。
A.有“O”型的软骨支架 B.肌肉较松弛 C.气管壁较硬 D.周围有肌肉牵拉
3．鼻腔内鼻毛的作用是（ ）。
A.灭菌 B.温暖空气 C.湿润空气 D.过滤空气
4．平常所说的痰来自（ ）。
A.鼻 B.咽 C.喉 D.气管、支气管
5．女高音歌唱家的声带特点是（ ）。
A.较长 B.较短 C.较窄 D.较宽
6．北欧人的鼻子较大，其作用是（ ）。
A.使人漂亮 B.使鼻孔较大 C.使鼻腔较长 D.使鼻毛较长
7．小颖与平平在放学的路上遇到沙尘暴，小颖马上戴上口罩，而平平没戴。请问：到达小颖肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ）。
A.到达小颖肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁
B.到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C.到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多
D.无法确定谁肺部的气体清洁
8．能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ）。
①声带 ②气管、支气管内表面的纤毛 ③鼻黏膜
④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅细胞
A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤
（二）非选择题
1.吃饭时说笑，若吞咽时 来不及盖下，会使食物进入 ，引起剧烈咳嗽。
2．依下图回答下列问题。
（1）呼吸系统由 和 组成。
（2）[ ] 是呼吸系统的主要器官，它是 的场所。
（3）[ ] 、[ ] 、[ ］ 、[ ] 、[ ］ 共同组成呼吸道，主要作用是将吸入的空气变得 。减少对 的刺激。
（4）用红色水彩笔将咽涂上颜色；用黄色水彩笔将喉涂上颜色。
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尘肺
尘肺是长期吸入粉尘所致的以肺组织纤维性病变为主的疾病。还有人认为尘肺是粉尘在肺内的蓄积和引起的组织煤工尘肺反应。前一种定义只将粉尘引起的肺反应达到组织纤维性病变程度者列入尘肺,符合此条件的尘肺种类有限,对患者的健康影响较大。而后一定义中的肺反应不限于组织纤维性病变，该定义的外延较广。中国及世界大多数国家政府定为法定职业病的尘肺，是采用前一种的定义。
尘肺病主要依次分布在煤炭、有色、机械、建材、轻工等工业行业中。2001年全国职业病发病情况通报中指出，2001年新发尘肺病突破万例，至此我国尘肺累积发病人数为56.9万例，尘肺病现患者43.3万例。尤其严重的是全国现有60万左右例的可疑尘肺病(0+)病人，是构成新发病例的主要因素。尘肺病给国家和个人造成巨大的经济损失和不良的政治影响，尘肺病不但威胁患者的采取有效的控制措施，由于尘肺病的迟发性特点，今后若干年我国仍面临更加严峻的尘肺病形势。
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鼻炎出现头晕头痛的原因有：
（1）因鼻炎造成植物神经功能失调，以致鼻粘膜血管扩张，腺体分泌增加而长感鼻塞，由于长期鼻塞压迫鼻内神经而致头晕头痛；
（2）鼻腔粘膜内纤维组织大量增生，导致鼻甲肥厚，当肥厚的中鼻甲压迫鼻中隔时，可引起三叉神经（第一支）痛，也称为筛前神经症候群，此时很容易误诊为神经性头痛。
(3)鼻腔分泌物的长期刺激及持续鼻塞而造成的机体缺氧，中枢神经系统供氧不足，而出现神经反射性头晕，头疼。
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第三章 第1节 呼吸道对空气的处理（P43-46)
初一（ ）班 姓名： 检查等级：
一、重点：通过资料分析，归纳呼吸道的作用 难点：呼吸道作用的分析与总结
二、新课讲授
（一）呼吸道的组成
二、呼吸道的作用
1、呼吸道作用：不仅是 ,它还能对吸入的气体进行处理,使到达肺部的气体 、 、
，减少对 的刺激。
注意：人体内的温度一般恒定在 ℃左右，但外界环境的温度变化不定。体温的相对恒定对于 生命活动是非常重要的。
2、各部分功能：
①、骨或软骨作支架：保证气流 。
②、鼻毛：清洁
③、鼻黏膜或气管腺细胞分泌黏液：湿润、清洁（寒冷地区的鼻子显得大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气）
④、鼻粘膜中分布着丰富的毛细血管：温暖
⑤、气管纤毛：清洁（通过摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液一些送到咽部）
注意：呼吸道对进入肺内的作用是 的，必须保持环境中空气的新鲜和清洁。
三、痰的形成
1、腺细胞能分泌黏液，黏液中有能抵抗 和 的物质。
2、气管内壁上的纤毛向 的方向不停摆动，把尘粒、细菌、黏液等送到 部，通过咳嗽排出体外就形成痰。
3、痰是在 和 内表面形成的，
4、呼吸道传染病病原体可通过痰液进行传播，我们不要随地吐痰。
5、呼吸道的常见疾病：哮喘、肺炎、尘肺等。
四、吞咽和呼吸的关系
1.人体内食物与空气的共同通道是 。
2.呼吸时，会厌软骨 ，使空气畅通无阻。
3、吞咽时，候上升，会厌软骨遮住喉的入口，
防止 进入气管。
4、吃饭时随便谈笑，会厌软骨来不及盖住喉的入口，
食物会误入气管，引起咳嗽。因此吃饭时 。
五、发声原理
1.声音是由喉部的 发出的.
2.从 呼出的 振动了 ，就发出了 .
【课堂练习题】
1、呼吸时，外界空气进入肺的正确途径是：
。
2、呼吸道不仅是 ，而且具有 、 、 空气的作用。其中喉部声带还可以 。
3、我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过 ，有的人边吃东西边说笑，吞食时来不及盖下，食物进入 ，就会引起剧烈咳嗽。
4、人体主要的呼吸器官是（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、呼吸道
5、人体呼吸系统的组成是（ ）
A、鼻腔、气管和肺 B、气管、支气管和肺 C、呼吸道和肺 D、气管和肺
6、呼吸系统中进行气体交换的器官是（ ）
A、空腔 B、器官 C、支气管 D、肺
7、下列哪项不是呼吸道的主要作用（ ）
A、保证气流的通畅 B、温暖湿润进入的空气
C、主动吸入新鲜空气 D、清洁空气
8、要用鼻子呼吸是因为（ ）
A、鼻腔可以过滤、湿润和温暖吸入的气体 B、鼻腔是气体进入肺的唯一门户
C、可以通过鼻腔粘膜，感受气味的刺激 D、鼻腔可以多吸入氧气
9、空气和食物进入人体的共同通道是（ ）
A、喉 B、咽 C、食道 D、气管
10、声音产生的部位（ ）
A、鼻 B、咽 C、喉 D、肺
11、北欧人的鼻子较大，其作用是（ ）
A、使人漂亮 B、使鼻孔较大
C、使鼻腔较长，便利于温暖空气 D、使鼻毛较长
12、边说话边吞咽，食物容易掉入气管而引起咳嗽，原因是（ ）
A、气门冲击使声门裂开大 B、食物太小，随空气进入气管
C、会厌软骨没能盖住喉的入口 D、环状软骨扩大
13、如图是呼吸系统模式图，根据图回答问题：
（1）填出图中结构的名称
[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]
[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]
[ 7 ]
(2)呼吸系统是由 和图中的[4] 组成。
(3)能让你吸人的空气变得温暖、清洁、湿润的主要结构
是[1] 内的黏膜和毛细血管的作用。
(4)图中[6] 和[3]支气管内的 向咽喉方
向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽
部形成痰。因此，我们不能随地 。
教学后记：
。
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《人体的呼吸》教学总体设计
溪角中学生物科组
一、内容确定与教学目标
（一）内容确定
1、呼吸道对空气的处理知识点主要有：
呼吸系统的组成；呼吸道的作用。
2、发生在肺内的气体交换知识点主要有：
肺与外界的气体交换；肺泡与血液的气体交换。
3、空气质量与健康知识点主要有：
空气质量影响人体健康；了解当地的空气质量。
（二）教学目标：
1、呼吸道对空气的处理教学目标：
（1）知识与技能
①描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
②运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论提高分析问题、归纳总结的能力。
③认同人体呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量对人体健康的关系。
（2）过程与方法
①观察呼吸系统组成的图示，并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。
②通过资料分析教材中的资料，或者教师学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。
（3）情感态度与价值观
①认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
②关注自身呼吸系统健康，养成练好的生活习惯。
2、发生在肺内的气体交换教学目标：
（1）知识与技能
①通过测量胸围差等活动，能描述肺与外界气体交换的过程；
②通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
③通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验的能力。
④通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
（2）过程与方法
①通过测量胸围差，使学生了解测量胸围差的方法，了解计算胸围差的方法以及胸腔容积的变化引起胸围的变化，并培养学生严谨的科学态度。
②观察模型和演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及其原理。
③通过分析“吸入气体与呼出气体”的数据比较，知道气体进入人体内氧气被利用并产生二氧化碳。
④通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。
（3）情感态度与价值观
学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的快乐，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
3、空气质量与健康
（1）知识与技能
①描述空气质量对人体健康的影响，并说出空气污染的原因。
②了解当地的空气质量。
③通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）过程与方法
①通过分析教材中的资料和学生调查的资料，了解集中常见的大气污染源。
②通过分析资料知道控制污染物的排放是防治大气污染、改善空气质量的根本措施。
（3）情感态度与价值观
认同吸烟对健康的危害，养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度和环保意识，树立由消极被动地治疗疾病转变成积极主动地呵护健康的概念。
二、学情分析
策略是根据学生的学习需求设计的，为了了解学生真实的学习需求，我在课前作了调查。调查结果表明：第一认知需求不同。这部分知识学生的初中基础相差很大，少数学生等于没有学，特别是对于较为抽象的概念如：肺与外界气体交换的过程、肺泡如何与血液进行气体交换等。第二学生已具备电脑操作的基础，对于如何上网、怎样网上找资料、文字输入等能较熟练操作，具备了利用网络资源来获取课堂所需信息和表达信息的能力。第三学生观察问题和解决问题的能力较差。
三、相应的教学策略
1、课堂组织策略：
上课时先给学生展示各种各样的图片，激发学生学习生物的兴趣，创设一个问题探究情景。要求学生在观察、思考、讨论的基础上结合课本，按照自己的研究思路去探索。引导学生根据自己的认识需求，有目的地选择所需学习内容，达到分层教学的目的。然后有针对性地对课本上的相关问题和学生收集的资料进行辨论，交流探究成果。
2、学生控制策略：
在课前根据学案明确学习目标，课堂上学生结合图片，按照自己的探究思路并搜索资料，寻求答案。课后动动手按自己设计的实验方案进行探究性实验。提高对知识点的整合能力和运用能力，开拓其创新思维能力。
3、辅助策略：
对于上课不能及时解决或无需全体解决的问题，探究区的探究实验中出现的种种问题，学生可以通过讨论区等方式实行随堂个别指导或课后单独辅导，从而解决各自的疑难问题。
四、整合计划
本章安排三节内容，即“呼吸道对空气的处理”、“ 发生在肺内的气体交换”和“空气质量与健康”，教学中教师应注意不要讲述详细的分类知识，而应突出培养学生探究问题的综合能力。从探究活动中，培养提出问题，作出假设的能力，以及收集和处理数据的技能。着重培养学生解读图表和数据的能力，使解读图表及数据的能力的训练贯穿在全课文的教学过程中。在学生的情感、态度价值方面，认同生物体均为一整体，人和自然和谐发展的观念。培养学生通过探究 获得知识的科学态度。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。关于实验、探究等活动的材料问题，教师不必受教材的限制，可以根据本地的实际情况选取，以便更有效地进行教学。因此，为了更有效的进行教学，应注意以下几点：
1. 第一节《呼吸道对空气的处理》应采用：讲述、举例、讨论等方式进行教学。
2．第二节《发生在肺内的气体交换》采用观察法、比较分析、启发提问法。
3.第三节《空气质量与健康》主要采用启发提问法、尽量引导学生进行讨论。
4．重点内容要画在或写在书上。
5．把问题设计成会考题的形式，课堂既考场，培养学生的动手动脑能力
五、检测：
1、 检测题让学生进行自我检测。2、每节课的学习情况进行总结。
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第二节：呼吸道对空气的处理
一、教材分析
1、教学内容分析
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
2、学生学情分析
根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
二、学习目标
1、知识目标：
①描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
②运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论提高分析问题、归纳总结的能力。
③认同人体呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量对人体健康的关系。
2、过程与方法
①观察呼吸系统组成的图示，并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。
②通过资料分析教材中的资料，或者教师学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。
3、情感态度与价值观
①认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
②关注自身呼吸系统健康，养成练好的生活习惯。
三、重点：①通过分析资料，归纳出呼吸道的作用。
难点：呼吸道作用的分析与总结
四、学习方法：观察法、比较分析法、启发提问法
五、课前准备：powerpoint多媒体
六、教学设计过程
1、情境导入，展开课题
师：人体维持正常生命活动，除从生物圈中获取食物，还要经常进行什么？
生：呼吸。
师：当你啼哭着来到这个世界上时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气并排除体内产生的二氧化碳，这个过程就是人体的呼吸。从此，我们的生活再也离不开氧气了。俗话说：“生命不息，呼吸不止。”那么，人体的呼吸是由哪个系统完成的呢？它是由哪些器官组成的？这些器官都有什么作用？下面我们共同来探究。
（师用大屏幕来展示课件。）
2、阅读教材，提出问题
师：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让我们用眼睛去看书，用脑去思考，用嘴去交流。在阅读课文的过程中，看哪个小组能从中发现问题并提出问题。（以六人小组为单位进行探讨，把提出的问题写在纸条上，每个小组提一至两个问题。）
（生六人小组探讨，相互交流看法。其中一人执笔将提出的问题写在纸条上，待讨论结束后交给教师。）
（师参与交流，对探究讨论较差的小组适当地进行指导，收集学生提出的问题。）
3、合作探究，分析问题
师：通过刚才的讨论交流，各小组发现、提出了哪些问题？哪个小组先来回答。
（各小组代表回答本小组所要探究的问题。师将学生提出的问题归纳并用大幕展示出来。）
问题：
1．呼吸系统是由哪部分组成的？
2．什么是呼吸道？它是由哪些器官组成的？
3．呼吸道有什么结构保证气体畅通？
4．呼吸道除了是气体通道还有什么作用？这些作用是如何体现的？
5．鼻腔内有什么结构？各有什么作用？
6．想一想，怎样做才能保护好鼻腔呢？
7．有人有挖鼻孔的习惯，说说看，这种习惯好不好？为什么？
8．气管内壁上有哪些结构？纤毛有什么作用？
9．新液是由什么细胞分泌的？其中含有什么物质？有什么作用？
10．痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
11．肺炎是由什么原因引起的？为什么？
12．尘肺是怎么回事？
13．哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病。既然呼吸道对空气有处理作用，那为什么还得这些疾病？
14．为什么吃饭时不要声说笑？
（师提供资料，参与讨论，适时点拨、指导、评价。生明确问题，有针对性地展开探究讨论，进行资料分析，研究问题。六人小组自主讨论，相互探究交流，说出自己对问题的看法。选一个中心发言人，待讨论结束后，将结果向全班同学汇报。）
4、表达交流，解决问题
师：刚才同学们研究讨论得很好也很激烈，想必对问题也有自己的看法，哪个小组先来说一说？
小组1：（生甲走到展示台展示呼吸系统的组成图，边指图边说。）我们小组讨论了问题1、2，我们认为呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，是呼吸的通道。
（师动画展示：气体是如何由呼吸道进入肺的。生看动画，进一步理解呼吸系统的组成和什么是呼吸道。师指导学生回答问题，及时评价，及时点拨、总结。）
小组2：（生甲回答，其他的学生随时补充。）我们小组主要探究了问题5。我们探究的结果是：鼻腔前部生有鼻毛，能阻挡空气中灰尘；鼻腔的表面有一层部漠，能分泌部液，能使鼻腔保持湿润并能粘住空气中的灰尘和细菌；鼻腔粘膜还分布着丰富的毛细血管，血液在血管里不停地流动，血液散发的热量，可以温暖吸入的冷空气。例如，大扫除之后，如果用毛巾擦鼻子，这时毛巾会黑；摸出的鼻涕、吐出的疾也是黑的。冬天，冷空气进入鼻腔后可被加温，因此吸到肺里的空气井不使你感觉到冰凉。
小组3：（生甲答。）我们小组探究了问题3，探究的结果是：呼吸道都有骨和软骨做支架，这样可以保证呼吸道内的气体畅通。
（生乙答。）我们小组还探究了问题4，探究的结果是：呼吸道除了保证气体畅通，还具有温暖、清洁、湿润进入体内空气的作用。鼻腔预热吸入的冷空气，鼻毛和鼻腔内的新液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的新液还能杀灭一些细菌并能温润吸入的空气。
小组4：我们小组探究了问题6，我们归纳出四点：（1）不要用手抠鼻孔，（2）不要随便冲洗鼻孔，这样容易把灰尘和病菌由鼻腔冲人鼻内，引起炎症，（3）不要拔鼻毛，否则会影响鼻腔过滤病菌和尘埃的作用，（4）必要时戴口罩。
小组5：我们探究了问题7，我们一致认为这种习惯不好，因为这种习惯不文明，还对鼻腔十分有害，会引发多种疾病。因为鼻腔内表面有一层初膜，上面分布着毛细血管，当用手挖鼻孔时很容易把部膜里的血管碰破，引起鼻子出血，由此还容易诱发细菌和病毒的感染，造成鼻粘膜发炎化脓。
小组6（生展示图，指图回答）：我们小组探究的是问题8，我们通过观察和阅读有关的文字，得出的结论是：气管内壁上有纤毛，腺细胞以及其分泌的新液。
（小组其他的同学补充如下。）
1．纤毛向咽喉方向不停摆动，把外来的尘粒，细菌等和部液一起送到咽部。2．我们还探究与此问题有关的内容，如气管有骨和软骨作支架，新液有杀菌的作用等。
（师展示纤毛摆动图以帮助学生进一步理解纤毛的作用，接着问哪个小组继续回答。）
小组7：我们小组探究的是问题9，我们讨论的结果是：税液是由腺细胞分泌的，其作用是使气管内湿润，此外劾液中含有能抵抗细菌和病菌的物质。（其他同学补充。）我们还研究了问题10，气管内壁上的纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒，细菌等和新液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是疾。另外痰中有大量的病菌，遇热挥发到空中，通过呼吸系统可以传播疾病，所以不要随地吐痰。
小组8：我们小组主要探究的是问题11，我们一致认为肺炎是一种严重的疾病，是由细菌、病毒等感染引起的。呼吸道对空气的处理能力是有限的，病菌可以通过鼻、咽、喉、气管、支气管进入到肺，引起肺部感染。
小组9：我们小组探究的是问题12，我们小组查字典得到尘肺是有害气体进入肝脏，使肺中灰尘逐渐增多，使肺结疤，弹性减弱造成的。容易感染肺结核、肺炎。尘肺也叫灰尘肺。我们还探究了一些有关的问题。
小组10：我们小组探究的是问题13，尽管呼吸道对空气有一定的处理作用，但这种处理作用是有限的。为了解决这个问题，我们还学习了一些有关的内容。
小组11：我们小组探究的是问题14，（教师配合学生出示漫画。）我们都有过画面上出现的情况，父母对此严加制止。因为人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽，然后空气通过喉进入气管，而食物进入食道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以兔食物进入气管。有的人边吃饭边笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此吃饭时不要大声说笑。
师：指导学生用尺量，对比～下呼吸与吞咽时会厌软骨位置的变化。
（生通过动手量，进一步理解“吃饭时为什么不要大声说笑”，同时进行自我教育，养成“食不言”的良好习惯。）
七、课堂小结
师：（设疑，指导学生归纳总结，板书。）
1．本节课主要探究合作学习了什么方面的知识？
2．人体的呼吸是通过哪个系统完成的？
3．呼吸系统主要由哪两部分组成？
4．呼吸道由几部分组成？
生：（思考回答。）
1．人体的呼吸；
2．呼吸系统；
3．呼吸道和肺；
4．呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，是呼吸的通道。
八、课堂习题
九、布置作业
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一、呼吸系统的组成
呼吸系统的组成
呼吸道
肺
气体交换的场所
鼻腔
咽
喉
气管
支气管
气体进出肺的通道
呼吸道有骨或软骨作支架，保证气流通畅。
呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
喉
“C”状软骨
二、呼吸道的作用
2.人体内的温度一般恒定在37.5℃左右，但是外界环境的温度变化不定。体温的相对恒定对于生命活动是非常重要的。
3.鼻腔前部有鼻毛；鼻腔内表面有黏膜，可分泌黏液，黏膜中有丰富的毛细血管。
鼻腔
鼻毛
黏膜
毛细血管
对吸入的空气进行预热，使到
达肺部的气体温暖。
可分泌黏液，黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，清洁并能湿润吸入的空气。
阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，清洁作用。
北欧人
非洲人
比一比：北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。
呼吸道的作用：
呼吸道不仅仅是气体的通道，它还能对吸入的气体进行处理，是到达肺部的气体温暖、湿润、清洁，减少对肺部的刺激。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
不能完全避免，呼吸道处理空气的作用是有限的。
沙尘暴
当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以减少尘埃的吸入。在一些存在剧毒气体的环境中，人们甚至要佩带防毒面具。
哮喘
肺炎
尘肺
哮喘是支气管感染的一种疾病，症状为反复发作性的喘息、呼吸困难、胸闷或咳嗽等症状。
肺炎是由细菌、病毒等感染而引起的一种严重的疾病。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。 患者会出现胸闷、呼吸困难等症状。
急性支气管炎患者若不及时治疗,容易患肺炎,这是
呼吸道对空气的处理能力是 ，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
有限的
三、痰的形成
腺细胞
黏液
纤毛
腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质。
纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
——气管、支气管内表面
在日常生活中，我们经常提倡不要随地吐痰。这是为什么？
你有没有吃饭或喝水时被呛到的经历？为什么吃饭时大声说笑容易呛着？
哈……哈……
吃饭时大说大笑会呛着！
生活小常识：
四、吞咽和呼吸的关系
1.人体内食物与空气的共同通道：
2.呼吸时，会厌软骨 ，使空气畅通无阻。
3.吞咽时，会厌软骨遮住喉口，防止 进入气管。
4.吃饭时随便谈笑，会厌软骨来不及盖住喉的入口，食物误入气管，引起咳嗽。吃饭时
咽
抬起
食物
不谈笑、说话
1. 声音是由喉部的声带发出的。
2.从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
五、发声原理
呼吸道
肺
鼻
咽
喉
气管
支气管
作用：
1、气体进出肺的通道
2、使气体温暖、湿润、清洁。
3、喉具有发声功能
——主要呼吸器官，是气体交换的场所
小结：呼吸系统的组成
【课堂练习】
1.呼吸时，外界空气进入肺的正确途径是：
2.呼吸道不仅是 ，而且具有 、 、 和 空气的作用。其中喉部声带还可以 。
3、我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过 ，有的人边吃东西边说笑，吞食时来不及盖下，食物进入 ，就会引起剧烈咳嗽。
4、人体主要的呼吸器官是
A、气管 B、支气管 C、肺 D、呼吸道
鼻腔
咽
喉
气管
支气管
肺
→
→
→
→
→
气体通道
清洁
湿润
温暖
发出声音
咽
气管
√
5、人体呼吸系统的组成是
A、鼻腔、气管和肺 B、气管、支气管和肺
C、 呼吸道和肺 D、气管和肺
6、呼吸系统中进行气体交换的器官是
A、空腔 B、器官 C、支气管 D、肺
7、下列哪项不是呼吸道的主要作用
A、保证气流的通畅 B、温暖湿润进入的空气
C、主动吸入新鲜空气 D、清洁空气
8、要用鼻子呼吸是因为
A、鼻腔可以过滤、湿润和温暖吸入的气体
B、鼻腔是气体进入肺的唯一门户
C、可以通过鼻腔粘膜，感受气味的刺激
D、鼻腔可以多吸入氧气
√
√
√
√
9、空气和食物进入人体的共同通道是
A、喉 B、咽 C、食道 D、气管
10、声音产生的部位
A、鼻 B、咽 C、喉 D、肺
11、北欧人的鼻子较大，其作用是
A、使人漂亮 B、使鼻孔较大
C、使鼻腔较长，便利于温暖空气 D、使鼻毛较长
12、边说话边吞咽，食物容易掉入气管而引起咳嗽，原因是
A、气门冲击使声门裂开大
B、食物太小，随空气进入气管
C、会厌软骨没能盖住喉的入口
D、环状软骨扩大
√
√
√
√
（1）填出图中结构的名称
(2)呼吸系统是由 和图中的[4] 组成。
(3)能让吸入的空气变温暖、清洁、湿润的主要结构是[1] 内的黏膜和毛细血管的作用。
(4)图中[6] 和[3]支气管内的 向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部形成痰。因此，我们不能随地 。
13、如图是呼吸系统模式图，根据图回答问题：
【1】 【2】 【3】
鼻腔
喉
支气管
【4】 【5】 【6】
肺
咽
气管
呼吸道
肺
鼻腔
气管
纤毛
吐痰登陆21世纪教育 助您教考全无忧
爱护嗓子莫喊叫
有些青少年朋友，喜欢大声喊叫，女孩子兴奋的尖叫。这种习惯不好，不仅造成噪音污染，还会引起一些喉部疾病，影响发声甚至呼吸。
慢性喉炎就是一
种常见的疾病。主要由用声过度、过强或发声不当引起，再加上喉部的急性炎症，就更容易发生了。检查喉部时，可以看到声带红肿，时间一长，由于声带逐渐变厚，高低不平，发声的两侧声带闭不紧，就发生持续声音嘶哑。有人患声带小结，主要由于长期发声过度或用声不当，超过声带最高音引起的。还有的青少年被诊断为声带息肉，也是由于长期发声不当，或一次强烈发声之后形成的，如伴有感冒则更易发生。
青春期如何保护声带呢？1．平时养成不高声讲话的好习惯。2．声音嘶哑后小声说话、少说话或禁声，便使声带休息。3．声带小结，休息后会慢慢消失，形成从后只好手术摘除。4．辛辣、油炸及过热、过冷食物对噪子有刺激，少食。
念童谣，学习保护自己。
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第一节 《呼吸道对空气的处理》
姓名： 班级： 得分：
1、呼吸时，外界空气进入肺的正确途径是： 。
2、呼吸道不仅是 ，而且具有 、 、 空气的作用。其中喉部声带还可以 。
3、我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过 ，有的人边吃东西边说笑，吞食时来不及盖下，食物进入 ，就会引起剧烈咳嗽。
4、人体主要的呼吸器官是（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、呼吸道
5、人体呼吸系统的组成是（ ）
A、鼻腔、气管和肺 B、气管、支气管和肺 C、呼吸道和肺 D、气管和肺
6、呼吸系统中进行气体交换的器官是（ ）
A、空腔 B、器官 C、支气管 D、肺
7、下列哪项不是呼吸道的主要作用（ ）
A、保证气流的通畅 B、温暖湿润进入的空气
C、主动吸入新鲜空气 D、清洁空气
8、要用鼻子呼吸是因为（ ）
A、鼻腔可以过滤、湿润和温暖吸入的气体 B、鼻腔是气体进入肺的唯一门户
C、可以通过鼻腔粘膜，感受气味的刺激 D、鼻腔可以多吸入氧气
9、空气和食物进入人体的共同通道是（ ）
A、喉 B、咽 C、食道 D、气管
10、声音产生的部位（ ）
A、鼻 B、咽 C、喉 D、肺
11、北欧人的鼻子较大，其作用是（ ）
A、使人漂亮 B、使鼻孔较大
C、使鼻腔较长，便利于温暖空气 D、使鼻毛较长
12、边说话边吞咽，食物容易掉入气管而引起咳嗽，原因是（ ）
A、气门冲击使声门裂开大 B、食物太小，随空气进入气管
C、会厌软骨没能盖住喉的入口 D、环状软骨扩大
13、如图是呼吸系统模式图，根据图回答问题：
（1）填出图中结构的名称
[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]
[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]
[ 7 ]
(2)呼吸系统是由 和图中的[4] 组成。
(3)能让你吸人的空气变得温暖、清洁、湿润的主要结构
是[1] 内的黏膜和毛细血管的作用。
(4)图中[6] 和[3]支气管内的 向咽喉方
向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽
部形成痰。因此，我们不能随地 。
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