20《雾在哪里》 教案

20《雾在哪里》
一．教学目标
1、知识与技能目标：正确认读“街道、海岸、桥梁”等12个词语；正确书写“露、岸”等生字。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，让学生体会自然景物蕴含的生活情趣。
二．教学重难点
重点：正确书写“岸、雾”等字；读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
难点：体会“甚至”在语境中的含义，感受雾的神奇。
三．教学过程：
（一）生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：师：孩子们,我们积累过很多有关天气现象的谚语，比如：“青蛙叫，大雨到。”你能说一个吗？（2-3个学生发言）预设：朝霞不出门，晚霞行千里。评价：朝霞、晚霞可以帮我们很好地看天气。预设：蜻蜓低飞蛇过道，必有大雨到。评价：动物也是很好的气象预言家。
师：今天，老师给大家带来了一组谚语，老师想请4位同学读给大家听一听。【课件出示：四条谚语。】预设：春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。评价：你的声音很洪亮，请坐。预设：雾大不见人，大胆洗衣裳。评价：读得真好，请坐。预设：云吃雾下，雾吃云晴。评价：很好，请坐。预设：清晨雾浓，一日天晴。评价：很好。师：这么好的句子，我们一起读一读吧。（生齐读）孩子们你们发现了吗 这都是关于什么天气的谚语呀 生：天气现象师：那跟天气现象中的什么呢？生：都是和天气现象的雾有关。评价：很好，请坐。
2、师：说起雾呀，我们大家都见过，当有雾出现的时候，是什么感觉？预设：我感觉湿漉漉的。评价：空气很潮湿是吗？你的经验真丰富。预设：远处的景物模糊看不清。评价：很模糊。
3、师：孩子们,瞧,晨雾像挂在空中的千万条白纱，缓缓地摆动着；白茫茫的大雾如烟如涛，天连着地，地连着天，我们想象出了它的朦胧美；云雾弥漫的树林，我们想象出了意境美，【展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林】课文是怎样来写雾的呢？今天，我们一起学习第19课，（补全板书），学生齐读课题。 “雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？预设：上面是雨字头。预设：下边的服务的“务”代表他的读音。评价：你还知道它是一个形声字，真棒！预设：加一加：雨＋务＝雾。师：你很会学习，雨＋务＝雾。雨字头的字大多与水或天气有关。你还知道哪些雨字头的字？（生回答）老师也给大家带来了几个字，我们一起读一读。【课件出示：雪、雷、雹、霜等图文】（生齐读）设计意图：由谚语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪见过雾。学习生字“雾”时，引出“雨字头家族”的字，运用字族法识字，提高了识字效率。
（二）读文识字，整体把握。
1、除了用加一加的方法，借助图片识字，也可以帮助我们更好地理解词语，我们来看。【课件出示 街道 桥梁 海岸 黑暗】街道：老师领读：街道 街道 街街街师：指的是两边有房屋的宽阔的道路。桥梁：你来领读：桥梁 桥梁 梁梁梁 （小老师领读）
师：“梁”指的是在水上设置过道。作为象形字的“梁”，在汉字演变中悄悄发生了变化，我们来看金文中的“梁”，你能看出来它的左边是什么字？（生：水），下边是什么字？（生：木），是呀，上面的是“刅”，表示砍伐树木，设置水上过道。现在也指物体中起框架作用的顶端部分，如“山梁”、“鼻梁”。海岸：这样的识字方法很有趣，接下来，老师想让你们来猜一猜，海岸的“岸”，你能看着图片说一说“岸”指的是哪个位置吗？你来指一指。师：我们来看，上面的字是“山”，下边是“海”，指的是海边的山地高崖。那你知道河边可以说是：（生：河岸），湖边可以叫：（生：湖岸）河的两边叫做：（生：两岸），你们可真会学习。
2、借助拼音，自读词语。【课件出示全部词语】，现在，雾孩子带来了它的好朋友，我们有请小老师来领读，（两位小老师领读），评价：小老师可真不错。我们一起再来读一读。(生齐读)
3、你们读得真认真，雾孩子可淘气了，把它们的小帽子藏了起来，你还会读吗？我们开火车试一试。【出示词语】（2组开火车读）把词语读得这么好，恭喜你们！
4、你们读得都很了不起，相信写得会更精彩！仔细观察这些生字，哪个字你觉得难写，需要有人帮帮你。（一生说，只写一个生字，学生随机说。）师：你们谁能帮帮他把字写好？生：预设说出这个字的占格或笔画，或主笔。教师评价师：你能把握住它的占格，了不起。你能观察到笔画的舒展，你能把握住它的关键笔画，是个细心的孩子。
师：下面请伸出你们的小手，跟老师一起来写。“屋”的“尸”居上居中，长撇要舒展，“至”偏右，超出“尸”右端。“切”左窄右宽，短横在横中线，稍向上斜行，竖提出尖，横折钩起笔在竖中线，长撇穿插至竖提的下侧。“于”两横长短不一，稍向上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。“岸”首笔在竖中线上，“厂”字宽大，“干”上横在横中线上，竖在竖中线右侧。“久”竖中线起笔，撇到横中线，折撇的横段短，撇段长，捺与横撇相交于田字格中心。“露”上下同宽，雨字头略扁，下部的“路”左窄右宽。“摇”左窄右宽，右部上窄下宽。“散”左右宽窄相当，下部的“月”第一笔是竖，“反文旁”撇捺要舒展。“步”上边宽、扁，下部窄、长，第一笔在竖中线上，长横在横中线上方，竖在竖中线上，撇要到左下格。请你们也在课本上认真地写两个。注意头正、肩平、足安。（生书写）（教师巡视指导）
5、现在，雾孩子把一些生字藏在了这个句子中，你找到了吗？（生：海岸、桥梁）这是一个长句子，想要读好它不简单，所以老师请来了魔法师来帮忙。我们喊一声“变”，他就变出来了。生：“变” 大海连同船只和远方，露出来了。（一生读）声音真好听。 生：“变” 天空连同太阳，露出来了。（一生读）很好 生：“变” 海岸连同城市，露出来了。（一生读）声音很洪亮生：“变”街道连同房屋和桥梁，露出来了。很好师：我们一起来读 （生齐读）孩子们，你们看长句子变成短句子，再难读的句子也会变得很简单。
（三）品读课文，体会雾的淘气
1、师：下面请你们自由读课文，要求，读准字音，读通句子，思考：雾是个什么样的孩子？（生读课文）生：雾是个淘气的孩子。评价：你抓住了一个关词（板书：淘气）生：雾是个顽皮的孩子。评价：你还抓住了一个词（板书：顽皮）
2、请同学来读课文2——6段，想一想淘气的雾都把什么藏了起来将它说的话用“__”划出来。【课件出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来。】生回答，教师根据回答板书。（1）【课件出示图片：蓝蓝的大海上有几艘渔船。】同学们，淘气的雾先飞到了海上，它说——（生读）雾把大海藏了起来，你觉得是怎样的心情？（生：开心）谁能开心地读一读？生：我要把大海藏起来。
师：大海上有什么？（生：船、海水、蓝色的远方）那藏起来之后的大海是什么景色？【课件出示：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】预设：雾真是淘气呀！什么都看不见了，看来雾还真是一个淘气的孩子。我们一起读读淘气的雾说的话吧！（生齐读）（2）听，他又开口说话了。【课件出示：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】雾真的要把天空连同太阳一起藏起来，那会是什么样的景象？太阳给我们带来光明，被藏起来之后呢？生：变成黑暗的了。师：谁能填一填。（生填空）原来有太阳照耀，大地是明亮的，可被雾藏了起来之后，四周就变暗了。那你能告诉老师“暗”这个字为什么是“日”字旁了吗？生：因为暗就是太阳消失了。（你真是个爱学习的孩子呀！所以太阳消失是“暗”，太阳出来就是“明”，一对反义词兄弟就出来了。）
3、展开想象，练习说话【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】同学们，男女生合作读读这两组句子，看看你能发现它们在结构上有什么特点吗？
（四）归纳整理，拓展延伸
师：同学们，雾可真是个淘气、顽皮的孩子呀！他最后也都消失了，连作者都不知道到哪里去了，聪明的你们知道吗？生：飞到天上去了。
师：多神奇的雾啊！老师想让大家欣赏一下雾是怎样形成的。（播放视频）讲解雾的原理。设计意图：运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成，解决课题在学生心中留下的疑问“雾在哪里”，丰富了学生认知。
（五）拓展延伸，积累词句
师：这节课，我们认识了淘气的雾，其实自然界中有趣的不只是雾，还有风雨雪云等等，老师这里也有一篇小诗歌《风》自己先来读一读。师：老师想请4个季节的风读给大家听一听。（4位同学读一读）师：4位同学读得真好，给他们鼓鼓掌吧。下面我们一起来读一读。（生齐读）师：读完这首小诗歌，你觉得大自然中的风都给我们吹来了来了什么？生：春风吹来燕子，夏风吹来了太阳，秋风吹来了庄稼和果子，东风吹来了雪花。师：说得太棒啦！其实，四季的风，给我们吹来了不止这些。比如春天的风，想想还会吹来什么？生：大雁、小花、柳树
师：你的句子真完整，夏天的风会吹来什么？生：荷花、青蛙师：看，多美的荷花呀！还有可能带来暴雨，带来电闪雷鸣。秋天的那就多了，有高粱、玉米、大豆、苹果、梨、柿子。冬天的风，你感觉怎么样？（生：很冷）我们穿得暖暖的，不但如此，很多动物还会冬眠呢！把动物吹进了洞里去了。你能发挥你的想象，选择自己喜欢的季节，说一个吗？生：春天里，东风多，吹来小草发新芽。评价：真好。生：夏天里，南风多，吹得青蛙呱呱叫。评价：想象很好。要是说的流畅、押韵一点就更好了。
（六）作业布置 师：1、回家给爸妈讲讲淘气的雾。
1、感兴趣的同学可以搜一搜其他的自然现象了解。这节课上到这里，同学们发挥得非常出色，下课！