(共41张PPT)
都德(1840─1897) 19世纪 国现实主义作家。《最后一课》以 为历史背景，主要人物有 、 。
考考你
法
普法战争
韩麦尔先生
小弗朗士
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
需要掌握的字的读音：
踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
duó hǎo sǒu ào
chéng yào shi q d o g ng
dū xī fú láng
需要掌握的多音多义字：
宁
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
帖
（ ）字帖
（ ）请帖
（ ）妥帖
强
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qi ng
jiàng
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
宛转:
祈祷:
哽:
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
什么是小说：
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、神态描写、 动作描写、 心理描写等
一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
自读课文 ，思考：
小说的
三要素
环境（描写）
人物（描写）
故事情节(线索)
语言、外貌、动作、神态、心理
自然环境、社会环境
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
四、小说三要素：
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？
小弗郎士的见闻和感受。
第一部分（1－6）上学路上
第二部分（7－23）最后一课
第三部分：（24－29）下 课
开端
发展
高潮、结局
1.“最后一课”是一堂什么课 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
整体感知:
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
气氛
学生
平时
开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
今天
安安静静，跟星期天的早晨一样。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。
教师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”
平时“我”会迟到会遭老师的责骂
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排
板凳
教室一向空着
坐着好些镇上的人，他们也
跟我们一样肃静，其中有郝
叟老头儿，从前的邮递员，
还有些旁的人。个个看来都
很忧愁。
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象
小弗郎士
韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。
2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
3.你认为小弗郎士起到了什么作用
分析人物形象
1.介绍小弗郞士的身份和年龄？
贪玩不爱学习
怕老师
幼稚不懂事
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
总结：
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
对于即将失去的美好事物的深深眷念。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。
小弗郎士在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
作者主要运用什么方法描写小弗郎士 你能从文中找出来吗
心理描写
小
弗
郎
士
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
我觉得他从来没有这么高大
几次感到老师是“可怜的人”
深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师
心 理 描 写
小弗郎士
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。
问题研讨
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华
问题研讨
小弗朗士思想感情变化过程
开端
发展
高潮和结局
贪玩 幼稚 怕老师
感到诧异 爱国情感萌发展
理解学习的重要 懂得怎样爱国
爱国情感升华
理解老师、敬爱老师
韩麦尔先生是一个什么人？
分析人物形象
在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（第10段）
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
心中充满爱国之情
（细节描写）
2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。（第21段)
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？(第20段）
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？（第20段）
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
问题研讨
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
问题研讨
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）
2.上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？
研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士
的语句，分析人物描写的方法、作用，分析
人物形象。
韩
麦
尔
服装
穿上最漂亮的绿色礼服
表情
温和、严肃、惨白、
哽、呆
语言
宣布这是最后一堂法语课。
“最后……最后……”
评论法国语言，利用语言来
号召人们。
动作
用尽全身力气书写
“法兰西万岁”
真挚深切的爱国热情
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法
国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对
祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱
国主义精神。南京树人国际学校宿迁分校2012——2013学年度第一学期 八 年级 语文 学科教案
课题 《最后一课》 课时 3
备课人 李绪东 审核人 日期
教学目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。 2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
重点难点 重点：深刻理解重点语句，激发爱国主义情感；难点：通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
教学方法 讲读法、学生合作探究法 教学准备 PPT
教 学 过 程
教学内容 教学侧记
第一课时 一、课前预习 自主学习 1、识记字词的音、|形、义 踱来踱去 郝叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽咽 督学 膝头 小 弗 郎 士 赚钱 诧异 宛转 挟 2、解释词语。 懊悔—— 祈祷—— 诧异—— 宛转—— 3、按课文内容填空： ①本文的作者 ,他是 国的 家. ②本文的体裁是 ,它的三要素是 \ \ 。 ③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情 和 自尊心. ④第一部分是故事的 ,有两个细节暗示了“最后一课”的 社会背景,请指出: 4、思考题 （1）本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？ 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。 （2）小说中有哪些人物 主要人物有谁？ （3）贯穿全文的线索是什么？ （4）故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容 课堂展示 大显身手 一、 导入 二、 检查预习: 三、整体感知 给小说标上段号，按情节的序幕、开端、发展、高潮和结局， 理清思路 1、（ ）上学路上： 2、（ ）上课之前： 3、（ ）最后一课： 4、（ ）下课之时 朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了 "小弗郎士是怎么想的 -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他 -----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的 在文中起什么作用 -----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己 ------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 阅读课文第7-10节（上课前） 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日 请填写下表 平日上课 最后一课 A气氛 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 B学生 上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 C老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“…… 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 四、课后作业：1、想一想，在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？ 2、熟读11至23节。 第二课时一、阅读11至23段 ，出示问题，讨论： 1、究竟发生了什么事 (用书上的话回答)这问题严重吗 为什么 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息 --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ ------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情 为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ ------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想 表现小弗郎士怎样的思想感情 ------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ --------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 二、教师总结： 从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。 第三课时一、分析人物形象 小弗郎士 韩麦尔先生 讨论：小弗郎士是怎样的一个孩子？ 在文中找出描写小弗郎士的语段 1、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子 上课前： 怕……骂 别上学了 玩玩吧 讨厌(课本) 上课后： 难过 懊悔 老朋友(课本) 细心听讲 “字帖”像“小国旗”、鸽子 可怜的人啊 2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化 说说他的这些变化 的原因是什么 小弗郎士形象特点 贪玩、不爱学习 —— 热爱学习、懊悔过去 怕老师 -—— 同情、理解、敬爱老师 幼稚不懂事—成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士 4、归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 4、小弗郎士在小说中起到了什么作用 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。 二、重点研习(24-29段) 1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法 动作描写 神态描写 语言描写 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量” 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 3. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的 韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？ 老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？ 韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？ 韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？ 韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰西万岁”，你能体会他的心情吗？明确 韩麦尔先生 服饰 内心情感 挺漂亮的绿色礼服…… 悲痛、镇定—纪念 神态 一动不动 瞪 惨痛 动作 语言 哽住 使出全身力量 恨敌人 爱祖国 法兰西万岁 归纳： 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、拓展延伸 学习了这篇小说,你有哪些新的感受 受到那些启发 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 四、作业：《补充习题》板书设计 ： 教后反思：
