第六单元《课外古诗词诵读》课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，在押韵等方面有严格的格律要求。诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。
今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句。
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课外古诗词诵读
预习展示
寂寥（liáo） 春朝（zhāo）
碧霄（xiāo） 戍（shù）
夜阑（lán） 潼关（tónɡ）
秋词（其一）
刘禹锡
作者介绍
刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易合称“刘白”。代表作有《陋室铭》《金陵五题》《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。有《刘宾客集》存世。
曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。后革新失败，刘禹锡因此被贬。
自主朗读，读准字音、节奏、语气
秋词（其一）
[唐]刘禹锡
自古逢秋/悲寂寥，我言秋日/胜春朝。
晴空一鹤/排云上，便引诗情/到碧霄。
秋词
【唐】刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
疏通文意
自古以来，文人骚客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。秋高气爽，万里晴空，白云飘浮。一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
①运用了对比的手法，将古人悲秋和自己的颂秋进行对比。表达了诗人乐观的心境。
②“排”字写出了飞鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。
③秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中只写冲天而上的一鹤。作者借飞鹤冲天的形象表明心志:在厄运面前决不低头，要积极奋发向上。
怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
答案示例：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空。
拓展延伸
材料一：
马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。（刘禹锡《始闻秋风》）
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。［刘禹锡《浪淘沙》（其八）］
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。［刘禹锡《杨柳枝词》（其一）］
了解作家的生平、主要的人生经历或者看看他的其他文学作品，你会对诗人有更全面的认识。阅读下面材料，结合我们学习的诗歌，你从中读出了怎样的诗人？
拓展延伸
（解读刘禹锡）：
《始闻秋风》这首诗写得昂扬高举，格调激越，具有一种振衰起废、催人向上的力量。
就诗意看，《浪淘沙》（其八）和《杨柳枝词》（其一）这两篇作品均简练爽利，晓畅易解，但深入品读，便会领悟到一种傲视忧患、独立不移的气概和迎接苦难、超越苦难的情怀，一种奔腾流走的生命活力和弃旧图新、面向未来的乐观精神，一种坚毅高洁的人格内蕴。
诗歌小结
《秋词》诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观，描绘了秋高气爽、晴空万里、白云飘浮的开阔景象。“鹤”给予读者的，不仅仅是秋天的生机，更是一种高扬的气概和高尚的情操。全诗气势雄浑，意境壮丽，熔情、景、理于一炉，唱出了一曲非同凡响的秋歌，隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪，却又愈挫愈奋的豪壮情怀。
秋词
【唐】刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
再读诗歌，读出诗人的情感
中国古代咏秋之词很多，但在一个有着“悲秋” 传统的国度，能创作出《秋词》这样明朗乐观的咏秋之作，足以看出诗人刘禹锡的乐观豁达，而这在中国诗史上，也可算是凤毛麟角。
夜雨寄北
李商隐
作者介绍
李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内(今河南沁阳)人。唐代诗人。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤以爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。有《李义山诗集》传世。
自主朗读，读准字音、节奏、语气
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
疏通文意
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
你问我何时回家，我回家的日期定不下来啊！我此时唯一能告诉你的，就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
①诗的开头两句用问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情绪和对妻子深深的思念。
首句起笔以“君”直呼对方，以独特的视角勾画出一幅夫妻相思、温情脉脉的画面。这句诗的独特之处在于诗人以错位的视角写相思之情，即对方未必真有信寄来询问归期，而是诗人设想妻子思念、询问归期。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
“巴山夜雨涨秋池”直写自己当时所处的环境，也就是写景。诗人以简练的语言描绘了一个特定的环境：巴山，秋夜，大雨倾盆。作者对这个环境做了较为具体的描写，不仅写了天上所下之雨，而且写了池中所积之雨。通过写实的景物，使人仿佛感受到了当时孤独、凄凉的气氛。这无尽的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满，自然作者的内心情感也汹涌难平。“涨秋池”的岂止是滂沱的秋雨和池水，分明是作者在不眠之夜对妻子无限思念的感情波涛。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
②三、四句是虚写未来。诗人在秋雨绵绵之夜，触景生情，展开想象的翅膀，用丰富而自然的联想来表现他们夫妻的恩爱之情。诗人在此选取了两种情态：一个是动态“共剪”，一个是语态“却话”。“共剪西窗烛”，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图，一个“共”字极写了亲昵之情态。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
拓展延伸
材料二：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》）
了解作家的生平、主要的人生经历或者看看他的其他文学作品，你会对诗人有更全面的认识。阅读下面材料，结合我们学习的诗歌，你从中读出了怎样的诗人？
拓展延伸
（解读李商隐）：
李商隐的诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人。
诗歌小结
《夜雨寄北》首句以问答的形式流露出离别之苦、思念之切。次句描绘身居的环境和心情。秋山夜雨，总是能唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表达他对妻子的无限思念。三、四句是对未来团聚时的幸福想象。时空交错，虚实相生，道出了刹那间情感的曲折变化。诗人心中满腹的寂寞、思念只有寄托在将来。
再读诗歌，读出诗人的情感
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
作者介绍
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋爱国诗人。陆游现存诗作约九千三百首，数量之多居中国古代诗人之冠。他的诗篇多反映当时的政治得失、社会风气、民间疾苦。其诗语言平易晓畅，章法整饬严谨。代表作有《游山西村》《书愤》《示儿》等。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》传世。
自主朗读，读准字音、节奏、语气
十一月四日风雨大作（其二）
［宋］陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
疏通文意
穷居孤村，躺卧不起，我不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己骑着披着铁甲的战马，跨过冰封的河流出征北方疆场。
十一月四日风雨大作（其二）
［宋］陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
一、二两句，“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写长期卧床；“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”字写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。这四字写出了作者罢官回乡后寂寞、窘迫、冷落的生活现状。“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。作为一个年近七旬的老人，诗人仍有“为国戍轮台”的壮志，让人肃然起敬、感慨扼腕。
“风吹雨”比喻什么？
自然界的风雨 国家的风雨飘摇
这两句诗虚实结合，实写雨夜之声，虚写梦境战场杀敌，表达报国情怀。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
梦
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
三、四两句，诗人因“思”而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境——“铁马冰河”。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔卫国壮志只能形诸梦境。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概。
拓展延伸
《十一月四日风雨大作》（其二）作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日。陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国热情丝毫未减，日夜惦念报效国家，可诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
了解作家的生平、主要的人生经历或者看看他的其他文学作品，你会对诗人有更全面的认识。阅读下面材料，结合我们学习的诗歌，你从中读出了怎样的诗人？
拓展延伸
（解读陆游）：
诗人有着复杂的思想情感和忧国忧民的爱国情怀，诗歌中展现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨和无奈：既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。陆游的诗歌是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。
诗歌小结
《十一月四日风雨大作》前两句集中在“思”字上，表现了诗人渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；后两句集中在“梦”字上，幻化出魂牵梦萦的情境，表达了诗人无路请缨、壮志难酬的悲愤之情。这两者相互激扬：愈是悲愤，他对理想愈是执着；对理想愈是执着，心中的悲愤愈是强烈。当一位爱国者的理想只能在梦境中实现时，它反映出一个国家令人痛心的社会现实。
再读诗歌，读出诗人的情感
十一月四日风雨大作（其二）
［宋］陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
潼 关
谭嗣同
作者介绍
谭嗣同(1865—1898)，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。谭嗣同30岁前，因随父赴任而到处迁徙，也因此而游历天下，任侠交友，砺磨出卓尔不群的嶙嶙奇气。早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。清光绪二十四年(1898)，谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀害，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
写作背景
此诗是诗人十八岁时所作，光绪八年（1882）春，诗人从浏阳起身，往其父亲谭继洵任职地甘肃兰州。途经潼关，诗人被眼前雄伟壮丽的景色所深深吸引，由衷写出了这首赞叹之诗。
自主朗读，读准字音、节奏、语气
潼关
［清］谭嗣同
终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。
河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平
疏通文意
潼关
［清］谭嗣同
终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。
河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平
久远的高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵吹散嗒嗒的马蹄声。那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌拘束似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。
这首诗歌表达了作者什么样的情感？你是从哪里体会到的呢？
提示：可以抓住诗歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表达情感的关键词分析。（生自由交流，师点评，引导生运用适当的方法解读诗句）
品析诗句
示例：
首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关境域内的山峦起伏。全诗虽都在写山水，却是诗人感觉中的山水，让人强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前，追求个性解放的少年意气。
“簇”和“嫌”字运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
潼关
【清】谭嗣同
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
拓展延伸
材料四：
清朝同治四年（1865），谭嗣同出生于北京宣武城，其父谭继洵时任湖北巡抚。光绪元年（1875），谭嗣同10岁时，拜浏阳著名学者欧阳中鹄为师。在欧阳中鹄的影响下，他对王夫之的思想产生了兴趣，受到了爱国主义的启蒙。他读书务求广博，好讲经世济民的学问，文章写得很好。《潼关》这首诗是诗人十多岁途经潼关时所作，当时诗人随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方特有的壮阔背景所震撼，有感而发，写下了此诗。
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同《狱中题壁》）
了解作家的生平、主要的人生经历或者看看他的其他文学作品，你会对诗人有更全面的认识。阅读下面材料，结合我们学习的诗歌，你从中读出了怎样的诗人？
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（解读谭嗣同）：
《潼关》里诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与高山、大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分，而这“犹嫌束”“不解平”的黄河、高山，既是诗人傲岸不羁、雄奇磊落胸怀的写照，又是诗人特有的冲决罗网、奋发昂扬的心态的外化。
而谭嗣同的《狱中题壁》体现了诗人的爱国情、凌云志，诗人坚信自己仍顶天立地、绝不服输，不改少年时的志气。
诗歌小结
十八岁的谭嗣同，当时面对的正是一个软弱无力、被列强随意欺凌的旧中国，他对此深感愤慨，在随父上任的途中，已经是满腔热情、渴望为民族国家争取光荣的诗人，看到北方的壮阔山水，移情于物，感觉它们跟自己一样，怀有一种要冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的情感，所以才写下这首诗。
再读诗歌，读出诗人的情感
潼关
［清］谭嗣同
终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。
河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平
本课小结
几千年的文化积累，是我们民族的财富，我们有义务继承和发扬下去。诗歌传承的是语言，更是一种情怀，一种精神。愿同学们能在诗歌的滋养中茁壮成长！
作业
从以下两个任务中任选其一完成。
1.从以上四首诗中任选一首改写成一篇散文。
2.从以上四首诗中任选一首，根据其内容，为这首诗（或其中的一句）创作配画，并作简要说明。