北师大版一年级数学上册 《认识图形》表格式教案

教学设计
授课教师 课题 《认识图形》
知识点来源 □学科：数学 □年级：一年级上册
□教材版本：北京师范大学出版社 □所属章节：第四单元 有趣的图形·第一课时 认识图形
设计思路 直观、亲身感知立体图形与平面图形的联系。 本节课教学内容是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球四种简单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形。因此本节课“从立体图形中得到平面图形”，引导学生在立体图形中发现、描画平面图形，体会“面在体上”，亲身感受立体图形与平面图形之间的联系，从而经历“再创造”的学习过程。 以动手操作为主线，积累图形认识的活动经验。 微课设计中具体设置找、描、摆、分等操作性活动，层层递进。第一环节——“找”以生活实例切入，初步感受“面在体上”，引出平面图形的认识。第二环节——“描”，利用身边物体描画平面图形，进一步感受并认识平面图形的特点。第三环节——“摆”，在摆小棒的创造性活动中具体深入认识图形的特点，第四环节——“分”，是在前续活动的铺垫下设置分类活动，学生自发根据认识的图形特点分类，实现知识内化。四个环节的活动为学生积攒多元化、数学化的经验，实现数学课程标准中学生“四基”的发展提升。 微课设计坚持学生主体地位，教师引导示范的原则。 微课设计学生思考交流的对话内容，遵循照学生的认知过程的发展性，微课内容从学生的角度展开，贴近学生，提供了“生生”交流、“师生”交流的学习氛围。因微课以学生动手操作为主，设计中注重教师示范、同伴示范，增加必要的引导提示，辅助学生完成学习活动。 紧密结合图形与日常生活的联系，欣赏图形美，激发学习兴趣。 可感知的材料对几何学习有重要价值，设计联系生活，为认识几何图形搭建了“脚手架”，引导学生从生活、美学中感受认识数学图形。
教学设计
内 容
教学目的 根据已认识的简单立体图形，在找、描画的操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 通过摆、分类等活动，感知平面图形的特征，积累数学活动经验，培养观察、分类和动手操作能力。 体会几何与生活的密切联系，欣赏图形美。
教学重点难点 教学重点：认识并感知长方形、正方形、三角形和圆的图形特征。 教学难点：体会“面在体上”，理解立体图形与平面图形的关系。
教学过程 动手操作 层层深化 1、找一找——生活引入，概念认识 ①提供生活中的物品：正方体魔方、三棱柱型的糖果、圆柱形透明胶带、长方体牛奶盒，学生观察立体图形的面，尝试描述立体图形的平面上图形特点，初步感知“面在体上”。 ②认识图形的名称：抽象出立体图形中的平面图形，认识正方形、长方形、圆、三角形的名称，正确辨认。 描一描——亲身体验，再次认识 师动画示范“描”平面图形的方法 动画示范利用正方体礼盒、1元硬币描出正方形与圆的方法。 ②学生自主发现、寻找并描画平面图形 根据示范方法，学生自主寻找身边哪些物体的面上藏着正方形、长方形、三角形、圆，将它们在纸上描出来。学生亲身经历将物体面上的图形描画下来，能更直观具体的感受到“面在体上”。 3、摆一摆——动手创造，深化认识 ①活动要求：选择你喜欢的图形，用小棒摆一摆，和同伴交流。 ②学生自主操作、交流发现 生1：我用3根小棒摆出一个三角形，用4根小棒摆出了正方形。 生2：我也想用4根小棒摆长方形，咦？怎么是正方形？ 生1：长方形看起来要长一些，你要多拿2根，最少6根才可以呢。 生2：我还可以用6根小棒摆出更大的三角形呢！ 生1：我也摆出了更大的正方形和长方形，你看！ 此处以学生对话交流展开再现摆小棒的活动，使学生在操作中认识正方形与长方形之间的区别，进一步具体感知正方形、长方形、三角形的图形特征。 师小结补充 同学们真厉害，利用小棒能摆出不同形状的图形，有没有同学摆出了圆？为什么摆不出来？因为小棒是直的，而圆是弯的，因此需要用线这种可以弯曲的线才能摆出来。 4、分一分——分类归纳 提升认知 ①活动要求：请你将正方形、长方形、圆和三角形分分类，并说一说你是怎么分的。 ②生生交流 多元分类 生1：我把图形分了三类，正方形和长方形都是四条边，分在一起；三角形有三条边是第二类。圆是弯的，只能自己一组。 生2：我和你不一样，我只分了两类呢，正方形、长方形和三角形的边是直的，而且有尖尖的角。但是圆和他们不一样，圆没有尖尖的角。 师：同学们真是善于观察的孩子，在分类过程中能更清楚地认识了平面图形。真棒！ （二）课堂小结 本节课我们认识了四种平面图形——正方形、长方形、三角形和圆，从生活中的物体出发，寻找物体平面上的图形。通过描一描、摆一摆、分一分的活动认识了不同图形的特点。图形源于生活，生活处处是图形，数学真有趣！ （三）课后拓展——拼一幅“数学画”（师展示图形拼成的作品图）