第18课 统一多民族国家的巩固和发展 教案】

课 题第18课 统一多民族国家的巩固和发展一、教学准备【课程标准】了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制，知道册封达赖和班禅与驻藏大臣；知道西北边疆的巩固；认识台湾、西藏、新疆自古以来就是中国不可分开的一部分。【学情分析】 本课主要针对本校七年级基础一般的学生，而且线上教学对于学生难以进行有效监控。该班学生具备较少的历史知识储备，对于材料的理解能力较差，学习比较被动，有一定的求知欲和表现欲。对于历史事件的理解感性认识突出，理性认识不足。课前调查显示该班部分学生对于郑成功收复台湾和雅克萨战争故事有粗浅的印象，但没有具体细节支撑，也对于统一多民族国家的巩固和发展没有具体的定义。【学习目标】 1、以清朝疆域图为基础，顺时针方位概括出清朝统治者东南，西南，西北，东北四个方位地区加强统治的措施，初步形成历史地图学习的方向感。 2、以时间为主线，建立时间轴，整理出郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制和清廷对西藏地区有效管辖的具体史实。 3、通过对课本知识和图片史料的阅读，能够说出清朝统治者巩固西北边疆的措施，知道雅克萨战争背景和结果。 4、通过勾画清朝疆域简图的活动，初步学会历史地图简便记忆方法，认识到统一的多民族国家巩固与发展的成果，增强民族自豪感。 5、运用所学知识证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，认识到台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。【教学重难点】教学重点：达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱 教学难点：如何理解统一多民族的国家的巩固。
二、教学过程设计
导入新课 对号入座，请把各民族放在与其对应的地理位置？ 新课讲授 一、清朝对全国的统治 教师活动：作为一个少数民族入主中原的王朝，如果你是清朝的统治者，你会采取怎样的统治方式呢？ 活动探究：请一位同学画一个清朝疆域简图，接下去请每个学习小组抽签，选出负责的区域，配合老师，做简要叙述。 二、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 教师引导：清朝统治者加强统治的同时，中华大地的东南方位却一直不太平。这就是“东南之锁钥，数省之屏障”被葡萄牙人称为“福尔摩沙”的美丽之岛——台湾。接下来让我们一起追随天子之剑，剑指东南。，一起来了解一下郑成功收复台湾以及清朝在台湾的建制。 学生活动：梳理台湾三个历史节点1661-1662年，1683-1684年，1885年。建立郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制的历史时间轴。 （介绍收复台湾的经过、学生思考经过的意义、学会评价历史人物） 教师展示年代尺： 教师提问：为什么说台湾自古是中国领土不可分割的一部分？ 出示图片： 三、清廷对西藏的有效管辖 教师引导：东南台湾已然归位，西南方向却又不太平，我们再追随天子之剑，剑指西南，了解清廷对西藏地区的有效管辖。同理，我们一起来为清廷对西藏地区的有效管辖建立时光轴。 清入关以前，清与藏同为地方政权，为了维护各自的统治，清朝就表明信奉藏传佛教并表达崇敬，联络蒙藏，壮大自身力量。清入关后，西藏地方藏传佛教首领亲自入京朝贺，我们便迎来了清廷对西藏地区的有效管辖的历史节点。 学生活动：学生连麦回答梳理清廷加强对于西藏管辖的五个（1653年、1713年、1727年、1751年、1793年）时间节点。 期间教师引用视频和图片进行历史解释，阐释金瓶掣签等历史概念。 并且引导学生运用以往所学知识证明西藏自古以来就是中国的领土。 教师提问：对比六世班禅和藏独分子的行为，你有什么样的看法？ 学生活动。 四、巩固西北边疆 教师引导：西南方向已然归位，西北方向却又蠢蠢欲动，我们再一次追随天子之剑，剑指西北。 提问：从康熙到乾隆，清政府为巩固西北边疆，做出了哪些努力？ 学生活动：学生来梳理平定噶尔丹叛乱，平定大小和卓叛乱、设置伊犁将军和土尔扈特部回归祖国等四个大事件。 期间教师引用视频和图片进行历史解释，阐释“回部”等历史概念。 并且引导学生运用以往所学知识证明新疆自古以来就是中国的领土。 五、雅克萨战争 教师引导：西北已定，东北又起波澜，我们再一次追随天子之剑，剑指东北。 提问：阅读课文，找出雅克萨之战的原因、过程和结果。 学生活动：学生来梳理雅克萨战争的背景、过程和结果。期间教师引用图片辅以学生理解。 教师提问：中俄签署《尼布楚条约》，怎么评价这份条约呢 学生活动。 教师引导：至此，清朝疆域版图确定。 学生活动：师生同画清朝疆域简图。 思想探究：清朝为什么能够拥有如此庞大的疆域？ 教师引导——家国情怀 至清代，中国最终形成一个疆域空前辽阔又高度统一的多民族国家，中华民族也成为几十个民族同呼吸，共命运的共同体。一个幅员辽阔，人口众多，多民族的统一国家，岿然屹立在世界的东方。无论是哪一个民族，都是中华大地上哺育出来的儿女，血浓于水，同脉同质，荣辱相偕。我们的民族，一个也不能少。 无论是台湾，西藏、新疆还是东北，都是炎黄的子孙，我们血脉相连，同根同种，休戚与共。我们的祖国，一点也不能少。 课堂小结 板书设计： 设计意图：通设置小游戏，对于之前所学的先知回顾，引起学生对于统一多民族国家巩固与发展的兴趣。 设计意图：课标分解为小目标，明确目标，达到效果，引领学生学习方向。 设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分发挥学生的主体性作用，充分掌握对郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制基础知识。 设计意图：设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分发挥学生的主体性作用，充分掌握清廷加强对西藏的有效管辖的基础知识。 设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分掌握清廷巩固西北边疆的基础知识。 设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分掌握雅克萨战争的基础知识。 设计意图：通过勾画清朝疆域简图的活动，初步学会历史地图简便记忆方法，认识到统一的多民族国家巩固与发展的成果，增强民族自豪感。 设计意图： 运用所学知识证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，认识到台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。 设计意图：总结反刍，反馈课堂目标达成度。
当堂检测 1.“戚继光抗倭“和”郑成功收复台湾“反映的共同主题是（ ） A.民族团结 B.反抗侵略 C.社会变革 D.和平交往 2.1683年中秋节，康熙帝赋诗“岛屿全军入，沧溟一战收。”此后清政府在该地采取的主要措施是（ ） A.设置台湾府 B.设置伊犁将军 C.设立宣政院 D.设置驻藏大臣 3.明清时期，中国在传统农耕文明的轨道上发展到一个新阶段。下列对这一时期历史阶段特征的准确概括是（ ） A.政权分立与民族交融 B.国家的产生和社会变革 C.统一国家的建立 D.统一多民族国家的巩固与社会危机 4.以下是康熙帝的业绩的是（ ） ①平定准噶尔部叛乱 ②册封五世达赖 ③册封五世班禅 ④制定金瓶掣签制 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
三、教学反思
本节课体现了教学评一致性的课堂模式；学习目标明确，能准确讲课程标准分解为详细的学习目标；学生连麦回答的积极性高，学生预习成果展示、师生互动好；注重历史解释素养的培养，对历史概念的解读明确，如民族英雄；能够给学生留白整理；第一部分完成后的教学效果评价借用史料分析的方式能有效培养学生史料研读能力；疆域利用地图形式展示，培养学生的时空素养。 但是时间安排前松后紧，连麦过多，学生回答过碎，建议设计学生的回答整体性强些，培养学生系统概括能力；史料的分析教师要指导学生明确、强化解读的方法步骤；当堂检测注重基础知识的检测，但是无情境、无史料、第三题超标，选题要符合中考命题的要求。