统编版二年级上册语文 19 古诗二首-《敕勒歌》教案

19 古诗二首-《敕勒歌》
教学目标
1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，认识本课生字，会写本课生字。
2、过程与方法目标：培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。
3、情感态度与价值观目标:感受诗中抒发的感情，激发学生对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。
二．教学重难点
重点:读懂诗句，有感情地朗读、背诵古诗，体会语言美和诗意境的美。
难点:体会诗中抒发的情感，培养学生对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。
三．教学过程：
（一）谈话导入
1、师：出示经典咏流传中的《敕勒歌》片段，孩子们这首歌好听吗？我们这节课就来学习这首歌，歌名叫《敕勒歌》。（出示题目加敕勒两字的拼音，板书课题）前两个字是不是不认识？跟老师读。字正腔圆，再读一遍。
2、你知道敕勒是什么意思吗？其实，（放录音）敕勒指的是少数民族敕勒族，也就是今天维吾尔族的主要族源。敕勒族的人很会骑马。这个敕勒族里有个伟大的人，叫——斛律金。斛律金是敕勒人的首领。这个人能征善战，尤其善于骑马。他带着他的民族，打了无数的胜仗。但是，世界上没有常胜将军，有一年，他带了部队，打了一次大大的败仗。这时，他的统帅不高兴了，他说：斛律金啊，打不了胜仗怎么办，你看士兵们垂头丧气的样子，你得让他们重振雄风啊。斛律金就在他的族人面前唱起了一首歌谣，使军心大振。
3、师：你们看，斛律金唱的这首歌谣就是《敕勒歌》，它是南北朝时北方敕勒族的民歌。（出示整首诗）
【设计意图：通过视频、音频激发学生对古诗及它的背景一个直观的认识，激发学生学习兴趣。】
4、接下来我们就打开课本，听老师读这首诗，同学们可以小声跟着读。
（二）一读 画生字
1、孩子们，你们想不想自己读读这首诗？先别急，我们来看看老师对你们提出了哪些要求：（1）.自由读一读这首诗，读准字音，读通诗句。（2）.圈出本课的生字。
【设计意图：让孩子带着要求读书。】
2、下面带着要求读诗吧！
3、师：孩子们静心读诗的样子真美！划出生字了么？看看屏幕（出示整首诗，生字加拼音，标红）是不是画出了这些生字？先自己带着拼音读一读。读好了吗？谁愿意把带有生字的句子读给大家听？（天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫）
4、有人说，诗是语言的贵族！语言太复杂太啰嗦，就不是诗了。你看，这首诗一共只有27个字，多简炼！我们要把它读得字字准确！谁还愿意读给大家听？（你读的字字准确）5、孩子们，带着拼音大家读得很正确，老师想知道去掉拼音，你还会读吗？咱们一起来读一遍。
6、看来还难不倒大家了，现在老师把生字宝宝单独请出来了，看看你还认识他们吗？我们开小火车读一读。火车火车开开，哪列小火车开起来？
7、大家生字掌握的这么好，我想知道你们的秘诀是什么，你是用什么方法记住他们的？
8、这些生字中，这个“茫”字容易写错，仔细观察，你知道哪个地方最容易出错吗？这个字是上下结构，所以写的时候草字头要长一点。伸出小手，和老师一起写。（教师在黑板田字格里范写，学生书空，边写边念着笔顺）
9、打开书，在课本的田字格里描一描，写两字。开始吧！我们看这两个同学写的字哪个更好？好在哪里？我们在田字格里改改吧。
【设计意图：能正确地朗读这首诗，掌握生字，会写“茫”字。】
（三）二读 读通顺
师：孩子们，读诗的时候，不光要读准确，还要读通顺。你能把它读通顺吗？谁来试一下？（读得真流利。真通顺。）
【设计意图：把诗读通顺。】
（四）三读 读节奏
师：这首诗的题目叫《刺勒歌》，孩子们看，最后一个字是歌。既然是一首歌谣，就一定要读得有节奏感。这样读：敕勒/川，阴山/下。孩子们想不想像老师这样读诗？我们一起读出诗的节奏来。【设计意图：读出诗的节奏感。】
（五）四读 读理解
师：这首诗我们读得错落有致、有声有色，你知道它写了什么吗？我们结合注释和课本的图片，小组讨论一下这首诗的内容。（小组讨论后要交流一下：哪个小组交流一下你们的理解？）多美的一首诗啊，思考一下在读诗的过程中，你都看到了什么？用波浪线画一画诗中描写的景物和动物谁来交流一下你看到了什么？（敕勒川、阴山、天、野、牛羊）
1、出示“川”的象形字，从字形上看，你来猜一猜，“川”字，是什么意思？是的，我们学过的“河川”、“遥看瀑布挂前川”中的川都是水的意思，那么 “敕勒川”中的“川”字也是水的意思吗？对，敕勒川的“川”字是平川、平原的意思。
2、（1）师：出示蒙古包图片（带有天似穹庐），问：你们看，这是什么？
（2）小结：这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，我们现在叫它“蒙古包”，古时候也叫“穹庐”。（3）作者把什么比作了穹庐？（4）小结：是啊，作者把天比作了穹庐,想象一下，天空就像一顶巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。带着想象再来读读这句话。（5）“天似穹庐”中的“似”字我们还可以把它换成一个什么字？
3、我们说“白发苍苍”说明头发是？(白色的)这里的“苍苍”是白色的。那松柏苍苍呢？（松柏绿绿的）天苍苍呢？（天空蓝蓝的）
4、（1）“茫茫”孩子们，你们看{大海图片}，大海茫茫，说明大海很？（宽广）没错，没有边际。云海茫茫：说明云雾很浓，看不到边际。那“野茫茫”（出示图片）也就是草原？（没有边际）（2）你还知道哪些类似“天苍苍”、“野茫茫”的词语？我们一起读出叠词的味道。
5、草的长势怎么样？（茂盛）从哪里看出来的？（草把牛羊都挡住了，只有起风了把草吹低了才能现出牛羊）“风吹草低见牛羊”的“见”字，古代有出现和看见的两个意思。这里，你觉得是那种意思？为什么？所以，古诗是特别讲究用字准确的。老师读这首诗的时候，特别喜欢这一句，知道为什么吗？前面写敕勒川啊，阴山啊，天空啊，原野啊，这些景物都是静静的。突然风停了，草低下，牛出现了，羊出现了——整个草原动了。这样的动静结合，敕勒川就更美了。【设计意图：读通诗意。】
（六）、五读 读韵味
了解了诗的内容，我们再来读这首诗会读得更有韵味，你看老师会这样读。我们跟老师一起读出诗的韵味。【设计意图：读出诗的韵味。】
（七）、六读 读意境
1、师:其实，好的诗词啊，还是一幅画！所以，我们读诗词，可以边读边想象画面。就是读着读着，就好像亲眼看到了一样！短短27个字的一首诗，诗人就给我们描绘了那么多景象！完全就是一幅画啊！（点击课件，呈现插图。）师：但是，这仅仅是一个画家心中的景象。我们可以比他更高明一些！因为当我们闭上眼睛（示意学生闭上眼睛），展开我们的想象，我们会看到更多更美的景象。
2、师：（伴乐范读，引导想象。）你一定会看到辽阔的敕勒大平原就在阴山脚下。蓝蓝的天空你看到了吗？真像个巨大的帐篷，笼盖着整个原野。蓝蓝的天空一望无际，绿绿的原野茫茫不尽。风吹的声音你听到了吗？一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。（生闭眼想象，交流并诵读。）让我们把想象到的画面通过朗读表达出来吧，我们齐读这首诗。（师：孩子们读出了画面感，老师仿佛看到了美丽的草原。）
3、师：是啊，展开想象的翅膀，我们来到无边无际的草原上，作者就像一个画家，由远及近、由整体到局部地给我们描绘了一幅绝妙的“草原风光图”。来，我们一起再美美地欣赏这幅图画般的诗。
4、配乐：谁愿意再读一遍这首诗？（你真是个小诗人）【设计意图：展开想象，读出意境。】
（八）、拓展：
1、看到这样美的景象，你想到了哪些词语或者古诗？
2、看到这美丽的画面，我们情不自禁地想到了这样一些美丽的词语：一碧千里、一望无际、无边无际、绿草如茵、翠色欲流、蓝天碧草
3、我们还会不由自主地想到这样一些诗：（配音乐）离离原上草，一岁一枯荣。一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。三月蓝青腊月黄，无边草色沐秋光。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。自己读一读这些诗句，读准确，读通顺。你在读诗的脑子里出现了怎样的画面？此时，这美丽的画面一定会深深地印在你的脑海里，带着这些画面你一定会读出诗的意境，谁愿意把你喜欢的句子美美地读给大家听？
4、我们的祖国幅员辽阔，有很多风景优美的地方，你都知道哪些风景优美的地方？古代也有很多诗人也赞美了这些美丽的风光，比如：课件出示《望庐山瀑布水》、《大林寺桃花》，像这样的诗还有很多很多，老师就不一一列举了，如今春光正好，我们可以到大自然走一走，感受一下祖国大好河山的壮美。
【设计意图：补充描写草原的词语和诗句，以及其他描写祖国风光的诗，既是对课堂所学的一个拓展，更是激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感教育，使德育落到实处。】（九）、课堂检测：
《敕勒歌》这首诗我们读了很多遍，相信它已经深深印在你的脑海中了。我们试着背诵一下这首诗。
（十）、小结：一千五百年过去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，，让我们跟着录音一起，在吟诵中结束这节课。课后请孩子们画一画你眼中的敕勒川，吟一吟你心中的敕勒歌。