《城市的标识》教学设计
一、基本说明
1模块：小学语文
2年级：六年级
3所用教材版本：北京师范大学出版社
4所属的章节：第三单元第三课
5学时数： 40分钟
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二、教学设计?
1、教学目标：
⑴细读课文，了解作者向我们介绍了哪些城市的标识，明白为什么说树已经成为“城市仅存的个性”。
⑵体会排比句式在文章中的作用，仿写排比句。
⑶通过学习，增强学生对环境保护的认识，激发学生身体力行。
2、内容分析：
《城市的标识》是北京师范大学出版社语文六年级下册“珍惜”主题单元中的一篇主题课文，它是当代女作家张抗抗的一篇散文。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性；接着以细腻的笔触赞美了城市特有的标识——树默默无闻做的贡献，号召人们要爱护树木，保护环境。
3、学情分析：
小学高年级的学生有一定的阅读理解能力，对于本课所提到的城市与城市之间的雷同现象易于理解，但作为代表城市标识的“树”与城市特色之间的联系并不是很清楚，本课重在通过阅读引导学生思考环境保护问题，产生强烈的爱护环境的愿望。
4、设计思路：
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”为此，我设计教学此课时始终引导学生通过读来感悟文本。
⑴在读中理解，在读中体会。文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读，认真品，文章所蕴涵的深意才会在我们脑子里形象地展现出来。
⑵通过抓住描写不同城市不同树姿态的优美词语来体会树的各具风韵，抓住赞美树在城市中默默奉献的排比、拟人句式感受作者内心深处的号召。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了作者张抗抗在越来越雷同的城市中发现了唯一的标识是什么？
2、师相应板书：树
生齐读课题。
复习上节课的学习内容，检查学生学习情况，引导学生学习新内容。
初读课文，了解城市的标识。
1、师：作者发现了哪些城市的标识？
2、课件出示阅读要求：默读课文的7---14自然段，边读边填写下面的表格。
城市
作为城市标志的树
杭州
香樟树
上海、南京
梧桐
福州、广州
榕树
海口
椰树
长春
油松
喀什
圆冠榆
北京
国槐
3、师：这么多的树，你都认识吗？让我们一起来看一看。
4、课件出示图片，认识这些树，并让学生说出它是哪个城市的标识。
1、带要求独立阅读课文，找到关键内容。
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2、欣赏不同风格的树，直观感受树的魅力，激发学生继续学习的兴趣。
1、采用默读课文，填写表格的方式旨在充分训练学生独立阅读的能力，以最明了的方式让学生把握文章的主要内容。为下面的细读品味做准备。
2、让学生欣赏文中提到的风格各异的树图片，集中学生的注意力，调动学生学习课文的兴趣。
细读课文，品味城市的标志
1、师：是啊，这些树真美，课文中把它们写得更美呢！
2、、课件出示阅读要求：再读课文，从文中积累描写树特点的好词，完成填空练习。
（ 有端庄王者之风 ）的香樟树 （ 挺拔苍劲 ）的油松
（ 玲珑精致 ）的圆冠榆 （ 秀气而坚韧 ）的国槐
（ 高大、浪漫 ）的法国梧桐 （ 象一片森林一般 ）的榕树
（ 婀娜苗条 ）的椰树
3、、练习有感情地朗读这些词，并请学生用自己积累的词总结树的特点。
4、师相机板书：各具风韵
5、师：这么美的树，这么美的词，咱们要好好地记在脑子里。
6、教师声情并茂地引读这部分课文。
7、过渡：面对着这些平凡但极其可爱的树，你喜欢吗？所以作者在课文中写到：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今———（引读下文）
8、理解“唯有”的含义。
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生：各具风韵、千姿百态、婀娜多姿、姿态万千
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生：唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。……生：唯有就是“只有”。这里用比喻的手法告诉我们在雷同的城市中只有树是城市唯一的标识了。
1、让学生进一步感受到不同树种的风韵，积累学生的语言。同时让学生运用平时积累的语言形容树，培养学生语文素养。
2、在充分感受和阅读的基础上，教师引读学生品味这部分课文，旨在范读和检查学生对树的感受力。
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感情升华，热爱城市的标识
1、师：真是英雄所见略同，于是，作者又写下了这样一段话。
2、课件出示句子：
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
3、指名读这段话，说说用了什么修辞手法？?
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4、练习有感情地齐读这段话。
5、师：作者倾心地赞美着这些树，你也能练习用排比句式赞美城市中的树吗？
6、课件示句式：
? 树带给我们_______，带给我们_______ ，带给我们________，它是我们的城市不可被置换的标识。
? 没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______。树是唯一不可被替代的印记。
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7、师：所以作者在最后写到，引读:
她大声呼喊,也许有一天——；
她高声疾呼——
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8、师：作者在字里行间告诉我们要——（生：爱护树木，保护环境）
1、学生在教师的启发下找到“只剩下了树”“守护、维持、滋润”等词品味排比、拟人手法突出表现了城市中树的伟大作用。
2、学生交流：
树带给我们清凉，带给我们绿色，带给我们快乐，它是我们的城市不可被置换的标识。
没有树，我们的城市将失去个性；没有树，我们的城市将失去风韵；没有树，我们的城市将失去凉爽。树是唯一不可被替代的印记。
1、抓关键词引导学生深入文章主题，突破教学重点和难点。
2、学生仿造句式赞美树，自然地表达内心情感，感受作者写此文的中心。
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课外延伸
开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？用一段优美的话记录下来。
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引导学生进行课后再学习。
板书设计
城市的标识
树： 各具风韵
不可替代
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四、教学反思
在教学课文《城市的标识》时，我紧扣文本，采用多种方式引导学生研读文本，让学生在自主阅读中加深了对课文的理解和体验，比较成功地进行了有效的语文学习。
1、 找准题眼，研读文本。教学开始时，我紧扣“标识”一词，设疑：“课文向我们介绍了城市的标识是什么？”“又介绍了哪些城市的标识？”引导学生直接进入课文描写城市标识的重要段落研读。学生初读课文，很快了解了课文向我们介绍了七个城市的七种树，树是城市的标识。
2、 挖掘词句，积累文本。在学生对课文内容有了整体把握的情况下，我利用课件让学生认识七种树，使学生形象直观地感受树自身的美丽，带给城市的美丽。而后设疑：“课文中还有很多描写和赞美树的词句，请找一找，画一画。”学生自然地回归文本，又一次仔细地研读文本，从中积累好词佳句。在交流讨论后，引导学生有感情地朗读好词，反复朗读排比、拟人句加深印象。最后，我又声情并茂地和学生合作引读课文的重点部分，在读中再现城市标识——树的优美形象，它为人类做着默默的贡献。至此，学生已经反复从研读文本中体验到树是大自然留给我们的最好馈赠，是城市仅存的个性。
3、 拓展仿写，再现文本。为了让学生的深刻感受表达出来，我借用积累的排比句式，让学生课堂拓展仿写这种排比句式，表达自己对树的认识和赞美之情。“ 树带给我们_______，带给我们_______ ，带给我们________，它是我们的城市不可被置换的标识。”“没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______。树是唯一不可被替代的印记。”通过练习，学生很自然地感受到作者最后表达呼唤的深刻含义：请珍惜这大自然的馈赠，请爱护我们身边的树木。
课件14张PPT。城市的标识快速浏览课文7—13自然段，填一填：快速浏览课文7—13自然段，填一填：香 樟 树法国梧桐榕 树椰 树油 松圆冠榆国 槐（ ）的香樟树
（ ）的法国梧桐
（ ）的榕树
（ ）的椰树
（ ）的油松
（ ）的圆冠榆
（ ）的国槐日积月累：有端庄王者之风高大、浪漫象一片森林一般婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气而坚韧品一品： 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。 只剩下了树只剩下了树只剩下了树练一练：树带给我们_______，带给我们_______ ，带给我们________，它是我们的城市不可被置换的标识。
没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______；没有树，我们的城市将_______。树是唯一不可被替代的印记。 爱护树木，保护环境！
