11项链 教案

11项链
【教学目标】
1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的、又、和”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字短语。
【重点难点】
教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字短语。
教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
【教学过程】
一、谜语导入，初读课文
1、猜谜语，引出课题师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语，来坐端正，仔细听。金光闪闪一个圈，整天戴在脖颈间。
2、观察图片，说话训练师：对，就是项链？你们瞧，这些项链是什么做成的呀？生：金子的，贝壳的，珍珠的，宝石的......师总结：是啊，戴上这样的项链就更美了。
3、导入新课，齐读课题（1）内容设疑师导学：你们知道吗？大海也有项链呢。那大海的项链是什么做的呢？学了这篇课文你就知道啦！（2）齐读课题
师：（站在课题前，伸出手指向课题）来，齐读课题——预设1：学生读不整齐。师：读整齐，再读预设2：声音不够洪亮师：大声读，再来。预设3：既不洪亮也不整齐师：这样读，11、项链，再读
4、初读课文：（1）认识自然段师：看，这就是我们要学习的课文。来看看这篇课文一共有几个自然段？预设1：学生说对了。师：说说为什么？预设1：学生不会说。师：（接过来说）你看（出示空格）文字前面有两个空格，这是第一自然段。像老师这样，标在前面的空格处。预设2：学生会说。自然段的前面有两个空格。师：对，数一数前面的空格，就能知道有几个自然段了。预设2：学生说错了。师：我们一起来看，每个自然段的前面有两个空格，这是第一自然段，像老师这样，标在前面的空格处。这是第二自然段。现在你再来说说这篇课文一共有几个自然段？（生：一共有2个自然段。）
【设计意图】学生刚接触课文，认识自然段，往往会出现不明确、数错的情况。借助复习自然段，帮助学生巩固旧知，更加明确，也让领会慢的孩子再次学习。（2）接读课文师：段落数清楚啦，就让我们来接读课文。请你——你来——。（指名读）冲着站着的孩子说：端好书，放开声音读。其他小朋友端好书，坐端正，认真听，一会儿请你来评一评他们的朗读。师：他们读得怎么样？预设1：声音洪亮，有感情......师：是呀，声音洪亮还有感情，让我们把掌声送给他。预设2：读的不好师：是呀，声音再洪亮一点就更好了。让我们把掌声送给他们。【设计意图】初读课文，读准字音，读通句子。
二、趣味识写，写字
（一）学习词语，扩展训练
1.出示生词，纠正字音（1）自由读师：课文读完了，哎，小朋友，这些词语你会读吗？
借助拼音，拼一拼、读一读。
预设1：齐读师：来，自己读，可以快，可以慢，不熟的还可以多读几遍。（2）小老师领读，指导轻声变调师：哪位小老师来领着大家读？预设1：轻声全读对了。师评价：小朋友你们看，这些词语都是轻声词，要读得又轻又短。来，再读读——（轻声词变红）预设：出错了。师评价：来，这样读——；又轻又短，再读——（3）指导轻声词读师：小朋友，你们瞧，这些都是轻声词，要读得又轻又短。再试试——。【设计意图】借助拼音初识词语，掌握轻声词读法。
2.学习“的”字短语（1）初读词语，认识叠词 （出示：蓝蓝的 黄黄的）师：来看这两个词，来，一起读——师手指黑板：哎，你发现了什么？
师：像这样的两个字重叠起来使用，就叫做叠词（2）通过比较，感受叠词表达效果（出示：蓝的蓝蓝的）师：小朋友，你们瞧：蓝的，蓝蓝的，读起来有什么不一样？预设1：蓝的和蓝蓝的颜色不一样。师：还有吗？这蓝蓝的——黄黄的——师总结：是啊，用上叠词，就感觉更蓝了，更黄了。【设计意图】通过比较，体会叠词的表达效果（3）雪白雪白的，类似的词师：课文中还有一个词哪（出示：雪白雪白的）指名读师：雪白雪白的，就更白了。（三个词放在一起）多有意思的词语啊！来，我们一起读！（生齐读）（4）词语搭配，学习“的”字短语师：找呀找呀找朋友，快来给他们找找朋友吧！（出示连线题）师：蓝蓝的——大海师：谁接着说？师：我们连起来读一读，齐
师总结：找到好朋友，就更形象更生动啦！
3.学习“又......又......”短语（1）认识“又......又......”短语①学习“又宽又远”师：小朋友，你们看，我们来到了大海边，这大海可真是——又（出示词语）生：又宽又远师：这大海多宽多远啊！（出示图片）你再读读——（指名读）总结：又宽又远，一个词语就写出了事物的两个特点呢。这样的词还有呢！②学习“又长又软”师：（出示沙滩图片）看，金色的沙滩长长的，踩上去软软的。这样的沙滩可真是——（出示又长又软）指名读：来，读出沙滩的特点来——（2）学习运用“又......又......”短语1描写大树的词语师：这大树（手势：粗）——2描写苹果的词语师：（拿起苹果）a.视觉：看，这大苹果——（又大又红，又大又圆）b.嗅觉：闻起来——（又香又甜）c.味觉：咬上一口——（又脆又甜）；师：小朋友们真是又聪明又能干。
4、游戏巩固词语
师：小朋友们，你们瞧，沙滩上还撒落了许多小贝壳呢！让我们开动小火车捡贝壳吧。师：小小火车哪里开——生开火车读词语。
（二）学习生字，掌握方法
1、同位儿互读师：哎呀呀，沙滩上还留下许多生字宝宝呢，你会读吗？拼一拼，读一读，读给同位听。（生拼读生字）
2、指名分行读。指导“着”师：谁来读给大家听？生指名读。师指导“着”的轻声读音。
师：来看这个字，它没有声调，是一个轻声字，要读得——又轻又短。来，着，跟我读。【设计意图】借助拼音初识记生字
3、交流识字方法
师：小朋友们，你们有没有好方法记住这些生字宝宝呢？【设计意图】从识字方法入手，引导学生借助识字方法识字。
4、指导“笑”
师：来看这个字，一起读“笑”。来，我们一起笑一笑。我看到同学们都笑弯了腰。师：小朋友你们瞧，（出示图片）笑字上半部分是竹字头，意思就是一阵风吹来，竹子吹完了腰，多像人笑眯眯的样子啊。来笑一笑，读笑——笑——【设计意图】会意字识字笑3、学习“挂”“娃”（1）发现字形特点（分出层次来）①对比字形，体会不同师：小朋友，这里面还藏着一对双胞胎呢，你发现了吗？生：“娃”和“挂”。②认识生字：挂A.联系生活，使用“挂”字师：你有什么好办法区分他们吗？我们先来看这个挂字。师：妈妈把项链生：挂在胸前。
师：用手挂在胸前。放学了，我们把小黄帽——生：挂起来。B.说话训练，感受动作师：还可以挂什么？C.偏旁表意，儿歌巩固师总结：你们瞧，提手旁的字大多跟我们的小手有关系呢。来跟我一起说：挂黄帽、挂外套，伸出小手挂挂挂。（相机变化）③认识生字：娃师：那娃字，你有好办法记住吗？师：古时候，人们把漂亮的女孩比作美玉，叫作娃娃，现在男孩子也能被叫做娃娃了。所以说，男娃娃、女娃娃，我们都是好娃娃，女字旁的就念娃。④总结偏旁表意的特点
师：（出示第一句）咱们先来看第一句，谁想读？B.教师教读正确停顿预设1：学生读出停顿师：看，这里有两个小逗号，读的时候要停顿。刚才那位小朋友读得真好，我们一起像他这样读，大海，齐——预设2：学生没读出停顿师：看好，这里有两个小逗号，读的时候要注意。听老师读：大海，蓝蓝的，又宽又远。一起读——【设计意图】教师通过范读指导学生将标点符号读正确。②联系生活理解内容A.联系生活，理解句子。师：（出示第一句）小朋友们，你们见过大海吗？大海什么样呀？B.教师指导有感情朗读师：贴板画是啊，大海是多么蓝，多么远呀！就把你心中的大海读出来吧！（指名读）预设1：读出句子含义。师：读得真好，掌声送给他。我们一起来试试：大海，齐——
预设2：没有读出大海的蓝。师：多蓝啊，再读。预设3：没有读出又宽又远。师：可是一眼望不到边呢！你再读：预设4：还是读不好。师范读：听老师读：大海，蓝蓝的，又宽又远。你读——【设计意图】借助生活实际，理解句子内容，有感情朗读句子。（2）第二句①初读句子。师：来到沙滩，沙滩又是怎样的呢？你来（出示第二句，指名读）②联系生活，感受沙滩特点师：沙滩什么样呀？联系生活谈对沙滩的印象。你走过沙滩吗？踩上去什么感觉？③指导朗读。师：（留住学生）那就把这种感觉读出来吧！预设1 ：读对师：是啊，沙滩多么黄，多么软。预设2：读不出黄
师：沙滩多黄啊，你再试试。预设3：读不出软师：沙滩踩上去多舒服呀，你再试试。预设4：读不好师范读：来听老师读：沙滩，黄黄的，又长又软。【设计意图】联系生活实际，有感情朗读语句。（3）合作练习读前两句（出示前两句）师：来到大海边，我们看到了—女生读；沙滩——男生读【设计意图】合作朗读，加深印象。（4）第三句1齐读师：你们瞧，雪白雪白的小浪花也来了。一起读——2感知A.观察小浪花师：小朋友（播放浪花视频）你看，小浪花出来了B.模仿小浪花
师：听见了吗？这是什么声音？小朋友们学一学浪花的声音。C.体会小浪花心情，读“哗哗地笑着”a.感知小浪花开心师：是啊，这海浪的声音多好听呀！你看它们多开心呀！b.指导读“哗哗地笑着师：课文中是这样写的（出示第三句，哗哗地笑着变红），这是小浪花在（小朋友一起读）——哗哗地笑着，是啊，多高兴呀，再读读（分句）c.渲染读师：小浪花一会儿跟小鱼嬉戏着，一会儿躺在大海妈妈怀里撒娇——多快乐呀，请你读——师：它们一会儿躺在细沙哥哥的背上，一会儿躲在岩石姐姐的背后。多开心啊！请你读——【设计意图】借助视频，直观感受小浪花的快乐，有感情朗读。D.理解“悄悄”a.创设情境师：哎，小朋友们，小浪花来到沙滩上干什么呢？预设1:玩游戏，看景色，撒贝壳、海螺
师：是呀，它撒下了许多小小的海螺和贝壳（隐去悄悄）（贴贝壳）b.体会“悄悄”的表达效果师：哎，看看你课本中的句子，和老师出示的句子有什么不一样呀？（少了悄悄）c.指导朗读师：哎，加上悄悄，你有什么感觉呀？预设：可爱等师：就把小浪花活泼可爱读出来吧！【设计意图】通过对比，感受小浪花的活泼淘气，有感情朗读语句。③读全句，体会浪花的活泼可爱
师：我们都是那可爱的小浪花，来，快乐地读一读吧！（指名读）预设1：读得好。师：你可真是朵可爱、快乐的小浪花！预设2：不连贯，不停顿。师范读：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。预设3；不开心
师：多开心的小浪花啊，再试试。预设4：不可爱师：多么可爱的小浪花啊，再试试。【设计意图】读出小浪花的开心、可爱。（5）合作读第一自然段（配乐），指导长句子朗读师：多么美的大海，多么美的沙滩，多么可爱的小浪花，让我们一起读出来吧！第一句男生读，第二句女生读，第三句我们一起读——别着急，你听——男生预设1：学生读得好师：小朋友们读得真好！预设2：学生不会读“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”师范读：请听我读：悄悄撒下\小小的海螺和贝壳预设3：学生读不整齐师：读整齐，我们再试试。【设计意图】回顾，有感情朗读全段，解决长句朗读问题，感受大海、沙滩的美，体会小浪花的活泼快乐。
（三）学习第二自然段，体会快乐
1、自由读第二自然段师：你看，美丽的小小的贝壳把小娃娃们也吸引来了，他们来做什么呢？请你自己读一读第二自然段，像老师一样圈出来试试。
2、第一句（1）表演读①找出动词师：小娃娃做了什么？生：捡贝壳（圈出来）像老师这样圈出来试试......他先是——②学生表演，感受动词准确师：你就是那个快乐的小娃娃，和同位演一演吧，一个读课文，一个表演。师：哪两位小同位儿上台来试试。【设计意图】通过圈画动词，使学生感知动作的连贯性，借助表演形式，创设情境，使学生感受动词的连贯与准确，增加趣味性。（2）学习“彩色的”体会心情。师：（留下学生）小娃娃，我问问你胸前的项链是什么颜色的呀？生：彩色的师：这彩色的项链挂在胸前，你有什么感受呀？
生：很开心。师：是啊，多么开心，多么快乐，让我们一起读。（齐读）（3）指导读预设1：读连贯师：听老师读——，一起，预设2：读出小娃娃快乐的心情师：多么开心、多么快活的小娃娃呀，再来——【设计意图】通过学生表演感受，体会小娃娃快乐心情，指导学生读出小娃娃的快乐。
3.第二句（1）学生质疑师：来看第二句，你有什么疑问吗？（2-3个问题）预设1：大海的项链为什么是金色的？预设2：快活的脚印是谁的？预设3：怎么给大海挂项链？预设4：大海的项链有多长呀？（2）回归课文问题师：再读读，大海的项链是什么？
预设1：学生回答对了。快活的脚印师：好，让我们再读一读吧预设2：回答错误。海螺贝壳（错）师：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的，那么大海的项链是用--穿成的（快活的脚印穿成的。）预设3：回答错误，金色的项链师：这金色的项链是用什么穿成的呀？（脚印，快活的脚印）（3）联系生活，体会快乐心情师：你用小脚印给大海穿过项链吗？你那时的感受是什么样的？预设1：快活的。师：踩在软软的沙滩上，那感觉多快乐呀，来把这快乐读出来吧。指名读。预设1：读好。师：多么开心、多么快乐的小娃娃呀！预设2：读得不快乐。师：小脚丫踩在沙滩上多快乐呀，你再试试。【设计意图】联系生活实际，有感情朗读课文。
4、配乐合作读（机动）
师：顽皮的小娃娃用自己快乐的小脚印，给大海穿成金色的项链，多么快乐啊！让我们一起快乐地读一读吧！（配音乐）
三、总结
师：快乐的小脚印留在了沙滩上，快乐的心情却永远留在我们的心里。让我们带着这份快乐，下课吧！