让世界充满爱
擦干眼泪,用温暖的手掌抚平创伤
在苦难中成长在灿烂中飞翔
用爱将前进的路照亮
意志不倒,心中的旗帜猎猎作响
不要抱怨命运的无常,我比命运更顽强
不要感叹自然的力量,爱让世界有希望
坎坷挫折不放弃坚定执着的向往
苦难的花,飘散与众不同的芬芳
挺起胸膛,用有力的肩膀扛起太阳
让明天的辉煌在风雨后绽放
所有的伤痛一一珍藏
信念不灭,用爱作翅膀穿越沧桑
不要抱怨命运的无常,我比命运更顽强
不要感叹自然的疯狂,爱让世界有希望
艰辛曲折磨不去心中美丽的梦想
众志成城,拥有战胜一切的力量第10课 “冷战”与“热战”
各位老师大家好！我是来自第四中学的历史教师杨金山。我今天说课的内容是九年级下册第10课，课题是《“冷战”与“热战”》。下面我就这节课的内容从教材分析、教法学法、教学过程等三方面阐述本节课的课堂教学设计。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位与作用
本课的核心内容是“冷战”局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。
2、教学目标：
知识与能力： 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成过程。
过程与方法： 分析冷战局面的形成及其对世界的影响，培养学生从史料中获得历史知识的能力。
情感态度与价值观：初步认识霸权主义对人类进步与安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
3、 教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )重点 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )难点 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
重点：简述杜鲁门主义等史实；了解“冷战”局面的形成过程。
难点：了解美苏“冷战”对峙给世界带来的影响，培养学生分析历史事件的能力。
二、教法与学法
教学设计理念：依据新课标及课改理念，引导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥主体能动性，让学生在愉悦的氛围中学会学习，形成正确的世界观、人生观，是本节课的主旨。
学情分析：九年级学生已经初步具备了自主探究的能力，能够理性地分析、解决问题。另外，学生对美苏“冷战”这个敏感的话题非常感兴趣，对本课有着强烈的好奇心和求知欲望。
教法：以建构主义学习理论为指导，以学生为主体，师生双向互动，采用以问题为中心的课堂教学模式，并佐以小组活动探究，达到预设的三维目标。
学法：突出学生的体验性学习，让学生在活动中体验，在体验中学习，培养学生的语言表达能力及综合分析能力。
反馈调控措施：通过讨论、探究、练习等手段及时调控教学过程。
三、教学过程
课前准备：进行学生分组，每组制指定记分员。（设计意图：激发学生的探究意识，体现学生的主体性，记分规则体现了面向全体学生的原则）
讲授新课：分五大板块
（一）创设情境，导入新课
在此采用视频导入法：（播放俄罗斯前总统普京在卫国战争胜利60周年的讲话中文同步翻译视频节选）
教师引导学生分析视频，总结出中心词汇——冷战、热战、冷战思维等。由此导入本课。
（设计意图：这样的设计，能够把学生带到预设的情境中，引起情感共鸣，唤起其强烈的求知欲，也培养了学生从录像资料中获取有效信息的能力）
（二）自主学习，互动探究
依据本课的知识体系，我重新整合了教材资源，分成了三大学习环节：一看冷战；二看冷战；三看冷战。这样的设计遵循了学生的认识规律即：是什么、为什么、怎么办。让学生从宏观上把握本节课的学习任务。
一看冷战——感受冷战
我给学生展示了四段资料：一是丘吉尔的铁幕演说精选；二是杜鲁门1947年的国情咨文节选；三是引导学生分析冷战宣传漫画，四是展示北约和华约的对峙示意图。在此教师引导学生根据课前自学分析四段资料所蕴含的深刻含义，以组为单位，小组抢答，进行小组间PK，学生结合资料及教材内容对冷战进行系统的概括，归纳出冷战的概念及形成过程。
设计意图：这样的设计，真正体现了学生的主体地位作用，调动了学生参与教学的热情，培养了学生从历史资料中获取有效信息的能力，实现了过程与方法目标；同时，小组间PK，也创设了竞争氛围，引发了学生的竞争意识，提高了学生综合归纳的能力，突破了本课重点。
一看冷战，是对冷战的感性认识，下面让我们从理性的层面来分析它。
二看冷战——认识冷战
在这里，我设计了三个环节：探源、揭秘、延伸
1、探源：冷战的原因
我给学生展示了冷战过程中主要人物的一些言论，比较有代表性。从中可以归纳出冷战爆发的原因。（设计意图：历史学习很关键的一点就是阅读分析史料，培养学生论从史出、史论结合的思维品质。否则历史学习就是无源之水、无本之木。）
2、揭秘：冷战的实质
教师多媒体展示两幅漫画（医生动手术和华盛顿的和平鸽）
学生分析总结出冷战的实质（设计意图：这既可以提高学生的兴趣又能使学生更为直观、透彻地把握美国各项措施的内在联系，培养学生的分析能力。）
但是美苏两国是否真正地遵循了“冷战”的游戏规则呢？不是的！冷战在亚洲的延伸——朝鲜战争、越南战争，就是证明！
3、延伸：亚洲的热战
教师多媒体展示朝鲜战争、越南战争的相关图片，并找学生上讲台讲述自己搜集到的有关朝鲜战争和越南战争的小故事。
教师引导学生分析得出“霸权主义政策势必遭到世界人民的反抗，侵略者没有好下场”的结论，从而培养学生反对霸权主义、热爱和平的思想观念来达到情感态度与价值观的预定目标。
我们对冷战有了从现象到本质的认识。那么冷战究竟给世界带来了什么？由此导入：
三看冷战——探究影响
这是本课的难点，教师的引导作用显得尤为重要。在此，我给学生展示冷战开始到结束期间的四幅图片，并让学生去倾听冷战下人们的心声，给学生创设了问题情境，让学生与当时的人们产生心灵上的共鸣。从而带领学生根据所给的情境和问题总结冷战的影响。让学生认识到在冷战的大背景下，美苏两个超级大国为了一己私利，纷争不断，世界依然动荡不安，从而培养学生热爱和平的思想观念，再一次紧扣情感态度与价值观目标，达到突破难点的目的。
（三）评价反馈，成果检测
评价：
1、学生首先自我评价。
2、各组选派代表，对其他小组的表现进行评价。
3、综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。
（设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，提高了学生学习的积极性和创新意识）
反馈:及时进行课堂巩固练习。（设计意图：达到夯实基础、巩固所学、提高能力的目标。）
（四）归纳总结，强化目标
本课我将知识线索作为暗线渗透在教学活动中，但知识是活动的载体，为此我再结合板书对知识进行系统总结，使学生对本课所学内容形成一个完整的知识体系。
(五)布置作业，拓展延伸
作业分基础作业和能力提高作业两部分。（设计意图：这样的设计体现了分层次教学的原则，使不同层次的学生都能有所收获，也是建构主义教学模式的要求与体现）
最后伴随着《让世界充满爱》的歌声，让我们放飞美丽的和平鸽，祝愿世界的明天更美好，人类永享和平，实现情感的升华，至此，本节课的教学目标基本达成。
板书设计
序幕：富尔顿（铁幕）演说（1946年）
政治上：杜鲁门主义（1947年）
冷战 表现 经济上：马歇尔计划（1948年）
军事上：北约组织建立（1949年）
结束：苏东剧变、华约解体（1991年）
第10课 冷战与热战
（说 课 稿）
北 票 市 第 四 中 学
杨 金 山(共26张PPT)
第10课
市第四中学 杨金山
教 材 分 析
教 法 学 法
教 学 过 程
主 菜 单
1、本课在教材中的地位与作用:
本课的核心内容是“冷战”局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。
一. 教材分析
2、教学目标
知识与能力： 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成过程。
过程与方法： 分析冷战局面的形成及其对世界的影响，培养学生从史料中获得历史知识的能力。
情感态度与价值观：初步认识霸权主义对人类进步与安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
3、教学重点难点
重点：简述杜鲁门主义等史实；
了解“冷战”局面的形成过程。
难点：了解美苏“冷战”对峙给世界
带来的影响，培养学生分析
历史事件的能力。
教学设计理念：依据新课标及课改理念，引导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥主体能动性，让学生在愉悦的氛围中学会学习，形成正确的世界观、人生观，是本节课的主旨。
学情分析：九年级学生已经初步具备了自主探究的能力，能够理性地分析、解决问题。另外，学生对美苏“冷战”这个敏感的话题非常感兴趣，对本课有着强烈的好奇心和求知欲望。
二、教法学法
二、教法学法
教法：以建构主义学习理论为指导，以学生为主体，师生双向互动，采用以问题为中心的课堂教学模式，并佐以小组活动探究，达到预设的三维目标。
学法：突出学生的体验性学习，让学生在活动中体验，在体验中学习，培养学生的语言表达能力及综合分析能力。
（一）创设情境，导入新课
（二）自主学习，互动探究
（三）评价反馈，成果检测
（四）归纳总结，强化目标
（五）布置作业，拓展延伸
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.视频导入（普京在卫国战争胜利60周年的讲话）
设计意图：把学生带到预设的情境中，引起情感共鸣，唤起其强烈的求知欲；也可以培养学生从录像资料中获取有效信息的能力。
（二）自主学习，互动探究
（二）自主学习，互动探究
一看冷战——感受冷战
二看冷战——认识冷战
三看冷战——探究影响
1、 一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内。
－－－丘吉尔
铁幕
2、1947年杜鲁门在国会发表声明： 美国是世界头号强国，能够在世界各地承担义务，运用自己强大的实力援助自由国家，遏制共产主义扩张，以确保美国的安全和繁荣。
3、漫“话”历史
一看冷战——感受冷战
苏 联
波 兰
民德
罗马尼亚
保加利亚
南斯拉夫
匈牙利
捷克斯洛伐克
联邦德国
奥地利
瑞士
瑞典
芬 兰
法 国
意 大 利
土 耳 其
西 班 牙
希腊
丹麦
英 国
冰岛
挪 威
荷兰
比利时
葡萄牙
爱尔兰
阿尔巴尼亚
中立国
北约成员国
华约成员国
北约成员国还包括美国和加拿大
1949年8月，北大西洋公约组织（北约）成立。
1955年，华沙条约组织（华约）成立。
标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面（两极格局）的形成。
冷 战
二战后以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制共产主义。
概念：
序 幕
铁幕演说（1946）
杜鲁门主义（1947）
发 展
马歇尔计划（1948）
北约建立（1949）
华约建立（1955）
苏东剧变、华约解体（1991）
开始标志
结 束
“冷战”的形成过程
二看冷战——认识冷战
探源：冷战的原因（表格）
揭秘：冷战的实质（漫画）
延伸：亚洲的热战（插图）
朝鲜战争与越南战争
朝鲜战争
越南战争
三看冷战——探究影响
（三）评价反馈，成果检测
1、学生首先自评。
2、小组选派代表，对其他小组的表现进行互评。
3、综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳小组。
（设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等 功能，提高学生的学习能力和创新意识）
◆
教学评价
相关链接：
1、苏美“冷战”全面展开的标志是——
2、冷战”结束的事件是——
材料解析：
对于欧洲或北美一个或数个缔约国之武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。
（1）这是哪一公约的内容？
（2）操纵签订此公约的是哪一国家？目的何在？
（3）根据此公约成立了什么组织？
反馈练习
◆
（四）归纳总结，强化目标
二战后国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。这一体系打破了传统的以欧洲为中心的国际政治格局，代之以美苏两极主导。美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
序 幕
表
现
政治上：杜鲁门主义（1947）
经济上：马歇尔计划（1948）
军事上：北约组织建立（1949）
冷 战
结 束
苏东剧变、华约解体（1991）
富尔顿（铁幕）演说（1946）
附：板书设计
（五）布置作业，拓展延伸
1、基础作业：课后“自我测评”
2、能力提高：你认为美苏冷战格局的形成是哪些因素共同作用的结果？并初步尝试撰写历史小论文《美苏冷战格局的产生、发展及影响》——命题作文
放飞美丽的和平鸽，愿世界的明天更美好。人类永享和平！！！
谢谢大家 再见
