冀美版六年级美术下册《1.巧置换》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀美版六年级美术下册《1.巧置换》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-12-03 22:58:24 | ||
图片预览
文档简介
《巧置换》教学设计
教材分析
本课属于“设计 应用”学习领域，即通过从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。激发学生丰富的想象力与创造愿望。
培养学生的创新精神是《美术课程标准》的基本理念之一。本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力.《巧置换》则更要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。
学情分析
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，有一定的表现能力.
教学目标
1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。：
3.学生提高对生活情感的表达能力，发展创新思维、审美能力。
教学重点：练习图形创意，发展想象力和创新精神。
教学难点：扎实掌握置换的方法
教法学法
在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，使全体学生积极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。
在学法方面，引导学生通过观察法、探究法、表演展示法进行学习，激发学生兴趣，训练学生正确的观察方法、让学生在探索中发现，使学生主动学习，培养学生设计和创新能力及正确的情感、态度、价值观。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程
（—）创设情境 ，欣赏作品。
在情境中引导学生进行分析《精神食粮》这件美术作品，我是这样设计的：
师：（出示绘画作品《精神食粮》被遮挡一部分）猜这画的是什么？
师：今天老师来看看哪些同学有创新思维和观察能力，观察《精神食粮》这幅作品谈谈你见到的是什么？它与我们平时见到的有什么不同？你觉得这件作品怎么样？
引导学生通过观察初步感知“置换”为后面明确什么是“图形的置换”
师：引出本课课题—《巧置换》。
（二）自学探索，学习新知
“1.自主探究——发现置换秘密”一环节。
师：通过刚才各位都有独到的见解，我感受到了大家的敏锐的观察力及理解能力和创新意识。我给学生4分钟的时间，引导学生仔细观察大屏幕上的一组作品，鼓励他们自学探索，相互交流，积极互动，讲解自己的发现想法，了解不同置换方法。
2.讨论交流——尝试置换
为了近一步理解置换的”巧”字含义，师生共同分析作品《我们一味向地球索取》，组织学生讨论：树叶和工厂可以用哪些事物置换，比一比谁的想法多。再把大家的想法进行比较，看看哪个想法对主题的传达效果更好，置换的更巧妙。
通过分析、拓展交流的活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。
在对拓展分析《我们一味向地球索取》这件作品基础上，我以“珍爱我们的家园”为题。让学生回忆生活中有哪些破坏环境的现象，让学生围绕一个主题去展开想象，然后将自己的想法讲给同学们听，看看谁的想法最独特，谁最有创意。（这样的竞赛活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。引导学生关注生活，激发热爱生活的情感。（美术课程标准中特别提示教师要：“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。））
3.示范指导——巩固方法”
为了激发学生的创造的欲望，了解设计创作的过程，我演示设计一幅作品”，讲解构思和创作方法，鼓励学生要有目的创作，并敢于创新。并且为学生在展示时讲解自己的作品奠定了基础。
另外，在教学当中我感到适当的示范对于学生的快速创作，会起到促进作用。
（三）创造表现——提高能力
师明确本本课作业的要求：“将生活中的事物巧妙地进行置换，使作品传达的内容不仅有趣而且有意义。”
教师：指导学生设计创作作品，同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验学习活动所带来的乐趣。当遇到各种各样的问题时，我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（四）展示欣赏 评价作品
我接着设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。在教学中我采用自评、互评、师评的形式，我这样设计：
1、“现在请各位面试的选手先自己介绍一下（让学生自己的作品放在展示台上展示）自己的作品名称，谈创作体会或编讲一个小故事。”
在学生自评之后再引导学生进行互评：
2、“现在请各位相互谈谈自己的看法”（让学生在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。）
3、教师评价：
（五）课堂小结 拓展延伸
师：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。
师：最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：注意观察身边事物，发挥你的想像力创作出更新颖的作品。
四、板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《巧置换》、置换的方法（角色 因果 部分）和范作。
巧 置 换
角 色
部 分
教材分析
本课属于“设计 应用”学习领域，即通过从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。激发学生丰富的想象力与创造愿望。
培养学生的创新精神是《美术课程标准》的基本理念之一。本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力.《巧置换》则更要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。
学情分析
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，有一定的表现能力.
教学目标
1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。
2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。：
3.学生提高对生活情感的表达能力，发展创新思维、审美能力。
教学重点：练习图形创意，发展想象力和创新精神。
教学难点：扎实掌握置换的方法
教法学法
在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，使全体学生积极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。
在学法方面，引导学生通过观察法、探究法、表演展示法进行学习，激发学生兴趣，训练学生正确的观察方法、让学生在探索中发现，使学生主动学习，培养学生设计和创新能力及正确的情感、态度、价值观。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程
（—）创设情境 ，欣赏作品。
在情境中引导学生进行分析《精神食粮》这件美术作品，我是这样设计的：
师：（出示绘画作品《精神食粮》被遮挡一部分）猜这画的是什么？
师：今天老师来看看哪些同学有创新思维和观察能力，观察《精神食粮》这幅作品谈谈你见到的是什么？它与我们平时见到的有什么不同？你觉得这件作品怎么样？
引导学生通过观察初步感知“置换”为后面明确什么是“图形的置换”
师：引出本课课题—《巧置换》。
（二）自学探索，学习新知
“1.自主探究——发现置换秘密”一环节。
师：通过刚才各位都有独到的见解，我感受到了大家的敏锐的观察力及理解能力和创新意识。我给学生4分钟的时间，引导学生仔细观察大屏幕上的一组作品，鼓励他们自学探索，相互交流，积极互动，讲解自己的发现想法，了解不同置换方法。
2.讨论交流——尝试置换
为了近一步理解置换的”巧”字含义，师生共同分析作品《我们一味向地球索取》，组织学生讨论：树叶和工厂可以用哪些事物置换，比一比谁的想法多。再把大家的想法进行比较，看看哪个想法对主题的传达效果更好，置换的更巧妙。
通过分析、拓展交流的活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。
在对拓展分析《我们一味向地球索取》这件作品基础上，我以“珍爱我们的家园”为题。让学生回忆生活中有哪些破坏环境的现象，让学生围绕一个主题去展开想象，然后将自己的想法讲给同学们听，看看谁的想法最独特，谁最有创意。（这样的竞赛活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。引导学生关注生活，激发热爱生活的情感。（美术课程标准中特别提示教师要：“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。））
3.示范指导——巩固方法”
为了激发学生的创造的欲望，了解设计创作的过程，我演示设计一幅作品”，讲解构思和创作方法，鼓励学生要有目的创作，并敢于创新。并且为学生在展示时讲解自己的作品奠定了基础。
另外，在教学当中我感到适当的示范对于学生的快速创作，会起到促进作用。
（三）创造表现——提高能力
师明确本本课作业的要求：“将生活中的事物巧妙地进行置换，使作品传达的内容不仅有趣而且有意义。”
教师：指导学生设计创作作品，同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验学习活动所带来的乐趣。当遇到各种各样的问题时，我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（四）展示欣赏 评价作品
我接着设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。在教学中我采用自评、互评、师评的形式，我这样设计：
1、“现在请各位面试的选手先自己介绍一下（让学生自己的作品放在展示台上展示）自己的作品名称，谈创作体会或编讲一个小故事。”
在学生自评之后再引导学生进行互评：
2、“现在请各位相互谈谈自己的看法”（让学生在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。）
3、教师评价：
（五）课堂小结 拓展延伸
师：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。
师：最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：注意观察身边事物，发挥你的想像力创作出更新颖的作品。
四、板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《巧置换》、置换的方法（角色 因果 部分）和范作。
巧 置 换
角 色
部 分