二年级数学上册 6.3 1米有多长 教案 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册 6.3 1米有多长 教案 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-03 23:30:11 | ||
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文档简介
《1米有多长》教学设计
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，尽可能达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学过程】
一、情境引入：
1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
2、师：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。看大屏幕， 出示：教材第53页情景图。小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？ 板书课题。
二、互动新授
1、量一量------认识米。
①师：1米有多长呢？（PPT出示情境3）（出示米尺实物），看这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。这一把米尺，它的长度就是1米。点名部分学生伸开双臂，量一量。
师：现在老师用米尺来量一下窗台的高，老师试着去量(学生观察)。
“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜1米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
师小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？学生找，师引导。
2、比一比------认识米和厘米的关系。
师：现在老师用1厘米的小棒来量一下黑板的长，老师试着去量(学生观察)学生会有什么反应呢？学生举手发言。
认识： 1米=100厘米
①请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？你们是怎么知道的？
②师： 100段这样的1厘米小棒接起来是多少呢？看（出示米尺），注意看，找学生代表和老师一起数一数。
学生自己通过观察知道：明确 1米有100厘米，1米等于100厘米。那么，1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
师：通过刚才的测量观察可以看出，测量比较短的物体，一般我们要用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位。
③巩固练习
3、想一想------先估一估，再量一量。
①估一估，小明和机灵狗分别有多高？
②估一估 量一量黑板有多长？ 学生用米尺进行测量，师巡视，指导个别有困难的同学。
③下课后教师带领学生实地测量，量一量我们的教室有多长？ 5位学生一组，分成8组量一量。
测量前，师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。
4、认识米的作用
（1）今天老师准备用1厘米长的这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 学生回答，老师引导（小棒太短，测量起来太麻烦）
（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）
三、总结全课。
这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？学生思考回答。
师引导总结：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
四、布置作业
五、板书设计：
1米有多长
1米＝100厘米
量短一些的物体我们一般用厘米
量长一些的物体我们一般用米
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，尽可能达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学过程】
一、情境引入：
1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
2、师：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。看大屏幕， 出示：教材第53页情景图。小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？ 板书课题。
二、互动新授
1、量一量------认识米。
①师：1米有多长呢？（PPT出示情境3）（出示米尺实物），看这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。这一把米尺，它的长度就是1米。点名部分学生伸开双臂，量一量。
师：现在老师用米尺来量一下窗台的高，老师试着去量(学生观察)。
“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜1米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
师小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？学生找，师引导。
2、比一比------认识米和厘米的关系。
师：现在老师用1厘米的小棒来量一下黑板的长，老师试着去量(学生观察)学生会有什么反应呢？学生举手发言。
认识： 1米=100厘米
①请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？你们是怎么知道的？
②师： 100段这样的1厘米小棒接起来是多少呢？看（出示米尺），注意看，找学生代表和老师一起数一数。
学生自己通过观察知道：明确 1米有100厘米，1米等于100厘米。那么，1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
师：通过刚才的测量观察可以看出，测量比较短的物体，一般我们要用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位。
③巩固练习
3、想一想------先估一估，再量一量。
①估一估，小明和机灵狗分别有多高？
②估一估 量一量黑板有多长？ 学生用米尺进行测量，师巡视，指导个别有困难的同学。
③下课后教师带领学生实地测量，量一量我们的教室有多长？ 5位学生一组，分成8组量一量。
测量前，师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。
4、认识米的作用
（1）今天老师准备用1厘米长的这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 学生回答，老师引导（小棒太短，测量起来太麻烦）
（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）
三、总结全课。
这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？学生思考回答。
师引导总结：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
四、布置作业
五、板书设计：
1米有多长
1米＝100厘米
量短一些的物体我们一般用厘米
量长一些的物体我们一般用米