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第一节《人体对外界环境的感知》教学建议
本节课要注重理论联系实际，把生活中实际问题与知识结合起来。对于成像问题可以结合flash动画或者物理知识进行解释，对于近视的形成可以结合课本中的演示实验进行解释，这样有利于学生的理解。
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第四节《激素调节》教学建议
这节课，我采用的是主要是通过小组讨论资料得出结论的学习方法。个人感觉由于资料准备得还算充分，学生之间的讨论却不算激烈，但也能得到想的效果。
其实对于现在的初中学生来说，他们的理解能力和接受能力都是比较强的，只要适当加以引导，他们还是能从中获得自己想的知识，作为一个老师，并不一定要讲得很多，但一定要教会学生学习的方法，教会他们从已有的资料中寻找需要的答案。
如果在小组讨论过程中很采用，以优带差的组合，我觉得会有更加好的效果。
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第三节《神经调节的基本方式》教学反思
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过同方位间的实验，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
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沙溪镇2011——2012学年下学期精品课程建设
（单元/主题）精品课程模块申报书
单元/主题名称 人体生命活动的调节 _
主持教师_________吴欢欢______________________
合作团队 陈勇______ _ __
学段（年级）_____初一_______________________
教材版本__________人教版__________________
申报日期_________2012、5、25_______________________
1、 单元/主题总体内容分析
在学习完人的生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统后，学习本章的内容，其实是对前五章内容的一个总结，因为人体的这些生命活动，都是在神经调节和激素调节的综合作用下进行的。
第一节《人体对外界环境的感知》讨论了视觉、听觉的形成以及对应感官的结构及保健。关于眼球的结构和功能部分，可由学生自主学习，而视觉的形成需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。同时，教材中“观察与思考”部分设置了“对比照相机与眼球”的问题情景，因为学生对照相机的原理并不熟悉，所以在教学过程中不深入讲解。学生对成像原理的物理知识知之甚少，只作为知识拓展。
第二节《神经系统的组成》介绍了生命活动调节的结构基础：神经系统。本节课的内容专有名词很多，学生学习起来比较枯燥入味，笔者结合实际生活的例子进行讲解，通过游戏和医生会诊等活动，激发学生的兴趣，让学生全身心投入到学习中，并通过讲练结合的教学方法，让学生可以及时的巩固知识，运用知识。
第三节《神经系统的调节方式》了神经系统调节的基本方式。本节课的内容跟实际生活联系，所以，学生的学习的激情较高。所以上课的时候笔者安排了让学生完成“膝跳反射”实验，同时，教师进行指导，使大部分同学都感受到这个反射，激发学生学习的求知欲。对于课本P102图“松开烫手馒头的反射弧示意图”画法笔者觉得用处不大，所以笔者通过讲解“膝跳反射”的原理，再利用新课标人教版高中生物1（必修）教科书P3的“缩手反射的结构基础”图，效果较好。
第四节《激素调节》难在新名词众多，而且概念抽象，每种激素过多或过少症状 也不同学生虽然对这部分的知识很感兴趣，但记起来较难。因此教师要设计好概括型板书，以使条理清楚，同时，再通过课件，用表格式进行小结。
2、 教学对象（学生）分析
初一的学生，团队精神较佳，课堂气氛活跃，自学能力较强，对与实际生活有联系的知识点兴趣大，能积极主动地进行小组探究活动。在教学过程中，教师应注重教材的实用性，通过开拓学生思路，让学生在具体的讨论某些知识点时，联系前面学过的内容，培养学生知识迁移的能力，为他们发挥己长提供一个新的平台。不过，考虑到初中学生的认知水平，教师在课堂上当然应侧重介绍神经系统和内分泌系统的组成和功能。
3、 单元总体教学目标
1、知识目标：
（1）、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
（2）、描述眼球和耳的结构及其主要功能。
（3）、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；
（4）能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。
（5）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（6）通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（7）描述反射弧的结构。
（8）举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
（9）说出人体主要的内分泌腺。
（10）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症。
（11）理解人体的生命活动主要受神经系统的调节，同时受激素的调节。
2、能力目标：
（1）通过观察图片、视频等活动培养学生的观察能力。
（2）通过小组合作活动，培养学生同学团结协作和分工合作的能力。
（2）通过对分析生活例子，培养学生综合分析问题、处理信息的能力，培养学生勤于思考问题和大胆假设的习惯。
3、情感目标：
（1）通过对分析生活例子，培养学生处理信息的能力，综合分析问题的能力和学生之间的协作能力，培养学生认真求实的科学态度，激发学生学习生物的兴趣。
（2）了解身体异常的原因和引发的病症，增强同学们珍爱生命的意识。
4、 总体教学理念、模式与方法说明
教学理念：努力改变学生的学习方式，以学生的主动学习为主体，教师只起到一个引导作用。在这种指导思想下我教的策略是：以学生活动为主线，丰富的学生活动为主体。
教学模式：初一学生的认知水平和抽象思维还有待进一步的发展，也考虑到学生心理特点，结合新课改理念，始终坚持把课堂交给学生，主要采用活动式教学和引导——探究教学模式，并借助现代信息技术手段，充分调动学生的积极性，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于构建发展学生潜能和创造性学习的开放教学体系。
方法说明：方法上主要是采取讨论—交流—活动等方法，同时激发学生的兴趣。
五、教学总体进程规划
《人体对外面环境的感知》………………………………………2课时
《神经系统的组成》………………………………………………1课时
《神经系统调节的基本方式》……………………………………1课时
《激素的调节》……………………………………………………1课时
六、辅助资源与说明
课件、视频、参考资料、检测题，学案见《精品课程课程资源包》。
7、 教学效果
1、根据新课标要求，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学模式，变为学生为学习的主体，采用活动式教学，培养学生的自觉能力，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
2、采用多媒体课件教学结合情景创设教学、分析法、综探究教学法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
3、通过大量的图片可以激发学生兴趣，增加课堂直观性和容量，可以提高教学效果。
4、通过学生小组间的合作学习，学生参与整个课堂及课后活动，学会了与人合作和交流。
八、反思与建议
（一）教学反思
《课程标准》一直倡导探究学习，强调学生的主体地位，面对这些挑战，老师应多开展以学生自主性、实践性为主的活动，精心设计各种活动，让学生在活动中去获取知识，锻炼能力，真正体验到学习的乐趣，成为学习的主人，这对培养学生创新精神、实践能力和终身学习都非常重要。本章的教学侧重通过观察、讨论各种人对生命活动的调节，大部分学生可以主动的参与其中，积极探究，充分发表自己的观点变过去的“要我学”为现在的“我要学”，学生会善于主动搜集资料，凡是书上涉及到的科普知识，学生会去翻阅相关资料，有的还会在网上查寻。
本章是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。
优点有：采用活动式的教学方法，充分体现了学生学习的主体性，变学生的被动学习为主动学习。师生互动良好，沟通顺畅；各环节过渡自然；课件操作简单，实用，具有不可替代的作用；能及时的调动学生的学习积极性。
不足之处有：由于条件和能力有限，初一学生分析问题的能力不够好，所以有部分学生没跟上节奏。有些教学难点仍未突破。
（二）教学建议
本章的学习要注重理论联系实际，把生活中实际问题与知识结合起来。通过动画、视频等结合课本中的演示实验进行解释，这样有利于学生的理解。而设计在“医生会诊”等活动可以多让学生讨论并进行详细的会诊，让学生体会收获的喜悦，从而增强学生物的兴趣。
其实对于现在的初中学生来说，他们的理解能力和接受能力都是比较强的，只要适当加以引导，他们还是能从中获得自己想的知识，作为一个老师，并不一定要讲得很多，但一定要教会学生学习的方法，教会他们从已有的资料中寻找需要的答案。
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第二节《神经系统的组成》同步练习
一、选择题
1、临床上的“植物人” 只有呼吸心跳而没有其他生命体征的病人。这类患者通常是（ ）受伤。脑部一般没有受到损伤部位是（ ）
A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.大脑皮层
2、杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )
A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓
3.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( )
A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干
4、神经系统是由什么组成的？（ ）
A.脑、脊髓和它们所发出的神经 B.脑和它所发出的神经
C.脊髓和它所发出的神经 D.脑、脊髓
5、人的小脑发生病变时，会出现的症状是：（ ）
A.心跳、血压、呼吸严重障碍 B.走路不稳，运动不协调
C.身体偏瘫 D.大小便失禁
6、一位运动员在跳马比赛中，不幸摔倒而造成下肢截瘫，可能摔伤的部位是：（ ）
A、大脑 B、小脑 C、脊髓 D、下肢骨骼
7、下面对一条神经的描述正确的是（ ）
A．一条神经纤维就是一条神经 B．神经元的凸起叫神经
C．神经系统的链状结构叫神经 D．许多神经纤维集结成束，外面包有膜
二、判断题
1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位 ( )
2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。 ( )
3.大脑和小脑是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。 ( )
4.神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。 ( )
三、填空题
1、神经系统包括 和 。脑和脊髓是 系统。
2、 是神经系统结构和功能的基本单位，它又叫 。
3、一个神经元的结构包括 和 ， 神经元功能是 ：
4、右图是神经元及其模式图，请据图回答下列问题：
（1）①代表 ，
（2）③的外面包有一层鞘，组成了 ，该结构集结成束，外面包有膜，构成一条 。
（3）神经调节的基本方式是 。
（4）人体的生命活动主要是受神经系统的调节，但也受到 调节的影响。
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第三节《神经调节的基本方式》教学建议
这节课，我采用的是比较开放式的教学方法，有一定的效果和可推广性，但还是有一些不足的地方，可在这里提出一些建议，供别人参与，也是给自己的一个勉励和以后做得更好。
1.膝跳反射的实验，我觉得是有必要做一做的，一堂课下来，很难让学生一直都专心听课，有学习的过程中，有一个简单的实验来活跃一下气氛是很有作用的，特别是在这闷热的夏天，更能提起学生的学习兴趣，正是有些这个好处，哪怕这个简单的实验有些同学做不出来，但也有一部分同学是比较明显的。
2.对于这节课的第二个重难点即反射弧的结构，除了让学生在膝跳反射中得出外，还应该立刻通过一些习题来巩固加深印象，能做到怎样区别每一个结构，和其中任何一个结构出现问题会发生哪些问题等。
3.对于简单反射和复杂反射的教学，我认为采用小组讨论然后得出结论比老师在课堂上满堂灌的效果会好一些。
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教学随笔
经过大半年的相处，面对的已经不是那些刚走进中学门槛的小孩了，处在青春期的他们，无论是身体发育还是智力的发展已经进入一个高峰期。处于青春期的他们，大部是好学，上进的，渴望得到更多的知识，特别是性方面的知识。而这一个学期的的生物教学内容对于他们来说，都是那么的有意思，至于学得有趣与否，除了与他们的学习积极性有关外，更多的就是老师在他们学习过程中起到的作用了。对于这一节课，我觉得其中的知识犹如神经系统对某个生物一样起到关键性的作用。能把一些在生活遇到的有趣现象通过文字的知识而理解下来，如为什么有些人手脚没事却动不了，“植物人”具体是为什么等。这些问题经过这节课的学习相信听了课的学生都会明白很多的了。
上完这节课，初一的生物课也快要结束了，而学生在这大半年的学习过程中有什么收获没有呢？这是我都很想知道的。这个结果就只能等期末成绩出来才能看到了。但是通过这节课的教学，我还是了解到自己有教学中遇到的一些问题和需要改进的地方。
如在某些班让他们进行膝跳反射的实验的时候，有些学生随意在班上走动，甚至有些学生借机会在说笑，所以在后面的班上课的时候，我还是先要强调纪律问题，强调过后，进行实验时效果会更好些。有时候我们认为在平常的教学中已经强调过很多次的原则问题，但在他们的眼中却不那么认为，所以纪律问题是每堂课都要强调，让他们形成习惯。说到习惯，连自己也不好意思了，教了他们那么久，也没有让他们有一个良好的学习生物的习惯，这是我以后的教学要着重改进的。
然后在讲授反射弧的结构的时候，开始时，我总会忍不住多讲了，然后再提问学生，发觉他们听到了，却没有听进心里去，这个问题是通过练习发现的。于是在后面几个班的时候，我减少了自己说，多让他们看和想。有时候我们过于高估自己的讲授能力和低估了他们的阅读能力对我们的教学也会增加负面的影响。
最后，我还是认为现在的学生都是很聪明的，只要我们多给他们展示的机会，他们一定不会让我们失望的。
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第四节《激素调节》教学反思
这节课我感觉还是算比较成功的，相对于前一节的神经调节的基本方式来说，学生得到了更多的表现的机会，气氛也很好。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了以学生为主，老师为辅的学习方法，整节课都是在比较愉快的气氛中进行。
存在问题：在小组讨论过程中，采用的是平常的位置小组间讨论，每个小组之间的情况不一样，导致有些小组比较沉默，甚至得不出结论。这是以后在教学中如果要采用小组讨论要注意的问题。
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第二节 《神经系统的组成》教学设计
1、 教学目标
1、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；
2、能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。
3、培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
二、教学重点和难点
重点：通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识；培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。
难点：预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。解决重难点的途径。
三、课前准备：制作PPT
四、教学过程设计
（一）、创设情景，引入新课
游戏引入“我说你指”，然后提问：
1、刚才做的游戏中，人体的哪些部分参与到了活动中去了？
2、身体为什么能够协调一致，主要靠谁来调节？
身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节！
（二）、神经系统的组成
1、观看视频，回答问题：神经系统由什么组成？
2、讲解神经系统的组成
（1） 脑是人体最高级的司令官，他由大脑、小脑和脑干组成。
大脑占了大部分面积，大脑分为左右两个半球，其表面是大脑皮层。那么这些皮层有什么作用呢？之前学习《眼和视觉》时说《还珠格格》中紫微的头部受伤就失眠了，这个跟大脑皮层有关，大脑皮层具有感觉、语言、运动 等多种功能区，这些功能区称为神经中枢，可以调节人体多种生理活动。
接下来我们来看看小脑，下面我们来看这个实验“切除小脑导致狗无法吃食物”。从这个实验中，我们可以看出小脑可以使运动协调、准确，维持身体平衡。我们经常听说酒后驾车容易出车祸，是因为酒精麻醉了大脑和小脑。
脑干在小脑下面，接着脖子，同学们是否听说过有人从高处摔下，摔伤了脖子，然后就死了，这是因为脑干有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位。
（2）脊髓位于脊柱内，它可以对外界或体内的刺激产生有规律的反应，能将对这些刺激的反应传导到大 脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。我们之前学的排尿，尿液是储存在膀胱里，当有尿意时才排尿，这就是对体内的刺激作反应，从这可以看出，排尿由脊髓控制的，而小孩子经常尿床，这是因为小孩子的大脑还没有发育完全。
（3）神经的作用是传导神经冲动。
3、填图总结
4、比比谁聪明
5、医生会诊
如果你是一位神经科医生，今天，诊所里来了两位病人，请您帮他们诊治诊治。病情如课本97页资料分析一、二，请四个医生为一个小组阅读并找出他们患病症状、病因、及发病部位，然后每个小组派一个主治医生对患者进行会诊。
三、神经系统结构和功能的基本单位—神经元
1、神经元和动物细胞的不同
2、讲解神经元的结构
神经元包括细胞体和突起，突起又可分为两种，一种是短的突起，一种是长的突起，长的突起外面包着一层鞘，构成一条神经纤维，其末端称为神经末梢。
3、神经元的功能
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋
4、填图巩固神经元的结构
5、判断巩固概念
四、练习总结
五、板书
第二节 神经系统的组成
脑
中枢神经系统
1、 神经系统的组成部分 脊髓
脑神经
神经
脊神经
细胞体
2、 神经系统结构和功能的基本单位—神经元
短突起
突起 末端
长突起+鞘=神经纤维 神经末梢
周围神经系统
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21世纪教育网精品教学课件
沙溪初级中学 –吴欢欢
1代表眼睛，2代表鼻子，3代表嘴巴，4代表耳朵。
刚才做的游戏中，人体的哪些部分参与到了活动中去了？
身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节！
第二节
神经系统的组成
脑：身体“最高级司令官”
分大脑、小脑、脑干三部分
额 头
后脑勺
头 顶
大脑
运 动
听觉—语言
感 觉
视觉—语言
大脑另有记忆、思维等功能
大脑：具有感觉、语言、运动等多种功能区，调节人体多种生理活动。
大脑：包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层
小 脑
额 头
后脑勺
头 顶
脖 子
酒后驾车易出车祸
作用：使运动协调、准确，维持身体平衡
脑 干
有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位
受伤会导致人立即死亡
额 头
后脑勺
头 顶
脖子
脊髓里的神经中枢，是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。
幼儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
脊髓
反应：
传导：
对外界或体内的刺激产生有规律的反应
能将对这些刺激的反应传导到大 脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路
神经
作用：
传导神经冲动
神经系统的组成 神经系统各组成部分的功能
具有感觉、运动、语言等多种神经中枢
使运动协调、准确、维持身体平衡
有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位
能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路
传导神经冲动
传导神经冲动
中
枢
神
经
系
统
周围
神经
系统
脑
大脑
小脑
脑干
脊髓
脊神经
脑神经
1、临床上的“植物人” 只有呼吸心跳而没有其他生命体征的病人。这类患者通常是（ ）受伤。脑部一般没有受到损伤部位是（ ）
A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.大脑皮层
2、杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )
A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓
3.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( )
A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干
如果你是一位神经科医生，今天，诊所里来了两位病人，请您帮他们诊治诊治。病情如课本97页资料分析一、二，请您阅读并找出他们患病症状、病因、及发病部位
患者一：
一位老人突患脑血栓。脑血栓是指因脑动脉硬化、血管腔狭窄、血流缓慢而导致血栓形成，致使
局部脑的血液供应受到影响。这时，老人的四肢没有任何损伤，却出现了一侧肢体不能活动的症状。
患者二：
一位运动员在跳马比赛中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓因此受到了严重损害。尽管及时进行了治疗，并且该运动员的下肢没有任何损伤，动形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。
患者三
一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤，致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了压迫。这位小伙子的右下肢没有任何损伤，却出现了麻木和疼痛等症状。
患者四
一位妇女脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑，结果造成了这位妇女失明。
神经细胞和动物细胞的区别
二、神经系统的结构和功能的基本单位是 ----神经元
神经元即神经细胞
神经元的结构
短突起（树突）
长突起（轴突）
突起
神经纤维
神经末梢
细胞体
①
④
②
③
⑤
神经元的功能
神经元的功能：
接受________；产生________；传导________。
刺 激
兴 奋
兴 奋
1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位 ( )
2.多个神经元集合成束，在其外面都有一层鞘，就组成了神经纤维。 ( )
3.大脑和小脑是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。 ( )
4.神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。 ( )
自主测试
1、神经系统包括 和 。
脑和脊髓是 系统。
2、 是神经系统结构和功能的基本单
位，它又叫 。
3、一个神经元的结构包括 和 ，
神经元功能是 ： 。
中枢神经系统
周围神经系统
神经元
神经细胞
中枢神经
细胞体
突起
接受刺激，产生并传导冲动
作业
学习辅导相关内容
神经系统
中枢神经系统
周围神经系统
脑
脊髓
大脑
小脑
脑干
脑神经
脊神经
神经元
细胞体
突起
短突起（树突）
长突起（轴突）+鞘=神经纤维
→末端为神经末梢登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节《神经系统的组成》教学建议
这节课，在“医生会诊”这部分内容可以多让学生讨论并进行详细的会诊，让学生体会收获的喜悦，从而增强学生物的兴趣。同时，课堂 上尽量鼓励学生大胆去想象、思考，大胆质疑。鼓励学生自己去发现问题，解决问题，同时教师要适时地启发引导，从而使整个课堂形散而神不散。
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第一节《人体对外界环境的感知》教学反思
上课之前，通过最近多变的天气“闪电雷鸣，狂风暴雨”引入新课。播放眼睛的结构的视觉的形成视频，同时，结合拆解眼球的模型，让学生说出大屏幕上的结构以及作用，同时，让学生描述视觉的形成过程。通过观看人瞳孔的变化实验，让学生能简单的理解。耳朵和听觉的形成，让学生根据之前学的视觉，在学习耳朵的结构的同时，由学生推出听觉的形成过程
通过实践，我发现，学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，都有良好的反映，通过学生的自主性学习，学习效果更好。同时，将传统教学和现代教学结合一起，大大提高了课堂的效率，时间的利用更加合理。
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第二节《神经系统的组成》教学反思
上课伊始，通过游戏“我说你指”，调动了学生学习神经系统的积极性，由于神经系统看不见，摸不着，所以需要配合许多实际的例子进行讲解。通过与实际生活相结合的例子，激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野。同时，通过“医生会诊”的活动，让学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于抽象的知识而带给学生认知上的困难，通过图片、视频、讨论等教学设计，使学生分析问题的能力有所提高。
优点有：师生互动良好，沟通顺畅；各环节过渡自然；课件操作简单，实用，具有不可替代的作用；能及时的调动学生的学习积极性。
不足之处有：学生讨论的机会比较少，时间安排不合理，主要是神经系统的组成讲得过多，使得“医生会诊”部分时间不够，没有让学生的充分讨论。
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第二节 《神经系统的组成》教学实录
师导入：同学们，上课之前我们先请两位同学来来做个小游戏，测定一下谁的反应速度如何？哪两位同学想试试看呢！
好，勇者出现了，让我们用掌声把他们请上台来。
好的，现在，请同学们听好游戏的规则，1代表眼睛，2代表鼻子，3代表嘴巴，4代表耳朵。现在请把你的手准备好，现在下面的同学做好裁判，游戏即将开始。生：（课堂气氛十分活跃）
师：谁的反应速度最快？
师：谁错了就要表演一个节目给大家看。现在掌声欢迎。
师：刚才做的游戏，他们的哪些部分参与到活动中去了？
生：（自由发言：大脑、手、上半身）
师：大家都说他们要用耳朵来听清楚我的指令，这是运用到我们的听觉，那么，听觉形成的部位在哪里呢？谁记得？
生：大脑的听觉中枢
师：回答的很好！那么，我们其他的裁判是通过什么知道他做错了呢？
生：看到的，也就是视觉
师：那么，视觉在哪里形成？
生：大脑的视觉中枢
师：那么，形成图像的是眼球的哪个结构呢？
生：视网膜
师：很好，通过刚才的游戏，他们听着口令完成了
戏，我们也看到了他们完成游戏的整个过程并且进行的判断，这是靠谁来调节的呢？
生：神经系统
师：没错，我们身体各部分之所以如此协调， 主要靠的就是神经系统的调节，那究竟它是怎样进行调节的呢，首先我们要知道神经系统的组成。今天，就让我们一起来揭开神经系统神秘的面纱。
师：现在请同学根据课本97-98页的内容，观看视频，在看视频的过程中思考以下两个：第一个，神经系统的组成，第二个，神经系统各部分的功能是什么？等下我请同学起来回答。
生：（观看视频）
师：看完视频，请你根据课本97页的内容回答，神经系统由什么组成？
生：脑、脊髓和他们所发出的神经。
师讲解：脑是人体最高级的司令官，他由大脑、小脑和脑干组成。其中，大脑占了大部分面积，从刚才的视频中，我们看到大脑分为左右两个半球，其表面是大脑皮层。那么这些皮层有什么作用呢？之前学习《眼和视觉》时说《还珠格格》中紫微的头部受伤就失眠了，这个跟大脑皮层有关，请大家看下面这张图片，归纳出大脑皮层的作用。
生：具有感觉、语言、运动 等多种功能区，这些功能区称为神经中枢，可以调节人体多种生理活动。
师：回答得很好！接下来我们来看看小脑，下面我们来看这个实验“切除小脑导致狗无法吃食物”。从这个实验中，我们可以看出小脑有什么作用？
生：使运动协调、准确，维持身体平衡。
师：我们经常听说酒后驾车容易出车祸，为什么呢？大家想一想，喝醉酒的人有哪些行为？
生：走路歪歪斜斜的，说话不清楚，看东西看不清。。。
师：那这是为什么？
生：酒精麻醉了大脑和小脑。
师：很好，所以我们千万不能酒后驾车。接下来我们来看看脑干，脑干在小脑下面，接着脖子，同学们是否听说过有人从高处摔下，摔伤了脖子，然后就死了，这是为什么呢？
生：伤到脑干。
师：那脑干有什么作用呢？为什么它一受伤就会导致人立即死亡？请大家阅读课本P98页的内容，找出脑干的作用。
生：脑干有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位。
师：脖子受伤可能会导致人死亡，也可能使人瘫痪，为什么呢？
生：因为脖子连着脊髓
师：那么脊髓在哪里呢？
生：腰
师：脊髓位于脊柱内，那么他有什么作用呢？
生：对外界或体内的刺激产生有规律的反应，能将对这些刺激的反应传导到大 脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路
师：从这里看，我们之前学的排尿，尿液是储存在膀胱里，当有尿意时才排尿，这就是对体内的刺激作反应，从这可以看出，排尿由谁控制
生：脊髓
师：是的，我们听过，小孩子经常尿床，这又是为什么？
生：尿床，说明有对外界的刺激作反应，脊髓作出的反应还要传导到大脑，所以是小孩子的大脑还没有发育完全。
师讲解：接下来我们来看神经，从这里可以看出神经的作用是传导神经冲动。
师：现在请同学们根据刚才所学的内容，完成下面的表格。
生：完成表格。
师：接下来，让我们比比谁聪明，请看下面的题目，等下请同学起来回答
生：完成题目，并请解释原因。
师：前面几节课我们请来了泌尿科专家为我们的患者做诊治，今天我们将请来神经科医生为我们的四位患者就诊，假设你就是那名神经科医生，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状）
生：讨论并思考患者发病的原因、症状及部位。
师：（巡视，指导）
师：下面是医生会诊时间，请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。
生：（交流，探讨解决的方法。异常兴奋，仿佛已经是一名医生了）
师：（巡视，进一步指导）
师：下面请各组派一名主治医生来进行会诊。
生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。
患者2可能损伤了控制排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丧失。
患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。
患者4是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。
师：看来大家都很有当医生的潜质，从这里，我们可以看到神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？
师：神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。那么，神经元是怎样接受和发送信息的？大家想不想知道？
生：想。
师：请大家看一段录像。（神经元的结构、功能）
生：（认真看录像）
师：神经系统的结构和功能的基本单位是什么？
生：神经元，又称神经细胞
师：既然是细胞，那它与动物细胞有什么区别？谁来说说？
生：都有细胞核，细胞质，细胞膜，不同的是细胞膜突起来。
师讲解：是的，为了区别出来的部分，我们将中心部分称为细胞体，突出来部分称为突起，其中，突起又可分为两种，一种是短的突起，一种是长的突起，长的突起外面包着一层鞘，构成一条神经纤维，其末端称为神经末梢。现在，请同学们根据我刚才所说的内容，填好上面的图。
生：填图
师：为什么神经细胞长得跟其他细胞不一样，这个主要跟它的功能有关，从上面这幅图片，我们可以看出神经细胞的主要作用是？
生：接受刺激；产生兴奋；传导兴奋的。
师：很好，下面，请大家完成下面的判断题
生：完成题目
师：最后，让我们一起来回顾我们这节课学的内容。
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