一年级数学下册 买铅笔 教案（表格式）

教学设计
授课教师 课题 买铅笔
知识点来源 □学科：数学 □年级：一年级下册 □教材版本：北师大版 □所属章节：一单元1课
设计思路 减法对于一年级下册学生来说并不陌生，学生已经学习了关于减法的一些知识，但退位减法课堂上学生还没有接触过。我发现部分一年级的学生父母会有教孩子一些退位减法计算，但孩子只会生搬硬套，并不理解，所以学生计算慢，错误率高。我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们真正做到理解算理算法。
教学设计
内 容
教学目的 1.在具体情境中，引导学生运用已有的知识和经验，探索十几减9的退位减法； 2.运用动手操作、谈话交流的方法，使学生能正确计算十几减9的退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。明白别人的不同算法，体会算法多样化； 3.在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。
教学重点难点 在具体情境中，引导学生运用已有的知识和经验，探索十几减9的退位减法，并能正确计算。
教学过程 情景导入 谈话：同学们好，欢迎来到今天的数学课堂。今天我们一起来学习北师大一年级下册第一单元，买铅笔这一课。在上课前，请同学们准备15根小棒，或用其它东西代替，准备好了吗？让我们一起进入袋鼠文具店吧！ 小兔子走进文具店想买文具，请同学们仔细观察，发现了什么数学信息？根据这些数学信息，能提出什么数学问题？ 预设：原来有15根铅笔，小兔子买了9根，还剩下几根？ （设计意图：培养学生有序观察的习惯，及培养学生学会科学解决问题的好方法。） 辨析比较，掌握算法 这个问题该怎么解决呢？我看到有很多同学在屏幕上用15-9来列式计算，这个算式什么意思呢？我们知道求还剩下多少，就要从总量15支铅笔中，去掉9支，求还剩的部分，也即是求另外一部分，用15-9列式计算是对的。有同学发现各位15-9不够减！怎么办？15-9等于多少呢？快拿出你们准备好的小棒，摆一摆，算一算，再说一说想法。 相信很多同学都摆好了，我们一起分享一下想法吧！请你认真看，仔细听。能够读懂别人的想法，是一件非常了不起的事情。我们来看看这位同学同学带给大家的分享吧！ 1、一个一个减 师：看完第一位同学的方法。确实，一个个地数是我们最常用的计算方法，从15根小棒中，一根一根地去掉，去掉九根，还剩6根，所以15-9=6。 2、破十法 师：看完第二种方法。同学们看懂这位同学地方法吗？明明是15-9，为什么这位同学用10-9？我们一起来分析一下这种方法。15是由一个10和5个一组成的，5减9不够减，把十位上的一个10变成十个1，10减9等于1，再加5等于6.这种方法非常巧妙，我们把它叫做破十法。同学们，你们听明白了吗？请同学们用破十法摆一摆，练习一下吧！ 3、平十法 师：还有一位同学也分享他的想法，看完之后，同学们有什么疑惑吗？为什么他会想到用15-5再减4的方法？我们一起回顾一下。5个一减9个一，不够减，我们可以先减去9里边的5，等于10，再减去4等于6，这种方法，我们把它叫做平十法。 学生活动： （1）第一位学生展示一根一根地减的方法。初步感知15-9的退位减法算理。 （2）学生分享第二种方法：破十法。加深对退位减法算理的理解。 （3）学生分享第三种方法：平十法。加深对退位减法算理的理解。 （设计意图：通过独立思考，分享和学习其他人的计算方法，来进一步理解退位减法的算理和算法的多样化。） 发散思维，理解算理 回顾这两种方法，同学们都理解了吗 你们知道他们都有着哪些相同点和不同点吗？嗯，两种方法都是用1个10和5个一去减9个一，不同的是，破十法直接把数拆成10，去减9。而平十法是减去一部分得到10，再从10里面继续减，得到最终的结果。这两种方法都是把1个十变成10个一，这样我们就能够解决不够减的问题了。 4、想加算减法 师：老师这还有一种方法，相信同学们看了之后有恍然大悟的感觉！在上学期，我们学习了20以内的进位加法。15-9我们刚学，可能不太会。但是，我们可以想想，9加几等于15呢？对，9根铅笔，再添上6根就是15根铅笔，也就是9+6=15，反过来15-9=6。是不是也非常简单！ （设计意图：横向比较，摆小棒，感知同理不同法计算；纵向比较，用不同的工具体会相同的算法，让学生在对比沟通中逐步抽象出分数的本质属性，同时这样的概念认识过程，也让学生经历了知识产生的来龙去脉，学习充满了兴奋。 原来用摆小棒，就有这么多种方法帮助我们计算减法呀！同学们可得快快学会！） 总结提升 同学们，到目前为止，我们已经研究了十几减9的减法问题，那么我相信你们一定积累了很多研究的经验。后面，就让我们带着这些经验，继续研究十几减8的数学问题。