(共23张PPT)
数 学
人教版 三年级上
第一单元 时、分、秒
第二课时 时间的简单计算
课堂目标
会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间
的简单计算。
新知探究
1时=( )分，1分=( )秒。
2时=( )分
60
60
2时＝（ ）分
你是怎样想的？
1时是60分，2时是2个60分。
60＋60＝120
120
新知探究
5时＝（ ）分
可以想，1时是60分，5时里有几个1时，就是几个60分。
300
新知探究
180秒＝（ ）分
可以想，180里有几个60，就等于几分钟。可以减法解决，180-60-60-60=0，所以180里有3个60，180秒=3分。
3
新知探究
60 秒 =（ ）分
3 分 =（ ）秒
600 分 =（ ）时
1
100
180
你填对了吗？
做一做
请同学们回顾一下，把分化成秒或把秒化成分时我们该怎么做？
分与秒之间的进率是60，
把分化成秒时前面是几，就是几个60相加；
把秒化成分时，就看有多少个60，就是几分。
新知探究
小明从家走到学校用了多长时间？
新知探究
问题是什么？
小明从家走到学校用了多长时间？
阅读与理解
新知探究
需要利用哪些信息？
______离家，_____到校。
阅读与理解
7:30
7:45
新知探究
可以怎样解答？
可以直接数一数从7:30到7:45分针走了多少分。
分析与解答
小明从家走到学校用了多长时间？
新知探究
离家
到校
分针走了3个大格，是 15 分钟。
新知探究
因为都是7时多，我直接用减法计算。
分析与解答
小明从家走到学校用了多长时间？
45－30＝15（分）
新知探究
30＋15＝45（分），
7：30过15分钟就是7：45 。解答正确。
回顾与反思
小明从家走到学校用了多长时间？
答：小明从家走到学校用了15分钟。
新知探究
想一想，我们是怎么解决这个问题的。
计算经过的时间的方法：
①看钟面，数格后计算；
②结束时刻-开始时刻=经过的时间。
阅读与理解
分析与解答
回顾与反思
新知探究
9时-8时40分
答：还要等20分钟才开门。
= 8时60分-8时40分
= 20（分钟）
做一做
随堂练习
1. 想一想，填一填。（核心课堂 第1单元第2课时）
（1）2分 15秒=（ ）秒
想∶1分是（ ）秒，2分是（ ）个60秒，再加上15秒，
是（ ）秒。
（2）240 秒=（ ）分
想∶（ ）秒是1分，240秒里有（ ）个60秒。
（3）1时 15分=（ ）分
145 秒=（ ）分（ ）秒
60
2
135
135
60
4
4
75
2
25
随堂练习
2. 帮天天改错。（核心课堂 第1单元第2课时）
天天说：“我拖地用了4分钟，也就是400秒。”
（1）错因∶天天以为分和秒之间的进率是（ ）。
（2）改正∶4分=（ ）秒。
100
240
课堂小结
时与分之间的进率是60，把时化成分，时前面是几，就是几个
60分相加。
课后作业
完成本节课习题。
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数 学
人教版 三年级上
第一单元 时、分、秒
第一课时 秒的认识
课堂目标
1. 认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2. 通过观察、体验等，建立1秒、几秒、1分的时间观念。
新课导入
新年的钟声敲响啦！
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
新课导入
一分钟到，115个
9秒！
新知探究
在以前的学习中，我们已经认识了时间单位时和分，要计
量更短的时间，我们常用比“分”更小的时间单位——“秒”。
今天，我们就共同来认识一下这个新朋友吧！
你能介绍一下钟面上有什么吗？
新知探究
最短的是 。
是 。
最细最长的是 。
时针
秒针
分针
计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
新知探究
想一想，1秒钟你可以做什么？
还可以做什么呢 ？
拍一下手是1秒
新知探究
小闹钟游戏
请全体同学起立，当
你听见“开始”就往后转
，如果你认为10秒到了就
转过身来看我，瞧你是不
是合格的小闹钟。
玩个游戏吧！
这些表都可以计量秒。
新知探究
认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。
秒针共走过1大格，也就是5小格，是5秒。
秒针走1小格的时间是1秒。
新知探究
认真观察，你发现了什么？
秒针共走过 大格，也就是 小格，是 秒。
4
20
20
新知探究
试试1分钟能做什么呢，把结果记录下来。
我1分钟跳绳120下。
我1分钟可以写20个字。
我的脉搏大约1分钟75次。
新知探究
仔细观察：秒针走动时，分针有什么变化？
秒针走1圈，
分针走 小格。
1分 = 60秒
1
新知探究
分别用 15 秒进行下面的活动，记录结果。
做一做
随堂练习
1. 填一填。（核心课堂 第1单元第1课时）
（1）钟面上最长最细的针是（ ）针，它是钟面上最忙的一
根针，它走一小格的时间是（ ）秒，走半圈的时间是
（ ）秒，走一圈的时间是（ ）秒，也就是（ ）分，
1分=（ ）秒。
（2）钟面上秒针从一个数字走到与它相邻的下一个数字的时
间是（ ）秒，秒针从数字 5 第一次走到数字 7 经过了
（ ）秒，秒针从数字 5 走到数字（ ）时间是 25 秒。
秒
1
30
60
1
60
5
10
10
随堂练习
2. 把下面用错的时间单位圈起来，并改正。（核心课
堂 第1单元第1课时）
我们三（3）班全体同学去敬老院看望爷爷奶奶们。上午 9∶00 出发，坐大巴车约用了 20 小时到达。进入敬老院，我们先去看望了老红军刘爷爷，用了 10 秒。然后我们又去了隔壁齐奶奶的房间，步行用了 15 分钟。在齐奶奶的房间里，齐奶奶和我们讲了 20 秒她参加抗战的故事。爷爷奶奶们的英雄故事真令人感动!
20分钟
10分钟
15秒
20分钟
课堂小结
1. 计量很短的时间，常用比分更短的时间单位——秒。
2. 分与秒之间的关系：1分=60秒。
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 时、分、秒
课题
第二课时 时间的简单计算
课型
新授课
内容分析
本课要求认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。针对学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学过程中，注重让学生牢牢记住相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。
课时目标
知识与能力
会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。
过程与方法
结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。
情感态度价值观
经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。
教学重难点
教学重点
时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
教学难点
求会简单的经过时间。
教学准备
课件、实物钟表。
教学媒体选择
PPT、图片
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、故事导入
师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？
【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。
二、探究新知识
（一）单位换算。
1.探究时和分的换算。
（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？
预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。
预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的呢！
预设3：无法直接比较，单位不相同。
预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。
师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？
学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。
师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。
（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？
学生尝试完成，然后组内交流。
师：说说你是怎么想的。
1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。
2.探究分和秒的换算。
师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？
要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0，所以180里有3个60，180秒=3分。
3.练一练。
60秒=（ ）分 3分=（ ）秒 1分40秒=（ ）秒
师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。
指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。
4.小结。
师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加； 分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加；把秒化成分时，有多少个60，就是几分。[板书课题：时间的简单计算]
【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。
（二）时间计算。
1.课件出示教科书P5例2。
2.阅读与理解。
（1）师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？
小明7时30分离家，7时45分到校。
师：你能提出什么数学问题？
小明从家到学校用了多长时间？
（2）课件出示问题。
师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
3.分析与解答。
（1）学生独立尝试解答。
小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。
（2）全班交流，完善解答。
学生汇报，课件出示。
预设1：直接数一数，从7:30到7:45，分针走了15分钟。
预设2：从7:30到7:45，分针走了3个大格，是15分钟。
预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。
……
4.回顾与反思。
师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？
7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。
教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。
5.对比分析，归纳方法。
师：你喜欢哪种方法？为什么？
两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。
师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？
教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。
课件展示：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
师：我们是怎么求经过时间的？
预设1：看钟面，数格后计算。
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。
预设2：结束时刻-开始时刻=经过的时间。
教师适当板书。
【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间-起点时间=经过的时间。
三、巩固新知识
1.完成教科书P5“做一做”。
师：要解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？
学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时，可以让学生互相补充整理。
师：怎么解决这个问题？
用开门时间减去现在的时间。
组织学生交流算法。
9时-8时40分，9时直接减8时40分不好减，可以把9时看成8时60分，这时就可以直接计算了。9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分。
师：计算经过时间时应该注意什么？
引导学生总结经验，注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时，可以从“时”退，要注意等量关系，1时=60分。
2.完成教科书P8“练习一”第9题。
师：“晚点”是什么意思？
要比9时15分还要晚。
师：这题怎么解决？你是怎么想的？
学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。
教师适当板书。
【设计意图】通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型——终点时间-起点时间=经过的时间；同时获得新发现：起点时间+经过的时间=终点时间。
四、课堂总结
师：今天的学习，你有哪些收获？我们今天是怎样学习新知识的？
板书设计
时间的简单计算
2时=120分 想：1时=60分，2时是2个60分。
终点时间-起点时间=经过的时间 起点时间+经过的时间=终点时间
7时45分-7时15分=30分 9时15分+25分=9时40分
9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要，求经过时间是用结束时间减开始时间，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
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第一单元 时、分、秒
课题
第一课时 秒的认识
课型
新授课
内容分析
时间是一个抽象的概念，学生不易掌握，因此本节课需要吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到了通过创设情境来激发学生学习兴趣的目的。
课时目标
知识与能力
认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
过程与方法
通过观察、体验等教学活动，建立1秒、几秒、1分的时间观念。
情感态度价值观
充分感受数学与生活的密切联系，养成遵守和爱惜时间的习惯。
教学重难点
教学重点
认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。
教学难点
建立时间单位“秒”的概念。
教学准备
课件、实物钟表、学生准备带秒针的实物表。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、创设情境，引入新课
1.出示主题图。
课件依次呈现春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景。
师：同学们，你们看到了什么？新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！每个数之间经历多长时间？
1秒。
师：接着看其他几幅图，你又看到了什么？这些时间又有什么特点呢？
观察与操作这一环节很重要，更能为学生积累对时、分、秒认识的经验。组织游戏时，既要保证有趣，又要注意让学生交流经验，以便学生能更准确地感受时间。
学生描述生活情境并发现这些活动用的时间很短。
2.揭示课题。
师：在以前的学习中，我们学习了时间单位时和分，要计量更短的时间，就需要比分更小的时间单位——秒。今天我们就来一起认识“秒”吧。[板书课题：秒的认识]
【设计意图】通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，激发学生学习的兴趣，为学习新知识奠定良好的基础。
二、操作体验，探究新知识
（一）谈话了解学生对“秒”的认识。
师：你都知道哪些关于“秒”的知识？你是怎么知道的？
根据生活经验说说对“秒”的认识。如果学生不知道从哪里入手，教师可以提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。
【设计意图】简单的一问，既可拉近师生间的距离，又能初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正做到以学定教，以生为本，以人为本。
（二）认识秒针。
1.认识秒针。
师：谁来说说钟面上哪一根针是秒针呢？
学生思考后回答：最细最长、走得最快的那根针就是秒针。
2.观察钟面，认识秒针走向。
师：秒针走1小格是1秒，那秒针走1大格是几秒呢？
学生观察实物钟表，发现秒针行走特点。
学生汇报：秒针走1小格是1秒。秒针走1大格是5秒。
3.体验秒（1秒、10秒、30秒）。
（1）师：我们知道秒针走1小格就是1秒，那1秒有多长呢？仔细感受（课件播放钟声），你听到了什么？
学生感受秒钟声响之间的间隙长短。
（2）师：想一想，1秒你可以做什么？
请两名学生说一说，当场试验。
师小结：1秒的时间很短，但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。让我们一起来看一看，听一听，跟着秒针的节奏点点头，轻轻地数一数1、2、3、4。
（3）10秒小闹钟游戏。
课件出示规则。
请全体同学起立向后转，当你听见“开始”就在心里默数10秒，如果你认为10秒到了就转过身来看屏幕上的时间，瞧瞧你是不是合格的小闹钟。
教师讲解游戏规则，然后组织游戏，集体感知10秒。
组织学生试验。教师组织学生初步交流，谈谈体会。
预设1：学生不懂游戏规则，或者转身时动静过大，影响教室秩序。
预设2：转身后，急于表达自己的想法，影响其他的学生感知时间。
师：看来，玩这个游戏还有一点小技巧。希望大家在下一轮的游戏中注意以下几点：一是注意转身要快，但是也要安静，既能表现自己的预测，也要不影响其他同学的思考。二是转完身后要等待其他同学完成后，再来交流想法。下面，我们开始第二轮吧。你们转身后看到屏幕上的时间又会是几秒呢？
教师组织第二轮游戏。学生完成后交流感知10秒的经验。
学生会采用眨10下眼，踮10下脚，在心里默念嘀嗒10次，有节奏地数10个数等方法计时。
进行第三轮游戏，未能准确估计的学生改进自己的方法。
师小结：对1秒有了准确的估量，就能帮助我们准确地感知10秒了。
（4）体验30秒。
规则同上。组织学生开始第一轮游戏。完成后交流想法。
师：你是怎么准确预估的？
像感知10秒一样，不过现在应该是30个1秒。
师：请刚才转早了的同学试着再体验一下，下面我们继续吧！
再组织两轮游戏。
（5）对比两次活动，谈谈感受。
师：通过两次感知时间的游戏，你有什么体会？
预设1：10秒好短，30秒好长啊！
预设2：只要安排好了，30秒的时间能做很多事情。
师：是的，只要我们合理安排时间，是可以做很多事情的。但是如果不在意的话，时间的流逝也是悄无声息的。所以，合理安排时间是成长必备的技能。
师：以前我们学习过“分”，感觉1分也很短。下面我们就一起来探究“秒”与“分”之间的关系吧！
【设计意图】从估计10秒的游戏开始，让学生利用自己对1秒的初步感知进行估计，在验证中准确把握1秒的时长，调整自己估计1秒时长的方法。再借助感知10秒的经验，感知30秒，再次锻炼学生对1秒的认识。前后两个活动形成对比，在学生心里留下印象：本以为“秒”是很短的单位，但对比后发现，30秒感觉也很长。让学生明确，只要安排好，30秒也能完成很多事，合理安排时间很有必要。
4.探索分与秒之间的关系。
（1）课件演示秒针走1圈，分针同步转动。
学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
师：想一想，你有什么发现？
（2）学生汇报。
师：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？
引导学生发现：1分=60秒。
师：你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？
通过交流，引导学生发现1时=60分，1分=60秒。
教师适当板书。
【设计意图】通过让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分=60秒。
5.体验1分钟。
教科书P4上面“做一做”第2题。
师：1分钟能做什么？请首先跟同桌分享自己的想法，然后我们一起计时试一试，看1分钟到底能做什么。
（1）学生同桌交流，做准备工作。
（2）计时体验，选择自己喜欢做的事情，准备记录结果。
师：下面老师说开始时，大家就可以立刻开动了。记得记录结果，看看你1分钟到底能做多少事。
课件显示1分钟计时。
（3）交流体验：1分钟你做了什么。
1分钟能做10道口算；1分钟能写20个字；能读一首学过的古诗……注意提醒学生对做的事情要量化，便于学生更直观地感受1分钟有多长。
（三）认识秒表和秒的计时方法。
课件出示几种不同的秒表。
师：这是秒表，一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
教师介绍秒表的计时方法。
师：有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
师：你还知道哪些地方、哪些工具记录的时间是以秒为单位？
【设计意图】了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体会数学学习的生活价值。
（四）感受1秒的价值。
1.比较1秒和1分，你有什么感受？
1分做很多事，1秒比1分短，能做的事情很少。
2.课件播放现代化社会中1秒的价值。
如：1座发电站1秒约发电2700度，人造卫星1秒约飞行7900米，现代化车间1秒可生产成千上万个零件，计算机1秒可进行几亿次运算……
师：看了这些，你们有什么感受？
对学生进行珍惜时间的教育，知道每分每秒都能创造很多价值。
【设计意图】给足学生观察、探究、体验的时间和空间，使学生初步建立1秒和1分的时间概念，同时渗透珍惜时间的思想品德教育。
三、课堂练习，巩固新知识
1.完成教科书P6“练习一”第1题。
学生独立完成，然后集体交流。
师：说一说自己判断的依据。
读古诗用时较短，根据平时读诗的经验可以得到读一遍这首诗用时少于1分钟。做一遍广播体操用时较长，结合生活经验知道，学校课间操时间是15分钟，所以做一遍广播体操时间多于1分钟。不明白的学生可以在课后去试一试，加深印象。
2.完成教科书P6“练习一”第2题。
学生独立完成，然后根据生活经验表达自己的判断依据。
3.实践活动。
（1）完成教科书P4上面“做一做”第1题。
15秒：深呼吸（ ）次扔了（ ）次纸飞机由1写到（ ）
师：在进行以上活动之前，我们首先来做好准备工作吧！请各个小组安排一个操作员，其他同学做记录。准备好纸和笔。
师：下面我们按教室座位的分组，分别完成以上任务吧！请领到纸飞机任务的同学上台领取纸飞机。活动时，记得保持安静，这样才能保障活动的准确性。准备好了吗？我们开始吧！
课件展示15秒倒计时工具，学生随着教师口令开始分组操作。小组展示交流，了解在15秒内完成这些活动的次数。
（2）完成教科书P6“练习一”第3题。
①猜一猜：两个活动各需要多长时间完成？
②验一验：布置安排小组活动，两个活动分组同时进行。
③各小组做好准备工作。
④课件显示计时器，各组按照分配任务完成活动，并记录数据。
⑤全班交流，获取符合实际的准确数据。
【设计意图】通过活动，使学生在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，为学生体会时间树立标准。
四、全课总结，升华新认识
1.课件播放《长歌行》（青青园中葵），说说你从中知道了什么。
2.你还知道哪些关于时间的名言警句？
3.通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？
板书设计
秒的认识
钟面上最长最细的针是秒针。
秒针走1小格→1秒 1大格→5秒
1分=60秒
记录工具：电子表、秒表、时钟
1秒：眨1下眼、钟表嘀嗒一声
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
数学知识的认识都不是一次能完成的，它需要不同阶段的学习，从不同的角度，不断地进行重组和反思。多次观察钟面，发现秒针和分针运动的变化，不仅是体验1分钟的长短，更重要的是让学生从自己的观察、分析、判断中得出1分=60秒，并在体验活动中感受到1分要比1秒长得多。在学习知识的同时发展学生的数学能力。本节课的操作活动与观察较多，注意让每个学生在课堂上都做到有事可做，在活动中有所收获。
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