苏科版八年级上册物理 4.1 光的折射 教案（表格式）

“光的折射”教学设计
【设计思路】光的折射是重要的光现象之一，如何使学生较好地认识光的折射现象，了解光的折射规律，实验是关键，因此，本节课采用了以实验为主线的教学设计。设计了两个演示实验（主要是激发学生学习兴趣和感性认识光的折射现象，为建立光的折射“模型”奠定基础）和一个学生探究实验（探究光的折射规律，体验探究过程，培养学生合作精神和动手能力，），同时配合多媒体视屏展示帮助学生规范光学作图和解释光的物理现象。
【教学流程】
现象（演示实验）——建模（折射光路图）——规律（实验探究折射规律）——应用（现象解释）——小结
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解光的折射的现象。
（2）了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2．过程与方法
（1）通过探究，认识折射现象，培养探究能力。
（2）体验由折射引起的错觉。
3．情感、态度与价值观
（1）在探究“光的折射的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）激发学生探究兴趣，鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重点】探究光的折射规律
【教学难点】对折射现象的解释
【教学资源】
1．多媒体资源：多媒体课件
2、演示实验器材：，实物投影仪，激光演示器，铁架台、水槽、塑料板。
3、学生实验器材：激光手电（学生自备），玻璃砖，纸和笔、三角板。
【教学方式】
　情景引入、互动导学、自主探究。
【教学过程】
教学环节 教师引导活动 学生探究活动 设计理念
引入新课 游戏：碗里放一枚硬币调节实物展台使学生刚好看不见硬币。问题：那位同学能在不挪碗、硬币、展台的情况下让全班同学都能看到硬币呢？问题：为什么原来看不见硬币，碗里加水后就能看见呢？难道光线在传播过程中转弯了吗？你们在生活中还见过类似的什么现象吗？ 学生思考、讨论如果有学生举手，可上台展示如果学生无人举手，可由教师演示完成（可模仿魔术师刘谦老师的语言）引起学生思考，前两个问题学生可以不回答，第三个问题可以让学生参与思考回答（碗中筷子变弯、池水变浅等等） 利用游戏引入新课激发学生学习兴趣和积极性，也拉进了师生的关系，为后面的教学顺利进行打好基础。以激发学习兴趣，为后面的教学提供课堂资源。
光的折射教学 师：难道真的是光线传播中方向改变了吗？我们来看一个实验？教师演示实验： 水槽、激光笔、纸板、水、双面胶等。 观察光线经过水面时的偏折情况谁能将刚才观察到的光的传播路径画出来？多媒体课件展示光的折射，讲解折射相关的概念问题1：入射光线、反射光线与法线的位置关系怎样？ 教师演示实验问题2：观察反射光线与法线、入射光线所确立的平面之间关系？ 教师演示实验教师引导学生归纳光的折射定律 观察光线在空水槽中的传播路径，并记下水槽底部的光斑位置。观察向水槽中注水后光斑的位置是否发生变化？光线传播方向有何变化？学生尝试作图，互评观看课件，思考、回答学生观察实验现象归纳结论学生归纳总结 通过学生经历简单的探究过程，观察简单的现象，培养学生观察能力和表达能力教师对图不作过多的评价，可由学生评价利用现代科技是光的折射更直观化，利于学生学习理解培养学生的归纳总结能力
探究光通过玻璃砖时折射特点 问题1：光从空气斜射入玻璃砖后，将向那个方向偏折？问题2：光从玻璃砖另一侧面射出时，岀射光线又向那个方向偏折？提示：1：玻璃砖透明的一面要向上2：激光应紧贴玻璃砖下表面和白纸面射入，以便在纸上、玻璃砖底面留下光线的痕迹 学生可以先猜想光线的折射方向利用现有的器材自主探究根据实验现象归纳光的折射的特点 通过学生亲历科学探究过程，体验科学探究的步骤，培养学生科学探究的精神与合作探究的精神和
解释光的折射现象 展示叉鱼图片问题：叉鱼时向看到的鱼上方还是下方叉？推广：清澈的河流看起来比真实的河流深还是浅？应用：不能冒然下水游泳 学生思考尝试解释这些现象的成因 从物理走向生活，利用已有的物理知识解决生活中的难题。抓住时机进行安全教育
课堂小结 教师出示小结提纲：这节课──我学会了…… 我感到最困难的是…… 我还想知道…… 学生小结本节课所学的知识，用到的物理方法，以及自己的感受提出自己的疑问并解决 培养学生对学习的知识进行小结归纳，形成知识体系
作业 仿照《硬币现形》中作图方法，解释课后第四题筷子变弯的现象
【板书设计】
第一节　光的折射
1、 光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向
会发生偏折的现象，叫光的折射。
2、 光的折射规律
1、 入射光线、折射光线在法线两侧
2、 入射光线、法线、折射光线在同一平面内
3、 折射角随入射角的增大而增大，反之减小
4、 垂直入射，传播方向不变
5、 空气→水或玻璃，折射光线偏向法线
A
N
O
α
γ
N′
′′′
B