1 秋天 教案

《秋天》教学设计
一、教学目标
（一） 知识与技能
　1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
　2.能正确，流利，有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
（三） 情感、态度与价值观：能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、教学重点
1、认识生字词。
2、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
三、教学难点
初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
四、教学准备 课件、生字卡片
第一课时
一、设置疑问，导入新课
1．那位聪明的小朋友能告诉老师一年之中有哪几个季节？你能说说它们分别给你的感受吗？（你真是生活的有心人）（师：春暖秋凉、夏热冬寒，不同的季节，气候不同，给我们的感受也不同。）
2．哪位细心的小朋友能告诉老师现在是什么季节呢？（板：秋天）你从哪知道的？（师：你真是个善于观察的好孩子，从变黄的落叶中知道了秋天的来到，这就是人们常说的——一叶知秋）
3．那么今天我们要学的课文题目就叫——1、秋天（板：1）
4、齐读课题。（1）教学“秋”字。（2）指名拼读，当小老师带读。（3）识记字形。你有什么好方法帮我们记住它？（4）用它来组词。（秋风、秋雨、秋叶、秋衣、秋菊、秋景等）
5、那秋天到底有怎样的美丽景色呢？下面就请大家跟着老师一起走进大自然，一边感受秋天的变化，一边欣赏秋天的美景。
6、请小朋友们打开课本，翻到54面，听老师把课文读一遍。一边听一边仔细观察，想一想这篇课文可以分几个自然段？
二、初读课文，整体感知
（一）师配乐读文。
1、这篇课文可以分几个自然段？（我们先回忆一下：在学《小鸟念书》这篇课文时老师说过的分段的标志主要是看什每行的？开头、是否空？两格？）那这篇课文可以分几个自然段？请小朋友们拿出笔来快速地标一标，标号请举手）
2、指名回答。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
（二）学生借助拼音自读课文。1、要求：（1）、能读准字音，读通句子，把预习时划出的生字宝宝多读几遍。（2）注意本课“一”的不同读法。
2、汇报检查。
A、出示生字宝宝。（1）自由读。（2）指名读。重点指导：树、叶、当小老师带读。（3）重点指导“了”多音字：好了、了不起。（4）识记字形。回忆识字方法。（5）指名说，并组词。（6）随机指导：认识个偏旁“木、口、人”，区分“气” 有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(7)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油
（8）去拼音开火车认读生字。（9）认读生字词。（10）体会“一”的不同读法。这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！(11)指导书写：了和大，要想写好汉字注意那两点？（笔顺和占格）指名说笔顺，教学新笔画“横撇”。指名说占格。师范写。生练写。师巡视贴画。展示评价，二次书写再展示。（收拾文具坐整齐）（12）把生字宝宝放回文中，你还会读吗？
B、指名分段读文。（1）读文时要做到：不多字，不少字，不读错别字。其他小朋友一边认真听一边观察文中图思考；课文写了秋天那些景物的变化？
（2）指名回答。看大屏幕结合图用自己的语言说说课文写了秋天的那些景物？（板书：天空、大雁、树叶、天气）PPT出示文图
（3）手指板书过渡，天气、树叶、天空、大雁都有怎样的变化呢？
三、随文巩固识字，品读课文
(一)自由读第1自然段。这一段主要写了那些景物的变化？
1．学习生字词“天气、树叶”。指名读，齐读。天气（ ）。
2、天气凉了。
(1)、指导读句子。（2）树叶（）
2．树叶黄了。
（1）指名说树叶怎么了？黄了 由什么颜色变黄的？PPT
(2)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：小朋友们的词汇量真丰富。
(5)了解“片”的字理。 “片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。出示动漫，感受叶落之美。读出美丽
4．指导朗读，化成诗行读，齐读第1自然段。
5、拓展：我是小诗人，仿写句子。
四、小结：
秋天的天空有什么变化？ppt（积累：天高云淡、秋高气爽）课文是怎样描写的？我们下一节课才学习。
五、作业
1、制作生字卡片。
2、说说你心中的秋天。
2、背诵第一自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在识字教学设计中，有集中识字，也有随文识字，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会
看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。