部编版小学语文六年级”双减”分层书面作业设计
单元名称 第八单元 课题 25.少年闰土
作业类型 作业内容 设计意图
基础性 作业 （必做） 1．读拼音，写词语 bài nián chú fáng zhān mào xiū sè sǎ xià cì we i líng lì táo cuàn 意图：帮助学生掌握一类字。 来源：根据《知识与能力训练》改编。
2.按照课文内容填空 （ ）的天空中（ ）着一轮（ ），下面是海边的沙地，都种着（ ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（ ），手捏（ ），向一匹猹（ ）。那猹却将身（ ），反从他的胯下逃了。 这段话中，作者借助“______、________、________”等表示色彩的词语，写出了夜晚海边沙地的静谧；借助“捏、刺”等动作描写，写出了一个_____________________________的少年闰土。如果要给这个画面 取一名字，我会写______________________。 意图：通过让学生抓住描写环境及动作的 新编
3、梳理课文，完成以下思维导图。 意图：帮助学生理解如何通过事件写一个人，学会写小标题。 题目有改动。
拓展性 作业 （选做） 1.阅读文段，回答问题。 第二日,我便要他捕鸟。他说： “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹食，撒下桃谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸠，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 (1)请把加点的字的正确解释的序号填在括号里。 ① 便（ ） A.方便 B.简单的 C.就 ② 须（ ） A.必须 B.等到 C.胡子 (2)文中描述闰土捕鸟的动作的词有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。从这些动词可以感受到这是一个 的闰土。 (3)下列选项对以上文段描述错误的是（ ）。 A.闰土在捕鸟方面经验丰富，他的解释让“我”大开眼界。 B.对于闰土的话我非常信服，“我”认为他是捕鸟的高手。 C.闰土不想给我捕鸟，他觉得“我”见识少，什么都不懂。 意图：帮助学生理解如何通过事件写一个人的个性，学会细节描写。 改动较多。
2.课外阅读 虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 (1)作者用（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写，刻画了一个__________________________________________________的中年闰土形象。 （2）“我”见到闰土有许多的话要说，却“吐不出口外去”。以下对原因的理解正确的一项是（ ） A.“我”感觉到“我”与闰土之间的距离已经疏远了。 B. “我”太长时间没有见到闰土，我不知道该先说哪一句。 C. 闰土的变化把“我”吓坏了，我惊讶得一句话也说不出来。 （3）请你选择一件事情，通过对人物的外貌、语言、神态、动作等描写刻画一个你熟悉的人物。 ______ 意图：拓展阅读，通过对比，帮助学生理解如何通过事件写一个人的个性，学习语言、神态、动作、外貌描写刻画人物。
单元名称 第二单元 课题 26.好的故事
作业类型 作业内容 设计意图
基础性 作业 （必做） 1.读句子，在括号中填上正确的汉字 池塘的水很深，下面是茂盛的shuǐ zǎo ，近河岸的地方还飘着些许fú píng。微风吹来，湖水 dàng yàng，huǒ yàn 似的阳光炙烤着大地。鱼儿偶尔探出头来透气， shùn jiān便又游走了。远处的dǒu pō上下来一群吵嚷的少年，正向湖里tóu zhì小石子取乐。 意图：在语境中帮助学生掌握文中出现的生字词。
2.根据课文词语的意思，请用“√”选出可替换的词语 （1）灯火渐渐地缩小了，在预告石油（汽油 煤油）的已经不多。 （2）鞭爆（鞭炮 爆炸）的繁响在四近（靠近 附近），烟草（抽烟 香烟）的烟雾在身边：是昏沉的夜。 （3）水中的青天（天空 蓝天）的底子，一切事物统（全 统一）在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开， 我看不见这一篇的结束。 意图：训练学生联系上下文理解词语意思的能力。
3.文中描绘了作者入梦时所见的场景，这梦境“美丽、优雅、有趣”，文中哪些句子给你这样的感觉？请你结合相关语句具体说一说。 句子： 品析： 意图：通过赏析句子，引导学生再次感受故事的美丽、幽雅，提升语言赏析能力。
拓展性 作业 （选做） 辨析下列生字，并组词 综（ ） 澄（ ） 凝（ ） 骤（ ） 踪（ ） 橙（ ） 疑（ ） 聚（ ） 意图：通过形近字的辨析对课文要掌握的一类字进行再次巩固。
阅读文段，回答问题 文段一 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得我见过这一篇好的故事，在昏沉的夜......。 文段二 此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。 对于“好的故事”的含义，理解不正确的一项是（ ） A.指绮丽优美的环境、勤劳纯朴的乡民及宁静祥和的生活 B.表达了作者对美好事物、美好生活的眷恋与追求 C.是关于作者童年的一个生动有趣的故事 （2）对“昏沉的夜”深层含义理解不正确的一项是（ ） A.“昏沉的夜”暗喻旧社会的黑暗，民生凋敝 B.指的是夜里昏暗，因为工作太疲劳，让人昏昏欲睡 C.与“好的故事”形成对比，体现出作者当时的惆怅与失望，表达了作者对美好生活的向往 意图：旨在检测学生对主要段落的掌握情况以及对语言文字的理解能力。
本文中“梦境”与“昏沉的夜”分别象征什么？请根据课文意思将下面的图表补充完整。 美好的梦境 对 比 昏沉的夜 “我真爱/总记得好的故事”体现了（ ） 意图：理清文本意图，品味文章内涵
单元名称 第六单元 课题 27.我的伯父鲁迅先生
作业类型 作业内容 设计意图
基础性 作业 （必做） 1.给加点的字的正确读音打“√” （1）他的遗体躺在万国殡（bìn bīn）仪馆的礼堂里，许多人都来追悼（dào diào）他。 （2）就在伯父去世那一年的正（zhēng zhèng）月里，一个星期六的下午，爸爸 妈妈带我到伯父家里去。 （3）有一天黄昏，呼呼的北风怒号（háo hào）着，天色十分阴暗。 （4）他们又给他敷上药，扎好绷（bēng bāng）带。 意图：帮助学生读准字音。 。
2.选择下列人物描写方式，把序号填写在句子后的括号里 A.心理活动 B.外貌描写 C.动作描写 D.语言描写 E.神态描写 （1）伯父摸着胡子，说：“哈哈！还是我的记性好。” （ ） （2）我突然注意到他脸上表情，那么慈祥，那么愉快。 （ ） （3）伯父拿硼酸水给他洗干净。又给他敷上药，扎好绷带。（ ） （4）他正在厨房，紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。（ ） （5）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，眼泪就一滴滴地掉下来。（ ）
3.根据课文内容填空 鲁迅先生深受大家的爱戴，是因为他为自己（ ），为别人（ ），课文通过五件事体现出来，给每件事加个四字小标题，分别是： ____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。 意图：帮助学生理解如何通过事件写一个人，学会写小标题。 略有改动。
拓展性 作业 （选做） 1. “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”对这句话的理解不正确的一项是（ ） A. 比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 B.“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 C.鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 D.夜晚太黑了，走路一不小心，就会碰到墙壁，碰坏鼻子。 意图：揣摩语言，感受人物形象。
2.阅读文段，回答问题 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的（ ）上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子（ ）出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他（ ）干净。他们又给他（ ）上药，（ ）好绷带。伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥（ào）,不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 （1）联系上下文，选择恰当的动词填入文段的括号中。 ①扎 ②夹 ③扶 ④洗 ⑤敷 （2）对文段中的“叹了一口气”理解不正确的一项是（ ）。 A.可见伯父对我不能理解他的话语的失望。 B.表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨。 C.表现了鲁迅先生对劳苦人民的极大同情。 （3）文段写的是伯父（ ）这件事，通过对人物细致入微的（ ）描写和（ ）描写，使得人物形象立体而鲜活。 意图：帮助学生体会如何通过事件、细节描写一个人。 标题略有改动。
3.阅读以下列文段，回答问题 （一）伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” -----周晔《我的伯父鲁迅先生》节选 （二）这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如魔鬼，把生的时光完全交给了我们，越者越顽强的战士!我又仔细地看他的脸瘦!我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，对我说明:“这书(指 着《铁流》)本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱我那一本， 是送你的。 我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里一他的手多瘦啊!我鼻子里陡然 阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬.把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。(文中他指鲁迅先生） ---阿累《一面》节选 （三）鲁迅先生是伟大的。没有人能够否认这样的一句话。 然而我们并不想称他做巨星，比他做太阳，因为这样的比喻太抽象了。他并不是我们可望而不可即的自然界的壮观。他从不曾高高地坐在中国青年的头上。一个不识者的简单的信函就可以引起他胸怀的吐露:一个个在困苦中的青年的呼吁也会得到他同情的帮忙。在中国没有个作家像他那样爱护青年的。 --- 巴金 《悼鲁迅先生》节选 （1）判断以下关于人物特点描写的方法，正确的打“√ ”错误打“× ” ①文段一和文段二是文章借助阿三和阿累的视角突出鲁迅形象。（ ） ②文段三是巴金先生以评价的方式，肯定鲁迅是 “伟大的人”（ ） ③这三个文段都是以具体的事例刻画鲁迅的形象。（ ） （2）读了以上文段，说说对鲁迅先生给你留下了怎样的印象。 ____________ ___________ _____________________________________________________________________________________________ 意图：拓展阅读，丰富学生对鲁迅人物形象认识
单元名称 第一单元 课题 28.有的人
作业类型 作业内容 设计意图
基础性 作业 （必做） 根据课文内容填空 《有的人》是当代诗人 为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。热情讴歌了“他活着 ”的人。通过鞭鞑“他活着 ”的人，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民 ”的人的高尚情操和伟大胸怀，艺术地呈现了现实世界中两种完全不同的生活方式及其历史结局。 意图：在语境填空中帮助学生理解诗歌主题。
2.阅读诗歌片段内容，回答问题 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 （1）根据诗意，在括号内填写适当的关联词。 有的人（ ）活着，（ ）他已经死了；有的人（ ）死了，（ ）他还活着。 (2)本小节中两个“活”字和两个“死”字的含义全然不同，请将正确的理解填在下面的括号里（填序号）。 A. 作者的鄙视和轻蔑 B. 作者的肯定和赞美 C.作者的痛恨和咒骂 D. 作者的惋惜和怀念 第一个“活”字，充满了____________, 第二个“活”字表达了__________________; 第一个“死”字，充满了_____________,第二个“死”字表达了_____________________。 意图：理解诗歌的深刻含义和写作方法。
3.梳理诗歌的结构，将下表补充完整 （ 第 小节 ） （ 第 小节 ） （ 第 小节 ） 意图：引导学生梳理诗歌结构，体会本诗歌采用了对比的写作手法
拓展性 作业 （选做） 对诗歌的内容理解不正确的一项是（ ） A．诗人对人生的价值进行了形象对比，肯定了那些为人民利益鞠躬尽瘁死而后已的人的人生价值。 B．诗歌反复吟咏，情感层层推进，其中诗歌中两个“死”字含义相同，都是指失去生命。 C．诗歌第一小节中两个“活”字含义不同。前一个“活”指躯体活着，后一个“活”指精神永存。 意图：进一步理解诗歌主题。
2.读下面的诗歌，回答问题 自嘲 鲁迅 运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。 （1）判断下面的解释是否正确。对的在括号里打“√”,错的在括号里打“×”。 ① “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了作者对敌人不屑一顾，对人民全心全意。（ ） ② 题目叫“自嘲”，表面看是作者对自己的讽刺，实则是在表达自己的壮志豪情。（ ） ③ “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头”说明作者在当时穷困潦倒，生活落魄。（ ） （2）下列对诗句运用不正确的一项是（ ）。 A.银行负责人面对客户提出的问题表现出一副“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的样子。 B.鲁迅先生在黑暗的旧社会没有惧怕反动派的迫害，坚持“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 C.鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神值得我们每一个人学习。 意图：拓展阅读，帮助学生通过鲁迅的诗歌，更深入了解人物性格，并能学以致用。 ，较大改动。
3.文中“有的人”分别是指哪两种人？结合生活实际，说说你想成为哪一种人，你现在会怎样做。 意图：检测学生对诗意的理解，并能结合生活经验提升自己的价值观。
单元名称 第七单元 课题 语文园地八 节次
作业类型 作业内容 题目来源
基础性作业 （必做） 1.下面对“把握文章的主要内容”的说法，正确的打“√”，错的打“×” （1）文章的题目就是文章的主要内容。（ ） （2）文章的关键句对了解主要内容常常很有帮助。（ ） （3）可以通过理清一件事情的起因、经过、结果来把握主要内容。（ ） （4）把握文章的主要内容，虽然文章不同，但是运用的方法都相同。（ ） （5）把文章各部分的主要意思连起来，能帮助我们把握主要内容。（ ） 意图：巩固如何把握文章的主要内容。
2.先把下列词语补充完整，再把合适的词语填入句中。（填序号） ①囫囵( ) ②张冠( ) ③饱经( ) ④无穷 ( ) ⑤失声( ) ⑥各色( ) （1）明明是弟弟做的好事,妈妈却表扬了哥哥,真是（ ）。 （2）张三想起自己经历的那番苦楚，不禁（ ）。 （3）人们那被晒黑的（ ）的脸上，显出严肃而紧张的神情。 意图：积累成语，练习在语境中使用。
3.将下列句子补充完整 （1） 我国自古以来，就有埋头_________的人，有拼命________的人，有为民_________的人，有舍身 __________的人……这就是_______________。 （2）惟有_____________是____________。惟有他____________________，中国才有__________。 （3）无情未必_______________，怜子如何__________________________。 （4）其实地上________________, 走的人____________，也便________________。 意图：巩固积累鲁迅作品的名句，帮助学生更全面深刻地了解鲁迅 来源：根据《知识与能力训练》改编
拓展性作业 （选做） 1. 下面哪组文题不是同一类？（ ） A.少年闰土 我的战友邱少云 我的伯父鲁迅先生 B.精明与糊涂 红与黑 罪与罚 死亡与永生 C. 到天河一游 地心探险 带着镣铐舞蹈 冰山上的来客 D. 桥 落花生 司马光 总也到不了的小屋 意图：帮助学生复习巩固文章拟题的不同方法；练习通过文题展开想象。
2. 读下面的词语，你想到了什么？请用“√”选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。 学生的春天 农民的春天 盲人的春天 疲惫的眼睛 疲惫的心灵 疲惫的身躯 ———————————————————————————————————————— 意图：练习通过文题展开想象。
3.阅读短文完成后面的练习 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥,——你来了？……" 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猛，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的 厚障壁了。我也说不出话。 ——节选自《故乡》 (1) 请在文中用“ ”画出两处描写闰土的句子。这两处分别对闰土的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）进行了描写。 (2) “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中，你认为闰土“欢喜”“凄凉”的原因各是什么？ —————————————————————————————————————————— （3） 如果让你给文段加一个题目，你会选择（ ），并在下面的横线上写出你的理由。 A.中年闰土 B.再见闰土 C.无法跨越的厚障壁 理由： ____________________________________________________________________________ 意图：阅读文本，理解内容。 来源：根据《知能训练》 改编
21世纪教育网(www.21cnjy.com)小学语文六年级上册第8单元作业参考答案
25.少年闰土
【基础性作业】
1.拜年 厨房 毡帽 羞涩 撒下 刺猬 伶俐 逃窜
2.深蓝 挂着 金黄的圆月 一望无际的碧绿
银圈 一柄钢叉 尽力的刺去 一扭
深蓝、金黄、碧绿 勇敢机智、身手敏捷 看瓜刺猹
3、雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 （符合文意即可）
勇敢机智（可爱活泼/聪明能干/ 见多识广）
【拓展性作业】
（1）C B
（2）扫 支 撒 看 拉 罩 机敏活泼/做事很有条理(（符合题意即可）
（3）C
2.（1）外貌 动作 语言 神态 麻木迟钝、 生活困苦、寡言少语
（2）A
(3)示例：我有个淘气的小弟弟。一天，快要吃午饭了，妈妈提醒正在玩玩具的弟弟把玩具收起来。弟弟充耳不闻，继续摆弄着玩具，迟迟不愿收拾。饭菜端上桌了，妈妈看见弟弟还在玩，故意对我说：“今天的糖醋排骨香不？你要多吃几块。”我会意，故意放轻了声音，拉长声调喊：“真香——”话音刚落，只见弟弟立刻放下玩具，跑来规规矩矩地坐在饭桌前，对妈妈狡黠一笑，撒娇地说道：“妈妈，我来吃饭了。”
26.好的故事
【基础性作业】
水藻 浮萍 荡漾 火焰 瞬间 陡坡 投掷
2.（1）煤油 鞭炮 附近 香烟 蓝天 全 了一个师的故事，请你仔细3.示例：
句子：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
赏析：这句话描写了水中倒影的形与色，生动形象地描绘了一幅美丽的河面图景，恰到好处的比喻让这梦境的美丽显得更与众不同了一些。
【拓展性作业】
1. 综（ 综合 ）澄（ 澄清 ） 凝（ 凝视） 骤（ 骤然 ）
踪（ 踪迹 ） 橙（ 橙子） 疑（ 疑似） 聚（ 聚会 ）
（1）C
（2）B
3. 美好的梦境象征着：理想/美好的生活/向往的生活(答案不唯一)
昏沉的夜象征着：现实/黑暗的现实等(答案不唯一)
“真爱/总记得好的故事”体现了：对美好生活的追求
我的伯父鲁迅先生
【基础性作业】
1.殡（bìn √） 悼（dào√） 正（zhēng√） 号（háo√） 绷（bēng√）
2. （1）D（2）E（3）C（4）B（5）A
3. 想得少 想得多
谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣
【拓展性作业】
D
（1）③②④⑤①
A
救助车夫；动作；神态
3（1）√ √ ×
（2）鲁迅先生是一个关心女佣、关心困苦中的青年、憎恶黑暗，追求光明的人，一个顽强的战士、一个伟大的人。
有的人
【基础性作业】
臧克家；为了多数人更好地活；别人就不能活；作牛马
（1）虽然 但是 虽然 但是
(2)A B C D
3.
【拓展性作业】
B
2.(1)√√×
(2)A
3. “有的人”分别指这两种人：一种是指欺压百姓的人，另一种指是像鲁迅那样为人民无私奉献的人。
我想成为像鲁迅那样像鲁迅那样为人民无私奉献的人。作为学生，我会认真为班级服务，班级的事情主动去承担，同学有困难就热心帮助。
语文园地八
【基础性作业】
1.×√√×√
2. ①囫囵(吞枣) ②张冠(李戴) ③饱经 (风霜 )
④无穷(无尽) ⑤失声(痛哭) ⑥各色（各样 )
② ⑤ ③
3.（1）苦干、硬干、请命、求法、中国的脊梁
（2）民魂 值得宝贵的 发扬起来 真进步
（3）真豪杰 不丈夫
（4）本没有路 多了 成了路
【拓展性作业】
1.D
2.示例：盲人的春天 如果一座城市有更多有利于盲人就业的扶持政策出台，有更多方便盲人出行的设施建设投入使用，人们对盲人更加关爱，盲人能更方便地走出家门，参与社会生活，那么盲人的春天就来了。
3.（1）
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷……”
外貌 动作 神态 语言
（2）他“欢喜”是因为又见到儿时的朋友；“凄凉”是想到自己生活困苦，处境艰难，彼此地位悬殊。
（3）自选一项，理由充分即可。
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