三年级上册语文教案-24 《司马光》 部编版

24 《司马光》
【教学目标】
1、自主认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，随文学写“司”字。
2、学习有停顿、有节奏地朗读课文，做到正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、借助比较法、读注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。
4、通过学法迁移，初步感受小古文和现代文在语言上的不同。
【教学重点】
通过各种形式课文，熟读成诵，并能用自己的话讲一讲这个故事。
【教学难点】
通过学法迁移，初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
【教学过程】
一、直接导入：
1、阅读单元页，想一想本单元主要内容和学习重点是什么？——美好的品质；带着问题默读，理解课文的意思。结合“交流平台”：学习默读方法。
2、走进第一篇课文，出示故事画面，引入课题《司马光》，板书课题，指导书写“司”：外框略窄，横画偏左，内部饱满，外部收紧，这个字才匀称好看。
3、了解复姓：“司马”是一个复姓。回顾姓氏歌：你姓什么 我姓李。 　　什么李 木子李。 　　他姓什么 他姓张。 　　什么张 弓长张。 　　古月胡，口天吴， 　　双人徐，言午许。 　　中国姓氏有很多， 　　赵、钱、孙、李， 　　周，吴、郑、王， 　　诸葛、东方，上官、欧阳......拓展《百家姓》节选：万俟【mò qí】司马，上官欧阳。夏侯诸葛，闻人东方。赫连皇甫，尉【yù】迟公羊......你还知道哪些带有复姓的名字？如：诸葛亮、欧阳修、东方朔、司马迁......
4、司马光资料简介：引导学生说一说对司马光的了解，师再补充司马光资料：司马光是北宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。这篇课文选自《宋史 司马光传》，这是一本介绍司马光一生故事的书。
二、检查预习，读通全文。
1、指名朗读全文，掌握学生朗读情况。
2、与现代文对比，说一说本文有什么不同？——指导学生了解“小古文”。
3、尝试说一说课文讲了一件什么事？
4、划分节奏，正确、流利地朗读全文。（1）请出“魔法小棒”，助力节奏朗读。（指名读）（2）师范读难读的句子如：“众皆弃去，光持石击瓮破之”，全班跟读。（3）师生赛读，师一句，生一句，再轮换一遍。
三、试讲故事，品读感悟。
过渡：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意思你知道多少呢？
1、学习故事起因：出示“群儿戏于庭”。
（1）理解“戏”和“庭”字，感悟运用“于”字。 在庭院里嬉戏，古人说成“戏于庭” 若是在（水中）嬉戏呢？古人会说“戏于（水）” 若是在庭院里（学习）呢？古人会说“（学）于庭” 若是在教室里学习呢？古人会说“（学）于（堂）”或者（学）于（室）。（2）指导朗读：一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们心情如何？ 开心地读读这句话。 （3）用上自己的话讲一讲故事的开始。提示：可以加上合适的时间。
2、学习故事经过：“一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之” （1）接着发生了什么事呢？“一儿登瓮，足跌没水中”——指名读，尝试说说发生了什么事情？——理解“瓮”字，小结阅读理解古文的方法：“注释法”和“插图法”。（2）孩子们的表现一样吗？ 结合插图分别说一说孩子们的不同表现，理解“众皆弃去，光持石击瓮破之”。——从这儿你感受到了什么？（司马光沉着冷静、机智勇敢等）——指导朗读：语速稍快，读出紧迫感。（3）理解感悟：代词“之” “破之”一词中破的是——（瓮），所以这个“之”字指的是（瓮）。举一反三：若是持石击“缸”破之，那么这“之”，就是“（缸）” 若是有个调皮的孩子持石击“ 窗”破之，那么这个“之”，就是“（窗）若是有个聪明的孩子持石击“核桃”破之，那么这个“之”，就是“（核桃）”小结：原来后面这个“之”就是指代前面的词语，理解这样的词语要采用“联系上下文”的方法。（4）结合注释，用上自己的话讲一讲故事的经过。
3、 学习故事结果：“水迸，儿得活”。（1）联系上下文，理解“儿” 你发现了什么？（ppt标红三个“儿”） （2）这3个“儿”意思一样吗？ 生：第一个“儿”一群小孩子，一儿指“落水的孩子”，“儿”指落水的孩子。所以课文中说“一儿登瓮” ——小结：当一字多次出现时运用联系上下文的方法理解。
4、根据“注释法”，“插图法”“联系上下文”等方法讲一讲这个小故事。 师小结：我们运用“注释法”“组词法”“联系上下文”理解了课文内容，现在谁能够用上这些方法，用自己的话完整地讲一讲这个故事。练习提示：可以加上这样的开头——宋朝的时候有个孩子叫司马光......
（1）与小伙伴一起讲故事。 （2）指名讲故事，点评指导。
5、小结：读完这个故事，我们认识了一位沉着冷静，机智勇敢的司马光。
四、镂空记忆，熟读成诵。
出示镂空过得短文引导背诵： 同学们的故事讲得很精彩，那么大家会背诵这篇小短文了吗？敢来挑战吗？
1、出示镂空集体练习：（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。
2、出示镂空2，集体练习：群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（），儿（ ）。
3、出示空白，指名挑战：仅余一幅插图，谁敢挑战？
4、评价小结，总结小古文学习窍门。
五、拓展阅读，活学活用。
过渡：在我国浩瀚的历史长河中有许多这样的智慧少年，今天老师又带来一位，他叫“王戎”。请大家运用“看注释”、“观插图”、“联系上下文”等方法，读读这一篇小古文。 1、出示短文：《道边李苦》 王戎/七岁，尝与/诸(zhū)小儿游，看/道边/李树/多子/折(shé)枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必苦李。”取之，信然。
2、出示要求：带着以下三个问题，根据节奏划分默读此文，借助本节课学习的方法，理解文章的意思。 （1）短文主要讲了一件什么事？（2）哪句话体现了王戎很聪明？（3）三个“之”分别指什么？
3、师生交流，完成学习。六、课堂总结，推荐阅读。 本节课我们认识了沉着冷静，机智勇敢的司马光，相信同学们都收获满满，课下请同学们再找一些类似的小古文读一读：《杨氏之子》 、 《少年孔融》、 《曹冲称象》......