24 风娃娃 教案

24-《风娃娃》
一．教学目标：
１.认识11个生字，会写8个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。能根据提示讲故事。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二．教学重难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
3.能根据提示讲故事。
三．教学过程：
（一）以“风”导入，归类风种
交流生活中感受到的风
1.（板书：风。）小朋友我们上课了，好吗？坐端正。这个字，认识吗？一起读。
2.风，我们在生活当中能感觉得到，你知道有哪些风？
风的词语分类
过渡：刚才小朋友说了很多带风的词，我们把它归类一下好不好？我们读一读，按照时间:春天来的风叫——春风 秋天来的风叫——秋风 早晨来的风叫——晨风形容冷暖不同的风：寒风、凉风、暖风形容威力不同的风：狂风、台风、暴风带有风的四字词语：和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺、狂风骤雨、风雨交加。（他们都描绘了“风”所带来的画面）你看，我们可以把有关风的词语进行归类，明白了没有？
读课题，明文体
师：今天我们要学的课题呀，后面还有两个字，（板书：娃）这个字念——娃，（板书：娃）连起来念——娃娃。今天我们学的课题叫——风娃娃。风很小的时候，像小朋友一样的时候，我们叫它——风娃娃。只有在童话故事里，风也有名字，我们叫风娃娃。太阳我们称它——生：太阳公公，月亮我们称它——月亮婆婆。风我们叫它——风娃娃。
（二）初读课文，感受风娃娃的可爱与淘气
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
6、这样贴好吗？谁来分分类？（分好事情和坏事情。）
（三）小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？生读。
3．学习交流“做好事”板块：（1） “吹大风车”：a请你来读。老师听到你语气上重读了“断断续续”这个词，跟大家分享一下你对它的理解（演示，理解词语意思：时而中断，时而继续），所以读起来要表现出艰难、笨重的样子。b风车缓慢转动，水流断断续续，风娃娃看到这样的场景，他............生读c他读的怎么样？不够用力。哪个词看出来的？不够“使劲”d平时你们都使劲干什么？你现在在使劲干什么？总结：风娃娃使劲地吹，我们上课遇到难题要使劲地想。e如果你是小秧苗，你想对风娃娃说什么？f还有谁想读？（做了好事，风娃娃开心极了。）g带着新的理解，我们一起来读一读。
h同学们：这段话里，还藏了两个象形字宝宝，想去跟他们打个招呼吗？“车“苗“”。学写两个象形字：车：你们看，最初的“车”多么像车厢、车轮、辕轭齐全的一架车的样子呀！后来进行了简化，像从上向下看到的车厢和两只车轮的样子，如今简化作车字，苗：篆书的“苗”字由“嫩芽”和“田”组成，表示庄稼的幼苗正从田地里生长。本义是田地里的草本植物。后来引申为某些初生的动物，如“鱼苗”等。师生书空“车”“苗”。（2） “吹帆船”a风娃娃还做了什么好事？谁想来读读这一段？b有一个词很难读，他读的非常准确。是哪一个？ “纤绳”齐读。c知道什么意思吗？纤夫用来拖拉船只的绳索知道这个老爷爷是做什么的吗？ “纤夫”是指那些专以纤绳帮人拉船为生的人。（在古代，人们经常用船来运送一些煤、木材、农副产品等等。这可是个体力活，需要很多很多人合力拉船，纤夫这个职业由此而生。）d他们弯着腰，流着汗，还得喊号子。小组内练读。e生读句子。f船夫拉船时，非常的艰难、费力。这次风娃娃又一次竭尽全力的吹气。g一起读一读(对，象声词放到句子里，一定要想象一下这种事物发出的声音，还要想象一下这种事物的状态。)h老师这儿有这样两个句子，谁想来填一填:大家都睡着了，突然想起______________的电话声。__________________，雨不停地下着。i刚才我们一起交流了“吹帆船”一段。谁能把风娃娃吹帆船的故事用上这样的句式讲给大家听？小组内讲一讲。
风娃娃来到__________，看见________________________（这里要说一个句子，谁在干什么），结果_____________________ 师生交流（讲故事可以用自己的话，也可以适当的用文中的语言。但不是背书。注意表达通顺。）
4．学习交流“做坏事”板块。(1)学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？(2)师生共读。(3)风娃娃只做了这三件坏事情吗？发现省略号的作用。(4)从风娃娃的身上。你明白了什么？(做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。只有动手又动脑，事情才能做得好。)
（四）多元识字，感受汉字之美。
1、这是这节课的八个生字。除了“车”和“苗”，你还觉得哪个字最简单？
2、下面我们一起来书写里面最难的一个字：得。
3、汉字在不同的字体里，有不同的美。欣赏视频。
4、书空“得”5、三个字描红、练写。
6、老师投影批一个孩子的书写，边批边说评价标准：书面整洁、字体结构、书写正确。
7、小组内交换批。
8、学生按照评价标准，再练写一遍。
（五）实验演示，拓展延伸
1、风娃娃的故事里，有的人感谢他，有的人责怪他。小朋友们，你们知道风是怎样形成的吗？（实验）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
2、师生读《风级歌》
3、布置作业：请你把风娃娃的故事讲给更多的人听。
【设计意图】借助实验，直观感知“风”的形成。借助儿歌，感受风的威力和作用。布置讲故事的作业，则为锻炼孩子的口头表达能力和对课文的理解。