统编版二年级上册语文 19 古诗二首—《敕勒歌》教案

19 古诗二首—《敕勒歌》
【教材分析】
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时的北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如圆顶的帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。学习本诗，可引导学生一边诵读古诗，一边识记生字。学生在朗读和背诵古诗的同时，联系生活实际和插图理解词语的意思，学习通过图文对照，想象画面的方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔、壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
【教学目标】
1．认识“似、庐”等生字。借助编小口诀书写“似” 字，感受汉字的形体美；借助偏旁部首理解“穹庐、笼盖”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．通过想象画面等，大致理解诗句的意思，通过多种形式的朗读和学习，从中感受诗中描写的景色，感受草原的高远辽阔。
【教学重点】
1．读准读顺，有感情地诵读，体会诗歌韵律美，培养学生诵读古诗词的能力。
2．理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。
【教学难点】能根据诗歌内容展开想象，理解诗意。
【教学过程】
一、谈话导入，渗透民族优秀文化
1.简介《乐府诗集》，了解我国古代优秀民歌文化。
2.解析题目中的“敕勒”的意思，了解祖国疆域的辽阔。
【设计意图：捡拾祖国灿烂文学史中的耀眼明珠，初步了解诗歌背景，为下文的学习做铺垫。】
二、识字教学，借助部首领会词义
1．借助拼音读通诗句，指生读诗，纠正读音。
2．借助偏旁部首、图文对照的方法读会、读懂诗中难读的词语 “穹庐”，提炼识字方法“借助部首，领会词义”。
3.借助部首，领会“笼盖”的意思。 笼罩，覆盖
4．认识通假字“见”，借助注释了解字义。
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成目标，角度1.借助偏旁部首、图文对照的方法识记难读难懂的词语，并学会迁移运用。角度2.借助注释了解通假字“见”的字义。角度3.流利地朗读整首诗，为品读体验诗歌内容做好铺垫。】
三 、了解牧歌，读出味道
1.了解什么是牧歌，并欣赏草原牧歌。
2.学生谈谈草原歌声的特点。
3.师总结草原歌声的特点，提炼读好这首诗的秘诀：嘹亮、舒缓、豪迈。
4.学生试读，读出牧歌的味道。
5.提炼出学好古诗的方法：首先要读好诗句。
6.默读诗句，你从诗句看到了哪些景物？
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成目标 ，角度1.播放音乐，角色体验使小读者与草原小牧民内心产生共鸣，感受草原歌声的特点，体会读好诗的秘诀。角度2.把学生带入茫茫大草原的情境中，学生边欣赏、边想象，将诗词的美不断呈现出来，不断产生模仿的意愿，不断将自身融入诗词之中，用自己的诠释再次读出诗词的美。】
四、三个层次打开思维，想象画面
1.板画引领想象：“敕勒川，阴山下。”
（1）借助字典、图画，理解“川”的意思。
（2）对比读读，将“川”字换成“野”字可以吗？感受诗句用词的精妙
（3）敕勒川在哪儿？引读诗句。边板画边讲解：这高大雄伟的山脉就是阴山，它连绵起伏,有一千二百多公里呢,阴山脚下的敕勒大草原也绵延了一千二百多公里,你有什么感受
（4）感受阴山和敕勒川的辽阔壮美，指导朗读。
2.词语激发想象：“穹庐、四野、苍苍，茫茫”
（1）“穹庐”是作者描写的景物吗？从哪个字看出来的。
（2）理解“似”、“天似穹庐”的意思。
（3）让学生做比喻，练习说话“天似”。
（4）为什么敕勒族人把天比作穹庐呢？交流。指导朗读。
（5）理解“四野”，展开想象，理解天空和草原的辽阔。
（6）用朗读把我们带入画面中。
（7）师总结：诗要学好，丰富的想象离不了，贴：想象画面。
（8）指导读好“天苍苍，野茫茫”，感受天和野的广阔。
3.诗句丰富想象：“风吹草低见牛羊。”
（1）从这句诗里，你又会看到怎样的画面？学生展开想象交流。
（2）这么多的画面，诗中就用一个字表现出来了：“见”。
（3）指导读，读出画面的动态美。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标 ，角度1.板画引领想象，先扶一把，让学生通过直观画面进行想象；角度2.词语激发想象。通过意涵丰富的词语，引导学生打开思维空间，进行想象。角度3.诗句丰富想象。引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想象画面，形成自身独特的情感体验。】
五、落实语言运用，进行诗歌创编
1.根据老师给出的提示，表达你对家乡的赞美，练习填空。（）的阴山脚下啊，有敕勒族生活的（）。敕勒川的天空啊，像（）一般。天空（）啊，草原（），风吹草低处，（）的牛羊时隐时现。
2.进行领读，迭读，诵读等多种形式的朗读，进一步提升对诗句的感悟。
3.齐诵。
【设计意图：本环节的设计通过两个角度来达成目标 ，角度1.充分考虑学情，让学生以填空的形式说说古诗的画面，进一步理解古诗的意思，同时尝试古诗改编，做到“诗中有画，画中有诗。”角度2.教师通过音乐的渲染、情境的创设,激发学生的朗读愿望,然后通过领读、分组读、展示读等形式多样的诵读,把学生带到诗词的意境中,学生读得多了，自然成诵。】六、学写“似”字，体会汉字的结构美
（1）观察“人”字变成部首之后发生的变化，知道汉字笔画穿插要注意谦让。
（2）渗透做人也要懂得“谦让”。
（3）教师编小口诀进行汉字范写：“似字要写好，左窄右宽要记牢，笔画穿插懂谦让，小点大点要记牢。”
（4）学生描红仿写“似”字。
（5）展评交流，并对照范字修正。
【设计意图：本环节的设计通过三个角度来达成目标 ，角度1.识记生字，读准生字新词；角度2.抓住“人”做部件之后发生的变化，渗透汉字笔画穿插要谦让的道理，感受汉字形体美，加深对生字的识记；角度3.让学生掌握借助编小口诀书写汉字的好方法。】
七、课堂小结，拓展延伸
同学们，今天我们学习了一首传唱千年的民歌，这可不是一首普通的歌，它曾经鼓舞敕勒族人民为保卫家乡而英勇作战。既然是歌，那就不仅能诵，还能谱曲演唱，想听么？那就让我们跟着一起唱起来吧！
【设计意图：回扣主题，升华情感，进一步培养学生对诗词的喜爱之情。】