三年级上册语文教案-21 大自然的声音部编版

21 大自然的声音
一．教学目标
1.巩固认识“妙、奏”等8个字，重点指导“奏、柔”等生字。
2.多种形式的朗读，体会大自然的美妙。试着背诵第2—3自然段。
3.回环往复的朗读中，了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。
4.学习用总分的构段方式写一写“美妙的声音”，并和同学交流交流。
二．教学重难点
重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
难点：学习用总分的构段方式写话。
三．教学过程
过渡语：上节课，我们聆听了美妙的《大自然的声音》，这节课，让我们继续走进《大自然的声音》，去聆听那美妙的动人的旋律。
（1） 课题入手，板书课题：21 大自然的声音，齐读课题。（“的”这个轻声词，读得又轻又短，读得可真好！）
（师：我们再齐读一次，从课题上看，这是一篇描写什么的文章？（声音）
师：题目是文章的眼睛，抓住题目能更好地把握课文的主要内容。师：课文中有一句话和课题说的是同一个意思，我们一起读出来：出示句子：大自然有许多美妙的声音。师：这是怎样的声音啊？生说。（板书：美妙）师：你能读一读吗？生读。（预设1：读得不美妙！师评你读得可真美妙呀！谁还能读得更美妙（强调）一些。生2读。真是美妙，轻柔的感觉，真让人陶醉呀！我们一起跟他轻柔的陶醉的读读！大自然有许多美妙的声音。预设2：生读得美妙。你读的真美妙呀！请你再读一次。
师评点：你的朗读真是美妙，让人陶醉！让我们一起跟她美妙的读一读。小结：这句话，单独成段，又放在课文开头，起到统领全文的作用，我们把叫做全文的中心句，让我们再一起读读。）是否可删？？？上节课，我们知道全文围绕这一句话，齐读：大自然有许多美妙的声音。写了哪些声音？生交流。板书 风 水 动物
（2） 扣词解读，细读品味“风”
师：自由读第二自然段。思考：这段话是围绕哪个句子写的？生交流。
师：他在森林里干什么呢？出示句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。演奏：指导朗读。平舌。范写奏（撇捺要写得舒展）。
师：风拿起它的手风琴，是怎样演奏的呢？（翻动树叶）
师：风演奏起来的声音是又是怎样的呢？生说。出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
师：请孩子们，这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。（板书：微风、狂风）
师：让我们走进微风。感受“轻轻柔柔”。
师：微风是怎样吹的？生说。用上文中的词说就是“轻轻柔柔”。师：轻轻柔柔的感觉是怎样的呢？请孩子们拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。
师：这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？生说。（预设1：有点凉。是啊，春寒料峭，乍暖还寒；凉凉的！预设2：有点暖。是啊，吹面不寒杨柳风。春风拂面的感觉总让人舒服！爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。预设3：有点轻，春风轻吹点点火花趁月夜。美哉！）
师：师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。师:你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？轻柔的和别人说悄悄话是这段话中哪个词语的意思？生说。我们一起小声轻声的读：呢喃细语。结合动作理解“呢喃细语”。（生生演绎，凑近耳朵边“呢喃细语”）是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大自然的温柔。
师：老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句子。
师：她们的朗读带给大家怎样的感受？生评读。（读得轻柔，评的美妙！）好的朗读，会让人画面感。师情境渲染：微风真是轻柔，她像一位老师跟我说着悄悄话，让我感觉到她很温柔。你读——当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；（师点：我听出来了，你很喜欢微风。）微风好轻好柔，她更像一位母亲亲吻着我头，让我感觉到她很温柔。你读——当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；（师点：谢谢你，你让我们沉醉了。）
师小结：温柔这个词大多形容女性，这里用它来形容大自然，这种写法叫作（拟人）生说。师：是啊，一个微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个有关微风吹的动词里面，是哪个词，（师用手轻轻抚摸孩子的头）找出来做上记号。“拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风让我们感受到了微风的轻柔，感受到了微风的轻柔，作者用词真是贴切啊！
小结：微风这段，读好了这“拂”“轻轻柔柔”“呢喃细语”这几个个词，我们就把微风的轻柔读活了。让我们自由的读“狂风”的句子。出示句子：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。抽男生读。他的狂风给你怎样的感觉呢？生说。（预设1：生读得有力量。感受到力量。预设2：没得力量。你能读出狂风（重点强调）的感觉吗？）（师评点：你的朗读真的让我们感受到了狂风的力量！）男生一起来。师：风真不愧是音乐家呀！男女合作，女生读“微风”，男生“狂风”。
出示句子：当微风拂过，当狂风吹起，那声音轻轻柔柔的，整座森林都激动起来，好像呢喃细语，合奏出一首雄伟的乐曲，让人感受到大自然的温柔；那声音充满力量， 令人感受到大自然的威力。微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊！难怪作者说：出示句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。齐读。真是此曲只应天上有，人间能得几回闻。所以说，风，是大自然的音乐家，他会在森林里（ )他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便向歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的（ ），不一样的季节，有不一样的音乐。当微风（ ）过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风（ ）起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ）的乐曲，那声音（ ），令人感受到大自然的威力。风这位大自然的音乐家的演奏真是太令人陶醉了！作者忍不住说到：齐读,大自然有许多美妙的声音！
（3） 扣词细读，学习品味“水”
过渡：其实，水也是大自然的音乐家。
师:下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。师：这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出什么了？
体会“热闹”
出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......（1）范读。你听到了哪些声音？雨滴你还有哪些声音？ 点生接连说：（（2）小雨滴你落在哪儿？所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（3）创设情境：滴滴答答的小雨，你落在哪里？我落在：所有的树林，树林里的每片叶子；所有的房子，房子的屋顶和窗户。叮叮咚咚的小雨，你落在哪里？我落在：所有的树林，树林里的每片叶子；所有的房子，房子的屋顶和窗户。
体会“汇聚”
师：小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？（唱歌）出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
师：他们在哪里怎么唱歌的呢？（小溪淙淙，河流潺潺，大海哗啦啦）师：我们来听听。（播放音频）师：这些声音的变化，你感受到？（声音越来越大,水流越来越多。)师：我们来读出这种汇聚的感觉吧！一组读第一分句，一二组读出第二分句，全班一起读第三分句。小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
师：你发现句中词语的秘密了吗？（河流、大海）（指名答）变红。遥远的夜空下有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，（ ）旁边是（）......师：欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：水，也是大自然的音乐家。
师：难怪作者说：齐读。大自然有许多美妙的声音！
师：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！
（四）自由读，体悟“动物也是大自然的歌手”。动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；（重复读）坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；（重复读）在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。（重复读）你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在唱歌，我很快乐！”（男生，女生，全班反复读） 师：多么快乐呀！多么美妙的大自然，多么美妙的声音。难怪作者说：大自然有许多美妙的声音！你们一定要去侧耳倾听。下课！