25 王戎不取道旁李 教案

25 王戎不取道旁李
一．教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二．教学重难点
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
三．教学过程：
课前交流：课前游戏：看图猜字。
师：上课前，咱们来玩一个看图猜字的小游戏。出示戎的图片。你猜这是哪个字的前身？继续，这个呢？懂得真多。加大难度？这一个谁猜得到？ 这是小篆形式的戎字。这一部分表示铠甲，戈字表示武器。所以含有戎字的词语大多与军队和武器有关。比如这个词：兵戎相见。意思是以武器相见，也就是用武力解决问题。 还有这个成语：投笔从戎。讲的是东汉文臣班超弃文从武，为国立功的故事。你们知道吗，它还是一位历史名人的名字呢。出示图片。
师：这个人叫王戎，是魏晋时期竹林七贤中最年轻的一位，自幼聪慧。今天咱们要学习的这篇课文讲的就是她的故事。好。孩子们，准备好上课了吗？
（1） 导入
师：这节课我们一起来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。伸手和我一起补充课题。师：戎字从十从戈，长横写完是短横，撇画稍稍往里靠，斜钩舒展别忘点。
师：谁来读课题？师：注意停顿，听的人更容易理解题目的意思。师范读：王戎不取/道旁李师：一起读··老师最喜欢这样的读书声音，字字清楚，句句悦耳师：能根据题目猜一猜课文讲了件什么事吗？
师：你看，有些故事性的文章，我们读懂了课题就能把握课文的主要内容。
（二）读通文章，初知大义
初读
1.师：王戎为什么不摘路边的李子呢？让我们一起去文中寻找答案。捧起书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。 出示要求
2..展示读，相机正音，强调“折”师：谁想读？评价：声音洪亮，给你点赞。你是第一个举手发言的孩子，勇气可嘉。师：有一个词语这两位同学读的特别准确。咱们也来读一读这个词。折字是的多音字，想一想这个词语该怎么读呢 这个词呢？
师：再读一遍，把他们记住。师：充满自信的声音，相信课文也读的很好。一起读小结过渡：这么快就把课文读的这么流畅，不简单。古人说习六书，明句读。学习文言文还要读好停顿，读出古文的韵味。你看这一句该怎么读呢？
再读课文，读出停顿。
1. 出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。师：谁想来试一试。读的好评价：抑扬顿挫，字正腔圆，很有古文的韵味。咱们也像他这样读一读。读的不好：你读的很好。如果能读出句子内部的停顿就更好了。你听
师：请你再读。师：改变就是进步，看着提示，一起读。
2.出示：看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。再来看这句，他比较长，谁想试一试？评价：关注到了停顿，所以听来很有韵味。师：跟我读。师：男生读一度，女同学来读。师：相信这句也难不倒你们。
3.出示：树在道边/而多子，此必/苦李。
4.师：难度的句子读好了，读课文就容易了。出示课文。
师：先自己根据停顿提示练一练师：谁想来。师：很有古文的韵味。敢于发言就是一种胜利。咱们一起读合作着读一读。我来读黑色的字，你们读红色的字。准备好了吗。
师：咱们第一次合作就配合的天衣无缝，感觉真好。
师：古文配着音乐读，更有感觉，咱们一起配着音乐读一读。王戎不取道旁李···师：听你们读书真是一种享受。
（三）理解文意
小结过渡：都是会学习的孩子，学习文言文不仅要读好停顿，读出韵味，还要理解故事的意思。
1. 在平时的学习中，大家都积累了那些理解文言文意思的好方法。生谈方法，相机板书：借注释。（反复读，借插图·····）
师：方法真不少，现在就请你们用上这些方法理解课文的意思，然后小组内相互讲一讲。师：谁来说说课文的意思。师：孩子们倾听也是一种学习，仔细听。
2.师：你的声音真好听。想要更准确的理解课文，咱们还要关注文中一个字的意思。大家看，出示“之”师：这个之字。在古文中经常出现，而且很多时候意思不一样，大家看这三个之字分别指什么？ 师：诸儿竞走取之。的之指什么？生会：师：你是怎么知道的？生不会：在阅读现代文时，遇到难理解的词语，你们是怎么做的？这种方法是不是也可以用于文言文的学习呢？联系前文想一想看看你能不能找到答案。师：看来，阅读文言文时，我们也可以用联系上下文的方法来理解词语具体的意思。（板贴：联系上下文）生会：此子甚聪慧。说出了一个联系上下文理解文言文词意的好方法。师：咱们一起来想想：取之的之指的是·····问之的之指的是·······
师：一点就通，甚是了得。
小结：联系上下文，咱们理解了之字代表的不同意思，这也是我们理解文言文的一个好方法。板贴：联系上下文。理解了之的意思，再读这几个句子，我相信你们能读的更好。
（四）抓词语，想画面
预设“折”
师：古人用字很是精妙，有时一个字就能勾画出一个画面。自由读这句话，想一想，这个折字让你想到了怎样的画面。
师：谁想说师：能用上这个句子说吗
师：真是个很有想象力的孩子
师：你们的描述，使我想起了杜甫的一句诗：出示：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。不过这里不是千万朵花，而是千万颗果子，我们可以说
师：活学活用，甚是聪慧。师：读出这“千果万果压枝低的场面小结：一个折字，就让我们看到了李子缀满枝头，硕果累累的景象，真是一字一画面。板书：折
预设竞
1.师：像这样富有画面感的字文中还有很多，读一读这个句子，想一想还有那个字让你看到了画面？出示：诸儿竞走取之,唯戎不动。生：竞师：通过这个字，你仿佛看到了什么？2.师：我发现你不但透过竞这个字看到了孩子们争着摘李子的画面，还关注了走的意思。文言文中，走就是··（跑）。三年级时咱们也学过一个带有走的文言文句子。生：兔走触株，折颈而死。师：再帮你们积累一句出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。出示：诸儿竞走取之。师：这里竞走就是····理解意思读读句子
3.师：你就是这群孩子中的一个，我来问问你，为什么跑的这么快呀？“竞走取之”师：还有谁想说？心动不如行动。于是“竞走取之”师：这些孩子都担心吃不到，所以“竞走取之”师：孩子们是怎么摘李子的？我仿佛看见他们有的......有的......还有的......
小结：抓住一个竞字，联系自己的生活经验，板贴：联系生活经验。就让我们感受到了孩子们采摘果实的热闹场景，这真是一字一场景啊。板书：竞
品读：唯
1.师：继续交流，在这热闹的场景中，有一个孩子是那样的与众不同。他就是（王戎）出示：诸儿竞走取之，唯戎不动
2.师：只有王戎不动，其他孩子都去摘，这是多么鲜明的对比啊。他不去摘果子，他在干什么呢？生说；预设：他在思考，他在观察师：他在思考什么呢？他在观察什么？文中有一句话说的也是这个意思
3.师：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？点拨：王戎去尝了吗？他是怎么知道的？这棵李树长在哪？路边人来人往，树上却结满了果子，说明......人们不摘它是因为......师：是呀，善于观察的他，发现了树在道旁而多子的原因。
4.师：你看到了一个怎样的王戎？师：你看，这个字用的多妙啊。让我们看到了一个善于思考，与众不同的王戎。这真是一字一形象。板书：唯师：想着画面，再读这句话，一定有新的收获。
小结过渡：抓住文中鲜明的对比，品词语，想画面板书（抓词语，想画面）我们把故事读的更有趣了，你能用自己的话讲一讲这个小故事吗？
（五）熟读成诵
1.讲故事2.背诵
师：理解了文章，故事讲的更生动了。读着讲着，这些文字已经走进了我们的心里，相信你们都会背了。师：配合着画面谁来试一试？先自己练习练习。师：想象着画面，谁再来试一下？师：太了不起了，此处应该有掌声。
（六）总结，感悟道理
师：同学们，正是王戎的善于观察、善于思考才有了这流传千古的经典故事，引生读题目：王戎不取道旁李。这个故事后来也引申出一个成语“道旁苦李”。一种现象，两种表现，七岁孩童，能透过表象看到事物的本质，王戎如此聪慧，诸儿当学之。
（七）拓展阅读
小结过渡：请大家拿出课文纸，运用这节课学到的理解文言文意思的方法，读一读观虎这个故事，想一想你看到了一个怎样的王戎。
师：自由读文章，理解小古文的意思，小组内交流。想一想，这个你看到了一个怎样的王戎？
师：谁来读，咱们一起读一读。这是一个怎样的故事呢？谁来讲一讲你看到了一个怎样的王戎？你是从哪里知道的？
推荐阅读：小结：孩子们，你们知道吗？其实呀，王戎就是我们山东临沂人，想更多地了解他吗？去读书吧。读一读《世说新语》这本书中。在这本书中你还会读到《王戎死孝》《王戎卖李》等许许多多的的故事。不但如此，你还会认识巧言善辩的《杨氏之子》，《七步成诗》的曹植，以及《卧冰求鲤》的王祥等，希望你们能通过它们爱上古文、爱上经典。
王戎观虎魏明帝/于宣武场上/断虎爪牙，纵/百姓观之。王戎/七岁，亦/往看，虎/承间①攀栏而吼，其声/震地，观者/无不辟(bì)易颠仆②（pū），戎/湛（zhān）然③不动，了/无惧色。难词解读：①承间：趁机。②辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安详沉静地。