三年级上册语文教案-24 司马光部编版

24 司马光
【教学目标】
知识目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确跟读课文，流利地朗读课文，背诵课文。
能力目标 1.结合注释，结合插图，了解课文大意，并用自己的话讲故事。 2.初步感受文言文简约的特点，简单说出文言文与现代文的区别。3.初步掌握本节课学到的文言文学习小方法，课下灵活运用这些小方法，学习自己感兴趣的文言小故事。
情感目标1.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重难点】
1.抓住重点词句，了解课文大意。
2. 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学过程】
一、课前交流
1.请学生背诵最近积累的古诗。
2.古人不光会写古诗还会写文章，我们把古人写的文章叫文言文，今天我们就来学习一篇文言小故事《司马光》。板书课题，齐读课题，老师指导“司”的写法，学生在写字纸上书写。
3.本文以人名为题目，司马光姓什么？司马是复姓，二年级我们学过《姓氏歌》，你还知道哪些复姓？
二．读故事
1.现在就让我们走进文本，读一读这个小故事。师范读，生心中默读。师一小句一小句领读，生跟读。师领读一长句，生跟读。师领读一篇，生跟读。
2.同学们读了几遍，你们发现读文言文需要注意什么？（停顿）是的停顿得当，文章才能读的抑扬顿挫。在这节课的学习中，老师还要送个大家学习文言文的三个小妙招。（课件出示妙招一借助拼音读准确）学生读课文，教师提出阅读要求：读准字音，读通句子，注意停顿。
3.出示课文，指生读。
4.正所谓：“书读百遍，其义自现。”出示妙招二。请同学们结合注释，再读这个小故事，思考：这篇文章讲了一个什么故事？（生回答，教师相机补充。）
三、品读课文。
师：对这个小故事有了大体了解，现在就让我们走进这个小故事，品味这个小故事。
1.课件出示：群儿戏于庭。 一群小儿在哪里玩？（庭）庭是什么意思？理解文言文中的单音节字可以让变成现代文中的双音节词语来理解。运用这种方法理解“戏”。“戏于庭”就是（请学生回答）他们会玩些什么呢？有的玩-------有的玩—有的玩
2.一群小儿玩得正高兴呢，一个小儿爬到了“瓮”上
师：什么叫瓮？课件呈现瓮和缸，请学生区分。文中没有用“爬”这个字，而是用了“登”。“登”就是爬。我们还会把爬山叫做登山，可见文言文和我们现代文在很多地方是相通的。3.结果这个孩子一失足跌落水中，被水淹没了，哪个字让我们知道小儿被水淹没了？（生：没）
4.一个“没”字足见当时的情况很（生危险.危急）
5.小儿被水淹没，拼命地挣扎着，大声地呼喊着，生命危在旦夕。众儿是怎么做的？（请生说）哪个字让你感受到众小儿都逃跑了？（皆）皆是什么意思？在现代的生活中我们还常常会用到这个字，比如人人都知道就叫人人皆知，这个结果大家都欢喜就叫皆大欢喜，还有粒粒皆辛苦。
6.在这人命关天的时刻，众---光----司马光是怎么做的？一边做动作一边读。我们看到了一个怎样的司马光？（师板书）
7.瓮破了，水涌了出来，就叫（迸）小儿得救了。如果你是那个得救的小儿，你会说---如果你是闻讯赶来的大人，你会说---如果你是那个仓皇逃跑的小儿，你会说---
8.同学们现在结合注释，同位之间讲一讲这个小故事。找三到四个学生讲这个故事。
四.熟读成诵
1.同学们，俗话说：“熟读方能成诵。”这也是老师要送给大家的第三个文言文学习小妙招（课件出示）请同学们再次阅读课文，记一记这个小故事。
2.出示图片，背诵小故事。
五、情感升华
1.千百年来，司马光的故事广为流传，人们用绘画、剪纸、雕塑、邮票等等各种艺术形式来记住这个小故事。（课件出示）
2.同学们老师也希望咱们班的同学在以后遇到任何事情，都能像司马光一样镇定，沉着，冷静、聪明灵活。
六、课外拓展
1.请同学们用上老师交给你的三个小妙招，学习《文彦博灌水取球》读故事讲故事。
2.在中国文化长河中，像这样的小故事还有很多很多，请同学们课下找来读读。