20.“精彩极了”和“糟糕透了” 教案

《20-“精彩极了”和“糟糕透了”》
1、 教学目标:
知识与能力：1、通过预习，学会本课生字新词。2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
过程与方法:1、培养学生从读中感悟，并能联系实际，用语言清晰地表达自己的体会。2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感。
情感、态度、价值观：教育学生尊重和理解生活中不同方式的爱，并具有一颗感恩之心。二、教学重难点　
通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
三、教学过程:
（一）、谈话导入，初步揭题。
师：这节课，我们一起学习美国作家巴德 舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。齐读课题。题目是文章的眼睛，通过这个眼睛我们可以了解文章的主要内容，仔细观察题目，你发现了什么？
（二）、检查字词认读情况。出示课件，学生读词语。
（三）、初步感知课文内容。师：请同学们快速读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？
1、检查朗读情况。师：读完了吗？这篇课文主要写什么呢？谁能用简洁的话说一说？出示课件：这篇课文讲了巴迪,在七八岁时，几年后，成为作家后.
2、理清课文脉络。师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后呢？写从这个故事中得到的感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？（生答：1——14自然段；15——17自然段）
（四）品读重点语段，体会文章思想感情。同时抓细节，体会语言描写。　
师：在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。——选自《地震中的父与子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......——选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、神态，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？（生答：语言描写）师：对，就是语言描写。（板书：语言）
1、浏览课文，选用不同的线画出人物语言。
请同学们默读描写人物语言的段落，边读边画出描写人物语言的句子。听清要求，怎么画，我给你两种符号，一种符号“——”，第二种符号“_”，你在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？
2、交流自己找到的父亲的语言和母亲的语言，让同学朗读。然后分角色读。
3、体会：对于同一首诗，父母为什么会有不同的评价呢？
4、指导学生通过不同形式的读再现故事情节。师：是啊，我们学习一篇课文，不是读读课文，讨论一下儿就可以了，文章中的许多地方是值得我们去细细的品味，慢慢的揣摩的，俄国哲学家别林斯基说的一段话：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音你得用你的想象去弥补这一点。”师：看这几句话，我们可以通过人物的语言、动作、神态来谈一谈自己的体会。学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）
师：可就是这首让巴迪激动不已的诗，父亲看后却引起了一场激烈的争吵。请同学们自己读一读6—13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？（生练读）师：都读完了？有没有看到他们读书的样子？声音呢？分角色朗读大家喜欢不喜欢？（分配人物角色，旁白）师：听了同学们绘声绘色的朗读，我也特别心动，我也想读其中的一个角色，行不行？（指名）你给我分个角色吧？6—13自然段，你觉得我适合读谁？或者你想让我读谁？你也来配个角色吧？（师生合作、分角色读对话）小结：和你们在一起读书的感觉真的很妙。
5、感悟语言描写的表达方式.师：老师把这些对话变换了一下，出示课件：　父亲说：“这是什么 ” 母亲说: “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”父亲说：“对不起，我自己会判断的。”我把头埋的低低的，诗只有十行。可我觉得他读了几个小时。父亲说： “我看这首诗糟糕透了。” 我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起
来。母亲说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”父亲说:“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”学生自由读，谈体会。与原文的表达方式上有什么不同？（生：作者在写人物的对话时加上了人物的神态、动作；）讲解：那叫“提示语”。明白了吗？那些提示语提示了人物说话时候的动作、神态、态度、语气等这样的细节。同学们再看看这些提示语的位置，有发现吗？（生答：在对话的后面或中间）师：你很会观察，观察得也很仔细。作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面，有放在前面的吗？（生：没有）你还有其它的发现吗？师：他们吵的这些话，人物说的这些话，作者在安排段落的时候，有发现吗？（生：对话各成一段）师：这样做有什么好处？（生：一看就知道是谁说的，非常清晰）
师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。（生齐读）
6、体会人生感悟师：长大以后的巴迪又有什么感悟呢？找出相关的语句读一读，并谈谈体会。学生读句子，谈体会随机课件出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）师：是啊，在这两种爱的鼓舞下，巴迪成为一名著名的作家，在生活中他能正确的看待自己，不断的完善自己，冷静的分析自己。
巴德舒尔伯格知道，爱有两种形式，一种是严厉的爱，一种是慈祥的爱，在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船走向何方呢？1．出示巴德·舒尔伯格的简介。2．自由读作者简介。师：是啊，，巴迪把生活比喻成小船，他谨慎的把握住生活的小船，使他不被哪一股风刮倒，最后走向成功。长大以后的巴德舒尔伯格，人生旅途也不是一帆风顺的，当他的作品连年发表甚至好评如潮时，他从心底里知道：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
（五）、课堂小结
师：本节课已经接近尾声了，老师作为本节课的合作者，有很多想法，我想，通过本节课的学习，使我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”这两个断言教会了我们怎样去面对成功与失败，怎样去面对表扬与批评，因此，老师总结了一句话，与同学共勉，在人生的旅途中，我们要谨慎地把握生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
（六）、感悟真情，升华情感。
作业：小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式，你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，然后再写下来。