20 雾在哪里 教案

20 雾在哪里
一．教学目标
1. 借助图画和字理等方法，归类认识“雾、梁”等12个生字，观察比较书写“岸、屋”两个字。2. 想象画面朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3. 仿照课文用“......连同......”“无论......还是......都......”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。
二．教学重难点
1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。
2.读出雾说话时的淘气、顽皮。
3.从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。
三、教学过程
(一)谜语导入，初识雾的特点
师：同学们，我们开始上课。听老师说个谜语（不是云，不是烟，迷迷茫茫遮满天，见了风，四处散，太阳一出全不见。），猜出是什么了吗？认真看老师写“雾”这个字。一起读。你会用什么方法记住这个字？上面的部件为什么是雨字头？（雾是接近地面的水蒸气遇冷后结成的飘浮的微小水点。所以，“雾”这个字的偏旁是雨字头）生活中你见过的雾什么样？（预设：白色的（颜色）、模模糊糊的（感觉）...）看来同学们在生活中很善于观察。我们一起来欣赏一下雾景吧。你能用什么词语描写这样的天气？——雾蒙蒙、大雾漫天、云雾缭绕......
（二）识字写字，归类指导
1. 读课题：俄罗斯有一位著名的童话作家,叫谢尔古年科夫。【出示图像】呶就是他，他写了一篇小朋友特别喜欢的童话故事，叫《雾在哪里》。看老师写：【教师补充板书】这个题目你喜欢吗？那你来读一读。谁还想读？你再读。
2. 自读课文：是呀，雾到底在哪里？我们先来读读课文，注意要读准字音，读通句子。
3. 学习：暗岸
1）看这两个字，你发现了什么？（同音字）第一个是哪个“暗”？还是哪个“暗”？看他的偏旁，说明这个“暗”与太阳有关，光线不足就是“暗”。一起读（黑暗阴暗昏暗）
2）这是哪一个“岸”【出示海岸图片】看，海岸在哪里？谁来指一下？对，海边的这一大片陆地就是海岸。（那么你们再看：【一图一词】河边的陆地是什么？——河岸；河水两边的陆地就叫——两岸。
3）你们记住“岸”了吗？①怎么写的？【出示：田字格岸】对，一山一厂藏一干，就是岸。②【出示田字格里的岸，以及虚线，重点笔画横的占位】看清楚“岸”在田字格里的占位，看老师写：【教师边讲解，边范写】上边的“山”占两个上半格的中间，竖在竖中线上，写的窄一些，扁一些；厂的横和山的横一样长，撇伸出去，里边的干的第一横稍短，第二横要长，超出“山”的右侧。悬针竖长于撇。整个字看起来匀称端庄。③请同学们在书上的田字格内，描一描，写一写“岸”这个字。④展示评价
4. 学习：桥梁甚至街道房屋
（1）出示【田字格：屋】写好了岸这个字，我们还可以来写写“屋”。哪个“屋”？对屋子的“屋”。看，这就是一间屋子，【边点击，边慢慢地说】屋子顶上的这些横木，叫房梁，【出示：房梁】读这个词语。
（2）看“梁”这个字，三点水右边这个字读chuāng，指的是一种很厉害的刀。用刀砍下木头架在水上，就成了桥。所以古代“梁”的意思是 水上的桥。课文里就有一个词叫“桥梁”。一起读。
（3）好，我们再回过头来看“屋”。古时候的“屋”是这样写的，看，尸字旁的这部分外面的部分像不像屋顶？里面就像一个小人累了躺下休息，那这个字就是？（手指）——至，哪一个“至”？对，就是课文里“甚至”的至，甚至两个字都是翘舌音，要读准，再读。在课文中，甚至所在的句子生字比较多，谁能读准确？房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。“房屋、街道、树木、桥梁”之间是顿号，稍稍一停顿就可以了，听老师读，一起读。作淘气的孩子，很有趣。
（这个比喻形象吗？形象。）
（1）的确好玩。（确实，雾就像个淘气的孩子。）看老师写“淘气”这个词。【板书：淘气】一起读读这个词语。再读句子。
（2）那“淘气”是什么意思？——淘气就是顽皮。【淘气就是调皮。】
（3）你有没有“淘气”的时候？是怎么“淘气”的？
（4）雾孩子是怎样淘气的？课文中有一个字能回答这个问题，并且出现的次数最多，看谁的小眼睛最明亮，能从课文中找到并圈出来。板贴：藏知道课文中用了多少个藏吗？12个“藏”字，让你感受到了什么？（雾孩子太调皮了，太爱玩捉迷藏的游戏。）
5. 那调皮的雾孩子都去哪里玩了？我们就跟淘气的雾孩子先去海上看看吧。1）（出示：大海图）你看到了什么？我看到了大海。什么样的大海？无边无际的大海。除此之外， 你觉得你在大海上还会看到什么？我还会看到沙滩和贝壳。什么样的沙滩，什么样子的贝壳？金色的沙滩，美丽的贝壳。我会看到飞翔的海鸥。我会看到正在航行的轮船。我会看到跃出水面的鱼儿。那此时，你就是那淘气的雾孩子，看着海上的这一切，你想干什么？你想怎样说？（出示：我要把大海藏起来。）那你这话是对谁说的？自言自语是吗？那自言自语是什么样的语气呢？你再说一说。真调皮！那想到要把大海藏起来，心情怎样？那你再来说。2）雾孩子说完就把什么藏了起来？板书：大海（出示）雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？藏起来之后的景色是什么样的？请同学们自读第三自然段，边读边思考。3）交流：（显示）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。你再读读这句话。（显示：（ ）是海水、船只，（ ）蓝色的远方，（ ）看不见了。）你还会读吗？真棒！你再读。（随着学生读填上）用上关联词“无论......还是......都”让我们感受到雾把大海藏起来之后，近处的、远处的景色都看不见了。（课件配合）都有什么看不见了呢？除了海水、船只和蓝色的远方，还会有什么看不见了？4）朗读：是啊，海面上的一切都看不见了。看不见了是没有了吗？（被雾藏起来了）雾把飞翔的海鸥藏起来，海鸥会说什么？好着急。雾把航行的船只藏起来了，舵手会说什么？雾把海上的小岛藏起来了，小岛会说什么？雾孩子可真淘时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”）
6. 雾孩子，你飞到海上，把大海连同船只和远方、天空连同太阳都藏了起来，你觉得好玩吗？玩够了吗？还想到哪玩呀？你可真够淘气的，那我们就跟他一起到岸边看看吧。这次，1）（屏幕显示）雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？请同学们自读第六自然段，边读边思考：2）交流：3）理解“甚至”【出示词语：房屋、街道、树木、桥梁行人、小黑猫 】同学们看看这两组词所表示的事物有什么特点？（上面的词语表示的物体都不会动，下面的会动），把一动不动的东西藏起来还是比较容易的，可是把那些会跑来跑去的人和动物，藏起来就不容易啦！所以呀，课文中请出了一个词语来帮忙，就是——（甚至）（甚至有更进一层的意思。就是说，后面的行人和小黑猫更加难藏，可是淘气的雾孩子还是把他们藏起来了。）你再来读读这个句子【出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】雾都把什么藏了起来？一切都藏起来了。你觉得这个“一切”都包含什么？还有？还有？还有？【一个接一个说】可是，行人和小黑猫他们有脚呀，为什么不跑呢小结：是呀，大雾弥漫，一切都被雾藏了起来，一切都藏得那么严实，连行人和小黑猫也难逃它的魔掌，他真是太淘气了！谁再来读？你再来读读。
【设计意图：抓住“连同”、“无论......还是......都”“甚至”等词语重点讲解然后进行应用训练。这一层次的训练促使学生整体感知课文中在描述雾的想法和行动时所用的表达方法，从而迁移运用，提高表达能力。】
7. 想象画面，练习说话 （至少3人）1）雾孩子，这次，你又把海岸连同城市，把房屋街道树木桥梁甚至行人和小黑猫，把这一切都藏起来了，好玩吗？玩够了吗？还没有，那你还想上哪玩呀？你想上哪？你呢？你？ 2）是呀，雾孩子或许会去广阔无边的草原、去神秘莫测的森林、瓜果飘香的田园、静谧祥和的乡村......雾孩子到了这些地方，会把什么藏起来 藏起来后的景色什么样？请同学们四人一组，可以选这两种句式中的一种说一说：【出示：1、“我要把（ ）藏起来。”于是，他把（ ） 藏了起来。无论是 （ ） 还是（ ） ，都看不见了。
2、“我要把 （ ）藏起来。”于是，他把 （ ） 藏了起来。无论是（ ） 还是（ ） ，甚至（ ）都看不见了。】
【设计意图：通过教学，要让学生感受雾是一个淘气的孩子，在情感上产生共鸣，从而展开想象，感受语言的魅力。】
8. （指板书）淘气的雾孩子，藏大海、藏海岸、藏田园、藏森林（板书：......），他把一切都藏了起来。此时他躲在城市的上空，说道【出示雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”（你注意了逗号的停顿） 你再说（我听出来了，你把“在”的音拖长了，说明你在寻找，在思考）你想怎么说（我听出来了，你找不到可藏东西时有点失落）找啊找啊，想啊想啊，雾孩子想到了什么？【出示：“我要把自己藏起来。”】好高兴啊！他想到了什么？想到把自己藏起来，可以继续玩捉迷藏的游戏了，雾孩子有点兴奋，他怎么说？
9.同学们，雾把自己藏起来了，藏起来之后的景色是什么样的？自己读读吧。【课件出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。】同学们看，这里有四个什么连同什么，读的时候声调有高有低，速度有快有慢，才动听。听老师读。谁也想读？你再读。为什么一切又都露出来了？因为他把自己藏起来了。哦，淘气的雾孩子把自己藏起来了。【出示画面街道小黑猫】此时，我们再去看看大海，你会看见了......，看见......，看见......，你会听见？......抬头看看天空呢，你看见了......，看见了......，看见了......再来看看城市呢，你会看见......，看见......，看见.....
10. 为什么被雾孩子藏起来的一切都露出来了？是啊，云开雾散，一切又清晰地出现在我们眼前。看，此时的小黑猫，正摇着尾巴，悠闲地散着步，悠闲地散步是什么样子？谁来当一次淘气的黑猫？它边走边说什么？是呀，多有趣呀。
【设计意图：想象朗读，深化情感体验。教师的范读，让学生迅速捕捉到朗读的基调和语气，同时充分利用多媒体图片，创设情境，让学生感受雾带来的变化，产生身临其境的真实感，以一种积极的情感去听和读。带着想象来读课文。有了恰当的语气，就能读出抑扬顿挫的效果。】
11. 【出示：最后一段】雾呢？一生接读。师再问：雾呢？一生再接读。总结板书：作者说雾像个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？多可爱的雾孩子呀！这节课我们就上到这里，下课。