（青岛版）三年级数学下册教案 年、月、日

冯秀芝：《年、月、日》教学设计
第一实验小学　　冯秀芝
　　教学内容：青岛版三年级下册
　　知识目标：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年的知识，记住各月及平、闰年的天数。
　　能力目标：在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
　　情感目标：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。
　　教学重点：有关年、月、日知识。
　　教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。
　　教具：多媒体课件
　　学具：近几年的年历卡、统计条
　　一、课前预习
　　观察你的年历卡，挑战自己。
　　1、完成统计表
月份
天数
　　2、一年有（ ）月，是31天的月份有（ ），共（ ）个月；是30天的月份有（ ），共（ ）个月。
　　3、你的年历卡是（ ）年的，这一年的二月有（ ）天，这一年全年一共有（ ）天，你是怎样计算的？
　　4、你还知道哪些有关年月日的知识？
　　【反思：目标引领，让学生明白学什么和怎么学。】
　　给学生设计简洁条理的“目标”学习提示，不仅让学生明白了学什么和怎么学，而且学生都会按着这样的学习目标津津有味的全身心地参与到新知识的探究建构中，逐步养成独立学习的好习惯。本节课学生们通过预习目标进行预习，很快的就把年月日的基本知识进行了初步的归纳、整理，然后在课堂上进行总结，进一步得到内化，从课堂检测来看，学生们学得普遍比较扎实。
实践证明：学生通过有目标的预习，自主理解掌握的知识，记忆特别深刻。
　　二、课内探究：
　　（一）创设情境，引入课题
　　师：同学们在上新课之前让我们一起先来猜个谜语吧！（课件出示谜语）
　　“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。”
学生猜对后揭示并板书课题：年、月、日。
（二）自主学习，合作探究
1、汇报交流预习情况
师：昨天老师布置了同学们预习，（出示预习学案），下面请同学们结合老师给你们的预习学案，先在小组内交流自己的发现。
师：谁能把这张统计表填完整？
月份
天数
①指名回答，当填到二月时，会出现两种情况。
②师：谁来解决第二道预习题？
生：（自由发言）师板书：一年有（12）个月，31天的月份有（1、3、5、7、8、10、12）；30天的月份有（4、6、9、11）。
师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？
③了解平、闰年
师：刚才我们一起认识了7个大月，4个小月，还剩下一个特殊的月份，板书：二月。有的年份二月有28天，有的年份二月有29天，我们把二月有28天的那一年叫平年，把二月有29天的那一年叫闰年。（板书：平年、闰年）
师：同学们看，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？对，所以说二月是一个很特殊的月份，一定要记住它。
【反思：展示探究，让学生共享智慧生成的成果】
通过精彩展示，互相交流，分享智慧，使学生的课堂学习由知识生发了情感，由知识生成了能力。同时，教师要倾听不同学生的声音，关注更多的学生，由此呈现出了民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，达到了展示交流、共享智慧的目的。再加上教师的适当点拨和评价，又把课堂教学进一步引向了深入——点拨升华。本节课学生在整个学习讨论展示过程中，学生参与积极性非常高，讲得兴奋、热烈、精彩，思维碰撞产生了智慧的火花，课堂学习效率很高。
2、识记大小月
师：学到这里，老师从内心里佩服大家，同学们通过预习，自己就学会了这么多知识，真是了不起！那么这么多的大月和小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？指名说说
师：对，同学们的方法都不错，老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）
方法一：用左拳记忆法（出示拳头图）
方法二：歌诀法
（1）一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），
三十一天永不差。
四、六、九、冬（指十一月）三十天，
平年二月二十八。
（2）7个大月心中装，7前单数7后双。
游戏练习：
（1）抢答：老师随便报一个月份，同学们抢答。
（2）选答：老师报月份，要是大月男同学举手，要是小月女生举手。（此处最后报“二月”，并重点说明：二月既不是大月，也不是小月，是特殊月。）
3、学习平年、闰年的判断方法
（1）学生活动：请拿到闰年年历的同学起立，你怎样知道自己拿的是闰年年历卡？
（2）探究平、闰年的规律
师：刚才我们通过看年历卡上二月的天数，知道这一年是平年还是闰年，如果没有年历卡怎么办呢？其实，闰年的出现是有规律的。
【课件出示】：1993-2004年各年2月份月历，观察并判断平闰年，找出闰年制成统计表，
仔细观察：闰年的排列有什么特点？（同桌可以交流）
引导得出：每4年有1个闰年，闰年有1996、2000、2004、2008。
（板书：一般四年一闰）
师：“既然4年一闰，那同学们猜想一下，年份数和4有什么关系呢？”
课件出示除法演示
96÷4=24，97÷4=24……1，98÷4=24……2，99÷4=24……3
20÷4=5，1÷4=，2÷4=，3÷4=，4÷4=1，5÷4=1……1……
学生观察除法算式，得出结论：“把年份的后两位数除以4，如果有余数是平年，没有余数是闰年。如：1998年是平年还是闰年？用98÷4=24……2，所以1998年是平年。若是整百年的年份，只用年份的前两位数除以4即可，如：2400年是平年还是闰年？用24÷4=6，所以2400年是闰年。”
（3）这个方法记住了吗？下面老师来考考你，请同学们快速地判断这些年是平年还是闰年。”
多媒体出示：1985年 2024年 2200年
先让学生独立做，再课件演示计算过程。
（4）师：“为什么会有平年闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕：
【知识加油：站地球绕太阳公转一周的时间为一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就与标准时间相差了将近一天，人们就在这一年的2月份多加一天，就是366日了，这样的年份被称为闰年。】
【反思：自主互动，让学生亲历知识建构的过程】
自主互动学习既需要目标引领，更需要有自主支配的时间和空间去亲历知识建构的过程。这就要求我们教师敢于大胆放手，充分相信学生的智慧和能力，给学生足够的自主互动学习时间和空间，绝不能再像传统教学那样，呆个一二分钟就问问、讲讲，这是不符合自主互动学习规律的。例如：以前在教学判断平年、闰年时，只是让学生背过计算公式即可，时间一长，学生根本没有印象。现在让学生通过观察连续的年历卡，发现四年一闰的规律，然后通过计算，自己找到判断平年、闰年的计算方法，在以后的复习过程中印象非常深刻，知识掌握的牢固、扎实。
三、拓展运用、促进发展
1、填空我最棒！
（1）、一年有（ ）个大月，（ ）个小月。
（2）、9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日。
（3）、今年的一、二、三月共（ ）天。
（4）、平年一年有（　　）天，闰年一年有（　　）天。
（5）、四月份有（ ）个星期零（ ）天。
2、判断我更行！
（1）每年都是365天。（ ）
（2）24个月就是两年。（ ）
（3）小明的书包是2001年2月29 买的。（ ）
3、口答：小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展练习。
小明在奶奶家连住了两个月，正好６２天，这两个月可能是哪两个月。
四、当堂检测，反馈矫正
1、填空：
（1）闰年的二月有（ ）天，一年有（　　）天。
（2）7个大月是（ ），4个小月是（ ）
2、判断是平年还是闰年：
1900年 2008年
3、计算：
（1）今年的一、二、三月共（ ）天。
（2）四月份有（ ）天，有（ ）个星期零（ 　 ）天。
【反思：训练应用，让学生内化知识和夯实技能】
巩固训练、目标检测的目的在于应用，在于促进学生内化知识、夯实技能，在于培养学生解决实际问题的能力。在课堂上，教师灵活穿插并恰当采取填一填、选一选、找一找、说一说等多种有效方式进行训练，让学生通过动脑动手和实践应用，生成了智慧，练就了能力。
五、全课总结，评价提高
通过这节课的学习，你有什么收获？
如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
　　【反思：总之，在课堂上教学中，教师要充分地相信学生、利用学生、发展学生，引导学生运用自主互动、合作探究的方式，有效地解决重难点问题。尤其是通过师生互动、生生互动、组间互动，把自主互动合作探究学习推向了高潮，使课堂真正成了学生“快乐学习、体验幸福”最向往、最留恋的地方。
　　最后，借用全国课改专家、中国教育报记者李建平老师作的《课堂教学到底怎么改》报告中的一句话：“捕捉亮点，让智慧闪耀光芒；点拨偏差，让失误得以补偿；引发争论，让思维擦出火化；削枝除叶，让质疑抓住主干；拨动琴弦，让情感得到熏陶：尊重选择，让个性自主张扬。”与老师们共勉，携手共进，改革创新，积极践行新思想、新理念：“还给学生一个发展智慧的广阔空间”“让学生在自主互动学习中体验快乐和幸